Опыт использования онлайн-ресурсов в процессе преподавания дисциплины «История России» в Термезском филиале Ташкентской медицинской академии (Узбекистан)

Дисциплина «История России» является обязательным предметом для изучения студентами всех специальностей и направлений, представляет собой обязательную составляющую социально-гуманитарного знания.

На первом и втором курсе обучения в Термезском филиале Ташкентской медицинской академии уделяется особое внимание социально-гуманитарной подготовке студентов, которая оказывает значительное влияние на развитие кругозора, эрудиции студентов, на формирование у них коммуникативных навыков, что и является основным в становлении специалиста медицинского профиля в аспекте профессиональной культуры врача. Предмет «История России» – часть учебного плана для студентов, обучающихся в Термезском филиале Ташкентской медицинской академии в рамках совместной образовательной программы с Приволжским исследовательским медицинским университетом (ПИМУ). На первом курсе у этого предмета самое большое количество часов среди гуманитарных дисциплин (108 часов).

В рамках обсуждения концепции преподавания истории России участники дискуссий уделяют внимание новой парадигме ее анализа, которая, по их мнению, позволит студентом синтезировать индивидуальное и социальное в историческом процессе, осознавать самоценность культуры каждого народа или эпохи [1]. Студентам необходимо вырабатывать собственную гражданскую позицию, формировать гражданское самосознание и развить чувство патриотизма [8]. Эти задачи невозможно решить без повышения интереса к изучаемому предмету у студентов непрофильных вузов. Данные задачи приобретают особую актуальность в контексте их реализации при обучении иностранных студентов, которым, помимо всего прочего, необходимо воспринять и осмыслить для себя социокультурные реалии российского общества. Также им необходимо усовершенствовать и актуализировать имеющиеся у них знания русского языка.

Ряд авторов, в частности, Е.П. Супрунова [6], Г.А. Трифонова [7], А.И. Бакшеев [1] анализировали специфику преподавания дисциплины «История России» в медицинских вузах и аспекты внедрения инноваций в учебный процесс. По их мнению, для повышения интереса студентов к данной дисциплине необходимо внедрение интерактивных

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ методов обучения, а также активное использование электронных учебников, которые, как отмечает А.И. Бакшеев, имеют «весомые дидактические преимущества по сравнению с традиционными учебными пособиями» [1, с. 112–113]. Мы в своей деятельности использовали материалы, составляющие контент как электронных учебников, так и онлайн-курсов. А.В. Соловов относит их к обучающим средствам декларативного типа, основными дидактическими функциями которых являются осмысление, закрепление и контроль знаний [5]. Но при этом электронные учебники и онлайн-курсы могут применяться и для решения дидактических задач первого типа. В частности, видеоролики, включенные в электронные учебники, представленные на ресурсе Юрайт, могут быть использованы для первоначального знакомства с учебным материалом. Для этого же мы можем использовать отдельные видеоролики, входящие в состав онлайн-курса.

Польза онлайн-курсов для нас в том, что они способствуют систематизации изучаемого материала. Кроме того, во многих онлайн-курсах изучаемый материал представлен одновременно как в формате видеолекций, так и в текстовом формате. Это, в частности, может способствовать повышению уровня владения русским языком у студентов стран ближнего зарубежья, обучающихся по российским образовательным программам.

