Организационно-педагогические условия формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации

Автор: Черныш А.Е.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 4 (46), 2019 года.

Бесплатный доступ

В статье раскрываются организационные и педагогические условия формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации. Эксперимент убедительно доказал, что процесс формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации будет протекать эффективно при соблюдении следующих условий: разработке и внедрения программы повышения профессиональной компетенции педагогов; внедрения этического кодекса педагога дошкольной образовательной организации; индивидуальной программы саморазвития педагога дошкольной образовательной организации.

Профессиональная этика, организационные и педагогические условия, программа повышения профессиональной компетенции педагогов, этический кодекс, саморазвитие педагога, индивидуальная программа саморазвития педагога дошкольной образовательной организации

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/140274471

IDR: 140274471

Текст научной статьи Организационно-педагогические условия формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING PROFESSIONAL ETHICS OF TEACHERS OF PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Annotation: the article describes the organizational and pedagogical conditions for the formation of professional ethics of teachers of pre-school educational organizations. The experiment convincingly proved that the process of formation of professional ethics of teachers of preschool educational organizations will proceed effectively under the following conditions: the development and implementation of a program to improve the professional competence of teachers; introduction of the ethical code of the teacher of preschool educational organization; an individual self-development program for a teacher of a preschool educational organization.

В Российской Федерации признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности. Педагогическим работникам в Российской Федерации предоставляются права и свободы, меры социальной поддержки, направленные на обеспечения их высокого профессионального уровня, условий для эффективного выполнения профессиональных задач, повышения социальной значимости, престижа педагогического труда [1].

Под педагогической этикой в нашей исследовании мы понимаем совокупность норм и правил поведения, обеспечивающая нравственный характер деятельности и взаимоотношений, обусловленных или сопряженных с педагогической деятельностью. К основным её категориям относятся: педагогический долг, свобода и ответственность, справедливость. Развитие педагогической этики оказывает положительное влияние на характер взаимодействия педагога с воспитанниками, родителями, коллегами, способствует улучшению нравственно-психологического климата в коллективе образовательной организации, усилению положительной роли семьи в воспитании детей.

Нравственно-этическая сфера педагога включает: возможность самореализации; любовь и привязанность к детям; тактичность и толерантность: доброжелательность, справедливость, принципиальность; способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать, быть примером и образцом для подражания, вселять в человека уверенность и успокаивать его, стимулировать человека к самосовершенствованию, находить нужный стиль общения; самостоятельный и творческий склад мышления и т.д. В основе профессионально-этической культуры педагога лежат потребности, мотивация, интересы, направленность личности, установки, стереотипы, ценностные ориентации, особенности характера, темперамента, познавательных процессов [2;3].

Дошкольная образовательная организация представляет собой специфичное образовательное пространство - поликультурности, многонациональности, детства, здоровьесбережения, сопровождения и поддержки ребенка в развитии, просвещения родителей и специалистов, реализации образовательных услуг и обеспечения их качества.

В нашем исследовании представлены научные основы изучения проблемы становления профессиональной этики педагога дошкольной образовательной организации, нормативно-правовая база формирования профессиональной этики, теоретический аспект соблюдения этических норм в процессе педагогического взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста, описана специфичность формирования имиджа педагога дошкольной образовательной организации, представлены результаты обследования педагогов детского сада на констатирующем этапе эксперимента, в ходе обследования был выявлен низкий и средний уровень сформированности профессиональной этики педагогов детского сада, в ходе формирующего этапа эксперимента была разработана программа повышения компетентности воспитателей, этический кодекс, индивидуальная программа саморазвития педагогов, на контрольном этапе эксперимента была выявлена динамика в уровне сформированности профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации. Данные эксперимента показали, что для педагогов характерным является средний и высокий уровень сформированности профессиональной этики.

В исследовании была разработана программа повышения профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации «Формирование профессиональной этики педагога детского сада», целью которой является создание в дошкольной образовательной организации условий, направленных на формирование профессиональной этики педагога. Основными задачами программы выступают формирование у педагога детского сада представлений о педагогической этики и ее основных категорий (мораль, долг, справедливость, честь, авторитет, сознание, такт, ценность, ценностные ориентации и т.п.); расширения представлений педагогов о нормативно-правовых основах формирования профессиональной этики; овладение педагогами эффективными технологиями общения с детьми и различными категориями граждан (педагог-ребенок, педагог-родитель, педагог-руководитель детского сада, педагог - педагогический коллектив); разработка модели кодекса профессиональной этики педагога дошкольной образовательной организации, индивидуальной программы саморазвития.

Таким образом, эксперимент убедительно доказал, что процесс формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации будет протекать эффективно при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: разработке и внедрения программы повышения профессиональной компетенции педагогов

ДОО; внедрения в практику работы ДОО этического кодекса педагога дошкольной образовательной организации как условия соблюдения правовых, нравственных и этических норм; внедрения индивидуальной программы саморазвития педагога дошкольной образовательной организации.

Список литературы Организационно-педагогические условия формирования профессиональной этики педагогов дошкольной образовательной организации

  • Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2006. - 312 с.
  • Матвеев П. Е. Моральные ценности. - Владимир: Владимирский гос. ун-т, 2004. 190 с.
  • Ситаров В. А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / Под ред. В. А. Сластенина. - М., 2000.- 216 с.
Статья научная