Образ матери в системе семейного воспитания подростка (в контексте исследований О.В. Юлусовой, С.В. Сальцевой)

Тенденция гуманитаризации общего образования ориентирует педагога на воспитание подростка, способного к конструктивному жизнетворчеству, имеющего положительную установку на Другого и ответственного за свои поступки, на воспитание отзывчивости как социально значимого качества личности, стили поведения и деятельности которой будут созвучны характеру гуманистического общества.

Основы нравственности как базиса отзывчивости закладываются в семье, где доминирующая роль в воспитании и духовнонравственном развитии личности принадлежит матери как образцу отзывчивости, постоянной готовности отозваться на нужды ребенка. В ней концентрируются такие качества и свойства, которые неосознанно позволяют ей осуществлять воспитание собственных детей чаще безошибочно, интуитивно, руководствуясь только эмоциями любви, великодушия и желания помочь в любой ситуации. Обращенность педагогики к образу матери позволяет по-новому взглянуть на понимание ее высокодуховной миссии по воспитанию настоящего счастливого человека.

Автор данной работы попыталась ответить на вызов современности, состоящий, во-первых, в неготовности значительной части современных подростков к «вхождению» в современное общество, неспособности к кон-

структивному жизнетворчеству, продуктивной самореализации в социуме, выработке адаптационных моделей поведения, адекватных нравственным ценностям современного общества. Это проявляется в асоциальном поведении подростков, выборе прагматического мышления, демонстративном самовыражении не всегда позитивного свойства, потере смыслов личностного саморазвития, эмоциональной глухоте, повышенной агрессии, отчуждении от семьи и др.; во-вторых, в необходимости заполнения пробелов научного знания о дидактических и методических условиях решения актуальных для педагогической науки и образовательной практики задач.

В настоящее время, как установлено О.В. Юлусовой, имеют место противоречия между:

• « – потребностью общества в становлении у подростков такого социально значимого качества личности, как отзывчивость, и недостаточной разработанностью теоретических оснований процесса воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери;

• – преобладающей ориентацией современного образования на интеллектуальное развитие учащихся и недостаточным вниманием к укреплению духовно-эмоциональной связи матери и подростка в семье как ценностной модели нравственных взаимоотношений с людьми в будущем;

  – необходимостью организации воспитательного процесса средствами актуализации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье и требованиями педагогов-практиков к разработке организационных форм и методов в решении данной проблемы» [6, с. 5].

О.В. Юлусова выявляет пути разрешения данных противоречий, для этого были 1) уточнены научно-педагогические представления об образе матери как средстве воспитания отзывчивости подростка в семье; 2) выявлены особенности отзывчивости как личностного качества подростка; 3) определена совокупность социально-педагогических условий актуализации образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка; 4) разработано организационно-методическое обеспечение воспитания отзывчивости подростка в семье и др. Это позволило О.В. Юлусовой теоретически обосновать и довести до уровня внедрения результаты своего исследования.

При этом объект исследования характеризуется определенностью, а именно: феномен образа матери сопряжен с процессом семейного воспитания современного подростка. Гипо- теза базируется на предположениях о том, что воспитание отзывчивости как личностного социально значимого качества подростка происходит успешнее на основе актуализации образа матери как субъективного отражения в сознании человека объективного по источнику носителя духовно-культурного идеала с функциями воспитания в семье, если:

• «– в научно-педагогическом понимании образ матери определяется в качестве феномена в интеграции универсальных констант символа общественного сознания – добродетели и великодушия, строгости и справедливости, самоотверженности и стойкости к испытаниям судьбы во имя детей, обеспечивающего гуманное воспитательное влияние на нравственное становление личности подростка;

  – отзывчивость как личностное качество подростка рассматривается в аспекте нравственного воспитания, определяющего накопление подростком нравственных знаний, эмоционально-чувственных представлений, норм и опыта отзывчивого поведения на основе актуализации педагогических возможностей образа матери;

  – успешность реализации образа матери в воспитании школьника в семье обусловлена наличием педагогических условий, методов и организационных форм, направленных на укрепление эмоциональной связи матери и подростка, как среды позитивного чувственного впечатления и построения социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем» [Там же, с. 6].