В ходе преподавании «Истории России» в Узбекистане мы использовали два курса данной дисциплины, находящихся на образовательной платформе «Лекториум». Один из них разработан Томским политехническим университетом (авторы В. Агеева, Н. Трубникова, А. Котов). Второй разработан Финансовым университетом при правительстве Российской Федерации (авторы А. Кисляков и Л. Коробицына). Изначально студентам СОП ПИМУ, обучающимся на первом курсе в 2022–2023 гг. и 2023–2024 гг., было предложено освоение курса, разработанного Томским политехническим университетом, т.к. его тематика больше соответствует учебной программе ПИМУ. Курс, разработанный в Финансовом университете при правительстве Российской Федерации, появился на платформе «Лекториум» в начале 2023–2024 учебного года. При этом в курсе, разработанном Томским политехническим университетом, представлен отдельный раздел, анализирующий аспекты методологии исторического знания. В то же самое время студенты, обучающиеся в 2023–2024 гг., посчитали, что материал в разделах курса «История России», разработанного Финансовым университетом при правительстве Российской Федерации, изложен более доступным языком, и это несмотря на больший, по сравнению с первым курсом, временной объем большинства видеороликов.

Кроме того, на платформе Stepik имеются два курса: «История России для иностранных учащихся. Вводно-предметный курс» Казанского федерального университета и «История России для иностранных граждан» Южного федерального университета. Судя по отзывам, представленным на платформе, оба курса интересны и полезны как для иностранных учащихся, так и для российских граждан. Они помогают устранить имеющиеся пробелы в знаниях. При этом, в отзывах акцентируется внимание на том, что курс Казанского федерального университета в большей степени адаптирован для иностранных учащихся. По нашему мнению, оба этих курса можно использовать в качестве вспомогательных и дополнительных образовательных ресурсов при изучении предмета «История России». Их также можно рекомендовать студентам для самостоятельной работы.

В качестве вспомогательных ресурсов для работы как преподавталея, так и студента мы используем как электронные учебники, так и учебники, размещенные в сети Интернет на различных ресурсах. Например, в учебнике К.Д. Бугрова и С.В. Соколова «История России. Краткий курс», расположенном в электронном научном архиве УрФУ [2], материал изложен в лаконичной доступной форме и позволяет сформировать общее представление о последовательности развития событий и фактов российской истории. В свою очередь, учебник Л.Н. Мартюшова «Отечественная история» [4]

предназначен для студентов очной и заочной форм обучения всех специальностей и направлений подготовки. В нем применяются институциональный и сравнительный подходы, рассматриваются различные теории исторического процесса, осуществляется комплексный, разносторонний анализ различных исторических событий, имеются тесты и проблемные задания, а также иллюстрации (например, карты), которые мы также задействуем в рамках работы со студентами (например, при чтении лекций). Также для подготовки к занятиям нами используется учебник «История России с древнейших времен до наших дней», найденный нами на ресурсе Литрес и разработанный коллективом авторов (Л.А. Морозовой, А. Бохановым, В.А. Шестаковым, М.А. Рахматуллиным) в 2016 г. Этот учебник предназначен для студентов гуманитарных специальностей и характеризуется подробным изложением материала и вниманием к деталям, что способствует углубленному изучению различных периодов истории России. Также на ресурсе Литрес имеется учебник «История России с древнейших времен до наших дней», составленный коллективом авторов из Санкт-Петербурга (А.Х. Даудовым, А.Ю. Двор-ниченко, Ю.В. Кривошеевым, Ю.В. Тотом и М.В. Ходяковым) в 2019 г. На этот учебник представлены преимущественно положительные отзывы. Таким образом, использование разных учебников позволяет нам варьировать уровни сложности при рассмотрении материала и акцентировать внимание на различных аспектах темы в зависимости от дидактических задач, а также мотивации студентов в рамках учебного процесса.

