Особенности социального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в условиях детского сада
Автор: Любимова Е.С., Попова Н.Б., Головко М.М.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 10-1 (109), 2025 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена вопросам социального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта. В работе рассматривается роль социального развития в успешной адаптации детей с ментальными нарушениями к социальной среде и интеграции в общество. Особе внимание уделяется педагогическим подходам, методам коррекционно-развивающего обучения, а также необходимым условиям для формирования социальных навыков у данных детей. Авторский подход основан на принципах теории Л.С. Выготского, а также включает эмпирическое исследование, проведенное с старшими дошкольниками с нарушением интеллекта. В исследовании выделены различные уровни социального развития детей, предложены рекомендации для педагогов и родителей по созданию условий, способствующих успешному социальному развитию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Статья акцентирует внимание на важности комплексного подхода и вовлечения родителей в процесс коррекционно-развивающей работы.
Социальное развитие, нарушение интеллекта, дети старшего дошкольного возраста, дети с ограниченными возможностями здоровья, коррекционно-развивающее обучение, социальная адаптация
Короткий адрес: https://sciup.org/170212180
IDR: 170212180 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-10-1-227-231
Social development features of older preschool children with intellectual disabilities in a daycare setting
The article is devoted to the issues of social development of senior preschool children with intellectual disabilities. The work examines the role of social development in the successful adaptation of children with mental disabilities to the social environment and integration into society. Particular attention is paid to pedagogical approaches, methods of correctional and developmental education, as well as the necessary conditions for the formation of social skills in these children. The author's approach is based on the principles of L.S. Vygotsky's theory, and also includes an empirical study conducted with senior preschoolers with intellectual disabilities. The study identifies different levels of social development of children, offers recommendations for teachers and parents on creating conditions conducive to the successful social development of preschoolers with disabilities. The article focuses on the importance of an integrated approach and the involvement of parents in the process of correctional and developmental work.
