Методические условия экологического образования слушателей подготовительного отделения для иностранных граждан

жизни, а интернет-пространство, поглотившее все свободное время (социальные сети, чтение постов, онлайн-игры) и приведшее к расшатыванию психики, повышенной возбудимости, утрате чувства реальности, психологическому и нервному истощению. Подобный образ жизни приведет к потере и физического, и психического здоровья. «Постчеловек будет на 90% состоять из компьютеризированных протезов и жить в виртуальной среде, его нисколько не будут беспокоить проблемы биосферы, но он всецело будет привязан к уровню заряда аккумуляторов автономной работы компьютеризированных протезов и мощности интернет-сигнала, обеспечивающего комфортность его пребывания в искусственно созданной реальности» [2]. Чтобы не допустить подобного сценария развития человечества, необходимо изменить свое отношение к природе с утилитаристского на экологическое, именно на это нацелена система экологических норм и ценностей, образующих экологическое сознание, а также экологическая культура, представляющая собой особый вид экологической деятельности, воплощенный в содержании, средствах и продуктах, цель которых – гармонизировать отношения с природой

Современный экологический кризис носит глобальный цивилизационный характер, т. к. человечество превысило предел допустимого антропогенного воздействия на экосистемы Земли и возвращение к стабильному состоянию возможно лишь благодаря устойчивости природной среды. Солидарность природы и человека – основной принцип устойчивого развития. Однако этот принцип не всегда реализуется последовательно, что ведет к экологическим конфликтам. Мы наблюдаем за стремительным обострением проблем, связанных с состоянием окружающей среды, приобретших глобальное экономическое, социальное и политическое звучание. Только активная гражданская позиция в предотвращении глобальной катастрофы, понимание личной ответственности каждого человека будут способствовать выходу из экологического кризиса и решению экологических проблем и закономерному ходу природных процессов.

Таким образом, каждый человек должен не только знать эти законы, не противоречить им, но и понимать важность соотнесения с ними своих поступков. Следовательно, актуализируется пласт проблем, связанных с экологическим образованием людей всех возрастов и наций, независимо от места проживания. Только совместными усилиями человечество способ- но противостоять экологической катастрофе и сохранить себя как биологический вид.

В 1972 г. Конференция Организации Объединенных Наций по окружающей среде утвердила ряд принципов экологически обоснованного регулирования окружающей среды. Стокгольмская конференция поставила экологические вопросы в число международных проблем и положила начало диалогу между промышленно развитыми и развивающимися странами в отношении связи между экономическим ростом, загрязнением общей среды населения мира (воздух, почва, вода, океаны) и благополучием людей во всем мире через создание международной программы по образованию в области окружающей среды.

Ведущая роль в развитии взаимоотношений человека, общества и природы отводится экологическому образованию. Результатом принятых решений стал тот факт, что во всем мире экологическое образование оказалось приоритетным направлением в подготовке кадров. Если несколько десятков лет назад акцент делался на природоохранительной деятельности и контроле природной среды, то сейчас все внимание акцентировано на развитии форм, направленных на предотвращение ее разрушения. Экологическое образование получило приоритетный статус в ряде государств, инкорпорировано в программы обязательного и профессионального обучения. Так, в странах Западной Европы экологическое воспитание начинается у дошкольников с трех лет. Детям предоставляют возможность общаться с домашними и дикими животными в экологических клубах, т. е. в рамках социально-культурных мероприятий, проводимых в школе, ухаживать за ними, кормить. Это взаимодействие не прерываетсяв течение всего образовательного процесса, что способствует формированию осознанного отношения к охране окружающей среды. В каждой школе создается экологический учебный клуб, оснащенный аудиовизуальным и компьютерным оборудованием для активного использования интерактивных средств, разбивается парк, в создании которого принимают участие школьники. В азиатских станах наблюдается высокая экологическая культура национального хозяйства, с помощью образовательных программ в области окружающей среды охвачены все сферы национальной профессиональной подготовки. В Канаде предлагаются методические рекомендации по разработке или пересмотру политики экологического образования, по обучению экологической грамотности для образовательных учреждений. В

США также отмечаются многообразные методологические подходы в экологическом образовании, особое внимание уделяется наполнению образовательных дисциплин экологическими знаниями. Кроме того, к работе с населением по формированию бережного и ответственного отношения к окружающей природной среде широко привлекаются общественные неправительственные организации [5]. Экологическое образование не только позволяет детям приобретать знания и усваивать экорациональные формы поведения, необходимые для сохранения биоразнообразия природы, но и дает возможность сформировать мировоззрение, когда забота об окружающей среде переходит в сферу эмоций и определяет ценностную доминанту личности. Такая экологическая чувствительность позволяет личности чувствовать себя обеспокоенной фактами, событиями, ситуациями, которые негативно влияют на экологическую ситуацию на земле, вовлеченной в защиту планеты.

