Мотивационное обеспечение реализации индивидуальной образовательной траектории бакалавров педагогического образования
Автор: Каитов Александр Пилялович
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 3, 2022 года.
Бесплатный доступ
Актуальность проблемы формирования профессиональной мотивации студентов бакалавриата - будущих педагогов обусловлена социальной значимостью педагогической профессии для развития общества, определяющей ролью мотивации для успешного обучения студентов, их профессионального становления, развития и самореализации на педагогическом поприще. В статье раскрыт потенциал индивидуализации образования и построения студентами бакалавриата педагогического вуза индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) для формирования профессиональной мотивации; дано определение ИОТ студента бакалавриата - будущего педагога, обоснована необходимость разработки специальной системы мотивационного обеспечения ИОТ в образовательной среде вуза с целью формирования соответствующей компетентности студентов - интегральной личностной характеристики, включающей способность обучающихся понимать, оценивать собственные мотивационные состояния и управлять ими, а также применять стратегии самомотивации для достижения планируемых результатов учебно-профессиональной деятельности.
Индивидуальная образовательная траектория, студенты бакалавриата, педагогический вуз, профессиональная мотивация
Короткий адрес: https://sciup.org/149140141
IDR: 149140141
Список литературы Мотивационное обеспечение реализации индивидуальной образовательной траектории бакалавров педагогического образования
- Байбородова Л.В. Принципы организации индивидуальной образовательной деятельности студентов в педагогическом вузе // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 2. С. 35-41.
- Белкина В.Н. Модель подготовки педагога в условиях непрерывного профессионального образования // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 4 (61). С. 72-75.
- Бондаревская Е.В. Методологические проблемы становления педагогического образования университетского типа // Педагогика. 2010. № 9. С. 84-88.
- Бурлакова Т.В. О сущности индивидуализации подготовки будущего учителя // Научный поиск. 2013. № 2. С. 7-11.
- Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М., 2015. 334 c.
- Груздев М.В., Тарханова И.Ю. Становление «новой дидактики» педагогического образования в условиях глобального технологического обновления и цифровизации // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 3 (108). С. 47-53. https://doi.org/10.24411/1813-145X-2019-10415.
- Гущина Т.Н. Потенциалы и ограничения индивидуализации подготовки специалиста в педагогическом колледже // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2020. Т. 26, № 3. С. 141-147. https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-3-141 -147.
- Ключевые идеи субъектно-ориентированной технологии индивидуализации образовательного процесса в педагогическом вузе / Л.В. Байбородова [и др.] // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8, № 5. С. 7-21. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1805.01.
- Князькова Л.Н. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности студента в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин // Ярославский педагогический вестник. 2010. Т. 2, № 4. С. 156-159.
- Кривунь М.П., Байбородова Л.В. Профессиональная подготовка тьюторов для сферы образования. М., 2020. 232 с.
- Липатникова И.Г. Формирование рефлексивной культуры будущего педагога на математическом факультете педагогического вуза // Современные проблемы науки и образования. 2006. № 4. С. 51 -52.
- Deci E.L., Ryan R.M. Facilitating Optimal Motivation and Psychological Well-Being Across Life's Domains // Canadian Psychology, 2008. Vol. 49, iss. 1. P. 14-23. https://doi.org/10.1037/0708-5591.49.114.
- Fryer L., Ginns P., Walker R. Reciprocal Modelling of Japanese University Students' Regulation Strategies and Motivational Deficits for Studying // Learning and Individual Differences. 2016. Vol. 51. P. 220-228. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.08.032.
- Góes N., Boruchovitch E. Estratégias de Aprendizagem: Como Promové-Las? Petrópolis, 2020. 126 p. https://doi.org/10.5585/eccos.n57.19890.
- Higgins N., Frankland S., Rathner J. Self-Regulated Learning in Undergraduate Science // International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education. 2021. Vol. 29, iss. 1. P. 58-70. https://doi.org/10.30722/ijisme.29.01.005.
- Navea A., Suárez J. Estudio Sobre la Utilización de Estrategias de Automotivación en Estudiantes Universitarios // Psicología Educativa. 2017. Vol. 23, iss. 2. P. 115-122. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.08.001.
- Sebesta A., Speth B. How Should I Study for the Exam? Self-Regulated Learning Strategies and Achievement in Introductory Biology // CBE - Life Sciences Education. 2017. Vol. 16, iss. 2. P. 1-13. https://doi.org/10.1187/cbe.16-09-0269.