Кроме того, мы используем в своей работе учебные пособия на платформе «Юрайт» и ориентируемся на их рекомендации. На этой платформе ведется статистика самых встребованных электронных учебников и учебных курсов. Согласно статистике «Юрай-та» у студентов самым востребованным курсом по историческим наукам является учебник В.В. Кириллова из МГПУ. Кроме того, учебники В.В. Касьянова из КубГУ по социологическим и политическим наукам также больше всего востребованы у студентов. Для подготовки к лекциям мы используем данный курс по истории России. Среди учебников по истории России, также представленных на платформе, хотелось бы порекомендовать учебники авторства В.С. Прядеина, В.М. Кириллова, а также Л.И. Семенниковой, М.А. Буданова и М.Б. Некрасовой. В учебнике В.С. Прядеина и В.М. Кириллова (УрФУ им. Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург) фактический исторический материал представлен в виде ключевых слов и наглядных схем, что помогает студентам осмыслять и систематизировать хронологию и контекст исторических событий. Учебник Л.И. Семенниковой (МГУ), М.А. Буданова и др. написан в контексте цивилизационного подхода, который позволяет проанализировать уникальность и специфичность таких отдельных феноменов развития российской истории, как, например, александровская модернизация. В учебнике М.Б. Некрасовой (Всероссийская академия внешней торговли Минэкономразвития РФ) представлено большое количество видеороликов, что позволяет студентам активизировать наглядно-образное мышление в осмыслении событий российской истории. Кроме того, в данном учебнике, предназначенном для архитектурных специальностей, подробно анализируются аспекты культурного развития России в различные исторические периоды. Информация о культурных достижениях России вызывает большой интерес у студентов, ее анализ позволяет им ориентироваться в различных архитектурных стилях, течениях живописи и т.д. Это помогает им в выполнении практических заданий подобного характера, в большом количестве представленных на различных онлайн-ресурсах, а в перспективе способствует развитию у них общей эрудиции и увеличению кругозора.

Для проведения семинарских занятий мы также используем как материалы учебнометодических пособий, размещенных в сети Интернет, так и практикумы на платформе «Юрайт». На платформе «Юрайт» для наших целей больше всего подходит практикум по истории России, автором которого является Л.Г. Степанова. Из многочисленных разновидностей заданий, представленных в данном практикуме (тестовых заданий, за-

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ даний по анализу исторических источников, словарного практикума и оригинального задания «Исторические портреты»), нашим целям больше всего соответствует словарный практикум, позволяющий через анализ лексики анализировать как исторические феномены и факты, так и явления материальной культуры. Это представляет особую актуальность для изучения древней Руси и средневековой допетровской Руси. В частности, в ходе проведения учебных занятий студенты определяли иерархию чинов и званий при дворе древнерусских князей, их функции, анализировали характер и специфику новых должностей, появившихся при дворе царя, с лингвистической и практической точек зрения. В то же самое время задания по типу вставить слово, имеющиеся, например, на курсе «История России» Финансового университета при правительстве РФ, не подходят нам в должной мере по причине недостаточного знания русского языка некоторыми студентами и значительных различий в уровне их языковой подготовки.

На занятиях также нами используется первая часть практикума О.Ю. Макарова, разработанного в ННГУ им. Лобаческого, под названием «История России с древности до начала XVII в» [3]. Из него мы используем, помимо тестов, задания на опредение соответствия и на установление исторических связей.

Таким образом, анализируя специфику используемых нами практикумов, мы можем сделать вывод о том, что в них в рамках изучения тем, связанных с историей древней Руси и с формированием централизованного российского государства, представлено большое количесство заданий, характеризующих исторические явления в контексте материальной и бытовой культуры. В заданиях, связанных с советским периодом, представлено больше теоретических понятий, характеризующих общее направление исторического развития (например коллективизация, индустриализация, продналог, продразверстка и др.). Необходима разработка и включение в учебные материалы заданий, освещающих материально-бытовой аспект существования СССР. Мы знаем, что такие исследования ведутся, но они не реализованы в полной мере в образовательной практике. Однако во время своего пребывания в России у студентов есть возможность пополнить свой багаж знаний по этой теме благодаря посещению музеев, где экспонируются предметы советского быта. Данные выставки в настоящее время приобретают все большую популярность. Таким образом, проведенный нами анализ учебных материалов, представленных как в сети Интернет, так и на онлайн-платформах, позволяет выявить проблемы в учебно-методическом обеспечении дисциплины и по мере возможности устранить их.