Это дает основание утверждать, что научная проблема, сформулированная автором, является актуальной, а ее решение позволит существенно повысить качество процесса воспитания в аспекте нравственного становления и отзывчивости подростка, что является вкладом в теорию и методику воспитания. Результаты исследования обосновываются согласованностью данных эксперимента и научных выводов. Автор корректно использует известные научные методы обоснования полученных результатов, выводов и рекомендаций.

О.В. Юлусовой изучены и критически анализируются известные достижения и теоретические положения других авторов по вопросам исследования. Ценным выступает то, что понятие «образ матери» не только анализируется в рамках энциклопедической литературы, но и выстраивается внутреннее соотношение его философского, психологического и педагогического аспектов с позиции выявления аксиологического концепта исследования феномена в целом.

Ключевая идея исследования – воспитание отзывчивости у подростка на основе актуализации образа матери как субъективного отражения в сознании человека объективного по источнику носителя духовно-культурного идеала с функциями воспитания в семье – позволила О.В. Юлусовой обосновать оригинальные характеристики педагогического потенциала образа матери (наличие и передача жизненного опыта, эмоционально-чувственного поля взаимоотношений; расширение знаний и представлений подростка о нормах и правилах нравственного поведения и отзывчивости, о способах и моделях, проявляющихся в мировоззрении, внешнем виде, гуманной деятельности человека в обществе).

При этом автор постоянно акцентирует внимание на значимых позициях с точки зрения выбранного предмета исследования, его субъектов (подростков), что подчеркивает высокую аналитическую культуру автора, его способность рассматривать теоретический материал в динамике современной социокультурной модернизации образования. Такой подход закономерно подводит к вопросу о феномене «отзывчивость подростка», рассматриваемом в понятийном поле нравственного воспитания. Раскрыты содержательные аспекты данного понятия, описаны характерные особенности его проявления в различные возрастные периоды становления личности, в том числе в подростковый.

Следует отметить, что в диссертационном исследовании О.В. Юлусовой разработана процессуальная модель как действенная ориентировочная основа, позволяющая последовательно и целостно изучить закономерные связи между структурными и функциональными характеристиками процесса воспитания отзывчивости у подростка в семье на основе образа матери. Интересным является то, что автор выделяет не только инвариантную (ведущая цель, подходы, принципы), но и вариативную (комплексное организационнометодическое обеспечение, содержание, формы, методы и условия процесса воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери) ее часть, что повышает практическую, прикладную ценность полученных выводов.

Положительной стороной являются поиск и определение педагогических условий, актуализирующих образ матери как средство воспитания отзывчивости у подростка, доказательно акцент при этом делается на реализацию принципов, методов и организационных форм, направленных на укрепление эмоциональной связи матери и подростка как среды позитивного чувственного впечатления и построения социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем.

Самоценной является также реализация социально-педагогических условий эффективности использования образа матери как средства воспитания отзывчивости у подростка в семье. Подробно и узнаваемо описаны диагностические методики, применяемые в исследовании. Однако в диагностической части диссертации на такую гуманную тему следовало бы ввести монографические портреты отдельных подростков с характеристикой изменений их уровня отзывчивости в результате опытно-экспериментальной работы. При этом диссертант демонстрирует как высокую теоретическую подготовку, так и владение эмпирическим материалом, глубоко понимая специфику процесса воспитания отзывчивости у подростка в семье средствами актуализации образа матери.

Без такого понимания трудно было бы обосновать теоретически и доказать экспериментально риски , негативно влияющие на воспитание отзывчивости у подростка в семье средствами актуализации образа матери: личностные – недопонимание подростком роли матери в освоении опыта эмпатийного (сопереживающего, сочувствующего, понимающего) взаимодействия; недостаточность педагогических знаний матерей о методах воспитания отзывчивости подростка и способах самовоспитания как референтного эталона, примера, образца; организационно-технологические – недостаточная подготовленность педагогического коллектива к воспитанию отзывчивости подростка с привлечением ресурсов семьи и образа матери; отсутствие целевой направленности педагогических условий и организационных форм на укрепление эмоциональной связи матери и ребенка как среды позитивного чувственного впечатления и построения, социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем. К достоинствам данной работы отнесем ее структурную целостность, развернутую аргументацию, последовательность и доказательность представленных выводов. Работа написана научным стилем, с использованием пяти приложений.