В настоящее время, согласно приоритетному проекту «Экспорт образования», перед российскими вузами стоит сложная задача: количество иностранных студентов, которые обучаются по очной форме в российских вузах, должно вырасти с 220 тыс. чел. в 2017 г. до 710 тыс. в 2025 г., а количество иностранных слушателей онлайн-курсов российских образовательных организаций – с 1 млн 100 тыс. до 3 млн 500 тыс. чел. Сроки реализации проекта следующие: начало – май 2017 г., окончание – ноябрь 2025 г. Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ) имеет большой опыт в подготовке иностранных граждан как из ближнего зарубежья, так и из дальнего. С 1969 г. по настоящее время около 10 000 студентов и слушателей из 56 стран мира прошли обучение в вузе по разным образовательным программам. За это время профессорско-преподавательский состав университета разработал солидную методическую базу, формирующую культурную и коммуникативную компетенции в процессе обучения русскому языку как в аудиторное, так и во внеаудиторное время, а сейчас активно разрабатываются и внедряются новые формы междивизионного взаимодействия внутри вуза, а также образовательные технологии [1].

Основой экологического образования слушателей подготовительного отделения для иностранных граждан в ВГСПУ выступают различные материалы экологии, включенные в общую систему биологических знаний дисциплины «Биология» и раскрывающиеся в форме понятий. По мнению И.Н. Пономаревой, знание основ экологии является важной составляющей экологической культуры и природосообразной деятельности в природе для каждого человека [4]. Современная система экологических понятий в предмете «Биология» рассматривается нами на примере пяти основных групп. Первую группу экологических понятий составляют понятия о среде и факторах среды, вторую – об экологии организмов, третью – об экологии популяций, четвертую – об экологии экосистемы, пятую – социальная экология. Развитие экологических понятий внутри каждой группы осуществляется в логической последовательности, постепенно и преемственно – от изучения растений, животных, человека и до знакомства с общебиологическими закономерностями. При формировании экологических понятий мы используем способы развития системы экологических понятий, предложенные И.Н. Пономаревой, О.Г. Роговой, В.П. Соломиным [3]: изучение экологических материалов в специальных учебных темах с экологическим содержанием и экологическое освещение учебного материала биологии путем включения в него интересных фактов, примеров экологического характера, которые иллюстрируют свойства изучаемых организмов, видов растений и животных, природных сообществ, популяций, дополняют задания при организации наблюдений в природе. Особое внимание мы уделяем усвоению слушателями основополагающих экологических понятий – ответственное, нравственное отношение к природе, готовность охранять природу, экологическая безопасность человека. Формирование экологических понятий обогащает систему биологических знаний и обеспечивает развитие экологической культуры обучающихся.

Изучение этих вопросов способствует осознанию ценности жизни, значения ее разнообразия; позволяет раскрыть принципы рационального природопользования – сохранение большого видового разнообразия, среды обитания; понять возможности экологически грамотного управления процессами в природе и выстраивания гармоничных отношений.

Основой экологического образования выступают не только материалы экологической направленности в содержании предмета биологии. Большое внимание мы уделяем методам, средствам и формам его изучения. В этих целях особенно эффективны наглядные, практические методы обучения, проведение экскурсий в природу, использование на занятиях многообразных наглядных средств, организация исследовательской деятельности. Включение в учебную программу по биологии деятельностного содержания как обязательного компонента биологического образования иностранных слушателей позволяет достигнуть образовательных результатов, которые выражаются в формировании умений. Это умения называть основные систематические категории, признаки вида, царства, основные положения клеточной теории; описывать строение, функции, отличия клеток и тканей растений и животных; характеризовать биотические, абиотические, антропогенные и экологические факторы среды; объяснять взаимосвязи организмов, сущность и значение сохранения биологического разнообразия; определять виды растений и животных; делать выводы о влиянии экологических факторов на природу, о необходимости бережного отношения к природе и ко всему живому. Помимо названных методических подходов, лежащих в основе организации обучения иностранных слушателей, мы уделяем внимание соблюдению ряда других педагогических условий. На наш взгляд, наиболее значимыми являются следующие:

• –    позитивный настрой обучающихся, четкость и доступность изложения учебного материала, темы, цели и задач каждого занятия;

• –    обеспечение занятий необходимыми наглядными средствами обучения;

• –    четкий инструктаж (алгоритм действий) к выполнению практических заданий, организация деятельности слушателей с использованием системы исследовательских заданий;

• –    оперирование различными умениями при освещении теоретического материала.

В процессе педагогической диагностики результатов экологического образования иностранных слушателей более 80% обучающихся проявили высокий уровень экологических знаний и развития личностных умений, сформированных в реальных условиях педагогического процесса. Все вышесказанное позволяет сделать вывод о целесообразности избранных методических средств реализации экологического образования слушателей подготовительного отделения для иностранных граждан.