Модель формирования метапредметных умений старшеклассников в условиях предметно-интегрированного обучения
Автор: Непочатых О.В.
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Актуальные проблемы управления качеством образования
Статья в выпуске: 4 (70) т.17, 2025 года.
Бесплатный доступ
Современная система образования в условиях непрерывно меняющегося общества и его требований к современному человеку постоянно сталкивается с рядом вызовов, в том числе в качественной подготовке старшеклассников к жизни и дальнейшей профессиональной деятельности. Динамичность, оптимизация, умение адаптироваться к любым условиям, поддерживать многозадачность – все это в своем разнообразии необходимо не только для высокого уровня жизни, но и для построения успешной карьеры. Метапредметные умения как центральная составляющая, структурно интегрирующая вышеперечисленные требования, а также способ их формирования – предметно-интегрированное обучение – являются звеном, ведущим к успеху в достижении и усвоении старшеклассниками не только предметных, но и общих личностно-когнитивных навыков. В последние десятилетия в отечественном и зарубежном образовательном контексте активно обсуждается вопрос о необходимости перехода от традиционного разделения знаний по предметам к более интегрированным подходам, которые способствуют лучшему усвоению знаний и развитию учащихся. Особенно актуально это становится в старших классах, где школьники начинают готовиться к выбору своей будущей профессии и сталкиваются с необходимостью применять знания в более сложных и многозадачных условиях. В этой связи предметно-интегрированное обучение, которое предполагает объединение различных дисциплин для решения конкретных проблем, становится одним из ключевых инструментов формирования метапредметных умений. Цель статьи – разработка модели формирования метапредметных умений у старшеклассников в условиях предметно-интегрированного обучения, ориентированной на эффективное сочетание различных педагогических технологий и методик, направленных на развитие у учащихся универсальных учебных действий. Были рассмотрены деятельностный, аксиологический, компетентностный и системный подходы к формированию метапредметных умений у обучающихся, на основании которых была спроектирована модель их формирования, включающая четыре компонента: мотивационно-целевой, теоретико-содержательный, субъектно-деятельностный и рефлексивно-оценочный.
Метапредметность, метапредметные умения, модель обучения, предметно-интегрированное обучение, деятельностный подход, аксиологический подход, компетентностный подход, системный подход
Короткий адрес: https://sciup.org/142246593
IDR: 142246593 | УДК: 371
Model of formation of metasubject skills of high school students in the context of subject-integrated learning
The modern education system under conditions of continuously changing society and its requirements to the modern man constantly faces a number of challenges, including in the qualitative preparation of high school students for life and further professional activity. Dynamics, optimization, the ability to adapt to any conditions, maintain multitasking - all this in its diversity is necessary not only for a high standard of living, but also for building a successful career. Metaforeknowledge as a central component, structurally integrating the above-mentioned requirements, as well as the way of forming them - pre-metаintegrated learning - are the link leading to success in learning and assimilation by high school students not only subject but also personal cognitive skills. In recent decades, the need to move away from the traditional division of knowledge into subjects and towards more integrated approaches that contribute to better learning and student development has been hotly debated in both domestic and international education. This becomes especially relevant in high school, where students begin to prepare for their future profession and face the need to apply knowledge in more complex and challenging conditions. In this context, subject-integrated learning, which involves the integration of different disciplines to solve specific problems, becomes a key tool for the improvement of metasubject skills. The aim of the article is to develop a model for the formation of meta-subject skills in high school students in conditions of subject-integrated education, oriented towards an effective combination of different pedagogical technologies and methods aimed at developing universal learning actions in students. Active, axiological, competence and system approaches to the formation of metasubject skills in students were considered, on the basis of which was designed the model of their formation, including four components: motivational-targeted, theoreticalmeaningful, Subject-active and reflex-active.