Достоверность полученных результатов обеспечивается использованием современных средств и методик проведения исследований (экспериментальная работа проводилась в рамках исследования с различными группа- ми обучающихся школы и в различных общеобразовательных организациях, показана воспроизводимость основных ее результатов, теоретические выводы построены на известных и признанных в современной науке исследованиях по смежным с диссертационным исследованием темам, идея базируется на анализе массовой практики, обобщении передового опыта учителей школ и согласуется с действующими программными документами); анализом многолетнего опыта работы диссертанта в качестве классного руководителя, заместителя директора школы по воспитательной работе, учебно-воспитательной работе; использованием современных методик сбора и обработки исходной информации, проведения педагогической диагностики.

В целом результаты, полученные автором, являются новыми научными знаниями в теории и методике воспитания. В качестве новых научных результатов диссертантом разработана новая научная идея применения образа матери как педагогического средства, активно влияющего на поведение и поступки подростка в силу обладания выразительностью, значимостью и впечатляющей энергией и обеспечивающего гуманное воспитательное влияние на нравственное становление и отзывчивость личности; предложена оригинальная научная гипотеза, получившая свое подтверждение в тщательно проведенном исследовании; доказана перспективность использования педагогического потенциала образа матери как средства воспитания отзывчивости подростка в семье, в учебно-воспитательной работе педагога-практика, во взаимодействии «педагоги – родители – подростки»; введены измененные трактовки отзывчивости подростка в терминологическом поле нравственного воспитания как личностного качества, выражающегося в добровольном стремлении бескорыстно помогать нуждающимся, в чувствительности и гуманной терпимости к поведению других, в способности к самостоятельной регуляции деятельности на основе объективно ценностной совокупности этических норм, принципов и правил общения, поведения и взаимоотношений людей в обществе.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: выявленные теоретические основания процесса воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери, выстроенного на основе прогнозирования и определения структуры воспитательного процесса с учетом потребностей общества в нравственно воспитанной личности, включают обновленные представления об из- менении содержания и методов воспитания подростка в семье, что обогащает понятийное поле теории общей педагогики; обоснована целесообразностью применения личностно ориентированного, социокультурного подходов в качестве методологического основания исследуемой проблемы, что вносит вклад в теорию и методику воспитания; применительно к проблематике диссертации результативно использован комплекс традиционных (наблюдение, этические беседы, анкетирование), а также адаптированных методов (опросник «Что я знаю о маме?», опросник эмпатии В.В. Бойко, эссе «Моя мама», метод «Незаконченные предложения», тест «Родительско-детские отношения» (РАКТ) (Е.С. Шефер, Р.К. Белл; Т.Н. Нещерет), «Размышляем о жизненном опыте»; «Воспитанность подростка в семье» (Н.Е. Щуркова), тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варг, В.В. Столин), опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е.И. Захарова), графический тест «Рисунок семьи», проективная методика Р. Жиля, методика А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой «Диагностика семьи», оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского), методика оценки ценностей М. Рокича) в целях исследования сформированности отзывчивости подростка на основе актуализации образа матери.

Практическая ценность результатов исследования состоит в том, что: разработана и внедрена в практику образовательных организаций модель воспитания подростка в семье средствами актуализации образа матери в пространстве взаимодействия семьи и школы; разработано организационно-методическое обеспечение воспитания подростка на основе актуализации образа матери в семье, включающее совокупность воспитательных методов и организационных форм, направленных на укрепление эмоциональной связи матери и подростка как среды позитивного чувственного впечатления и построения, социально одобряемых поведенческих моделей нравственных взаимоотношений с людьми в будущем; представлены методические рекомендации для матерей и педагогов-практиков.

Таким образом, несомненно, проведенное О.В. Юлусовой исследование открывает путь для дальнейшего научного поиска нравственных основ отзывчивости современного подростка в семьях разного вида и типа; возможностей использования воспитательного потенциала старшего поколения семьи для развития отзывчивости подростка. Результаты исследования ре- комендуется использовать при разработке и проведении лекционных и семинарских занятий преподавателями учреждений профессионального образования и учреждений дополнительного профессионального образования для подготовки педагогов к организации воспитательной работы (в аспекте взаимодействия семьи и школы) в общеобразовательных организациях. Полученные результаты могут быть использованы учителями-практиками во взаимодействии с семьей с целью воспитания отзывчивости подростка средствами актуализации образа матери.