Педагогический потенциал современных учреждений дополнительного образования в организации арт-проектов семейного творчества

В наши дни всё чаще образование осознаётся как одна из сфер культурной жизни. Ведь в нём не только воспроизводятся культурные ценности и идеалы, влияющие на поведение личности, но и формируются необходимые социокультурные навыки, которые помогут в будущем эффективно решать различного рода задачи. Вслед за развитием общества преобра- зуется и сфера образования, формируются различные институты общественно-государственного воспитания молодого поколения.

К социальным институтам воспитания в Российской Федерации относится упорядоченная в практике и имеющая научный базис система внешкольной работы с детьми и молодёжью. Здесь речь идёт, прежде всего, о внешкольных учреждениях для детей, подростков и юношества, о детских и юношеских общественных любительских объединениях и организациях по интересам, о воспитательной работе образовательных учреждений.

Учреждение дополнительного образования детей и молодёжи представляет собой новый тип образовательного учреждения. Как и любое другое образовательное учреждение, оно имеет свою специфику, цели и задачи в едином образовательном пространстве. Целью учреждения дополнительного образования детей и молодёжи является создание наилучших условий, для развития обучающихся в соответствии с их потенциалом и интересами. Разумеется, в рамках только школьных предметов данную задачу решить не представляется возможным.

В зависимости от поставленной цели дополнительное образование может быть профессиональным и общеобразовательным. Профессиональное дополнительное образование направлено на профессиональную переподготовку лиц, уже имеющих профессиональное образование, способствует развитию их творческих и деловых способностей. В свою очередь, общее дополнительное образование нацелено на развитие личности, повышение её культурного и интеллектуального уровня, на профессиональную ориентацию в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами.

Учреждения дополнительного образования детей и молодёжи приоритетными в своей деятельности выдвигают задачи по обеспечению условий для личностного развития, формирования общей культуры и адаптации к жизни в обществе. Кроме того, занимаются организацией содержательного досуга, профессиональным самоопределением, укреплением здоровья.

Из анализа системы дополнительного образования следует, что учебное заведение может организовывать такое дополнительное образование по различным специальностям.

Дополнительное образование детей и молодёжи – «необходимая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях [4, с. 77–85]». Дополнительное образование, являясь педагогическим явлением, несомненно, несёт ряд преимуществ по сравнению с основным [4].

А. И. Щетинская, суммируя исследования, которые проводили её коллеги (А. П. Асмолова, Н. Л. Буйлова, В. А. Березина), направленные на осмысление сути образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей и молодёжи, выявляет основные его функции: образовательную; воспитательную (приобщающую к культуре, формирующую нравственные ориентиры); развивающую; функцию психологического сопровождения; социализирующую; самореализующую (самоопределяю-щую); креативную; компенсационную; профориентационную; рекреационную; интегрирующую.

Методологической базой учреждений дополнительного образования детей и молодёжи является «парадигма развивающего вариативного образования, способствующая переходу общества от культуры полезности к культуре достоинства. В основе дополнительного образования детей лежат идеи педагогики развития, педагогики свободы [8, с. 58]».

Следует отметить особое место дополнительного образования детей и молодёжи в решении вопроса профессионального самоопределения школьников и их социальной адаптации. Оказание помощи подросткам в выборе профессии также является задачей дополнительного образования.

В организации детского досуга и семейного творчества в последнее время специалисты прибегают к альтернативным формам, например, к таким, как арт-проекты совместного семейного творчества.

Обращаясь к исследованию Н. Ю. Сергеевой, можно выделить основные направления применения арт-технологий в организации детского досуга и семейного творчества на базе современного учреждения дополнительного образования детей и молодёжи:

• 1.    Интегрируя возможности искусства и педагогическую деятельность, удаётся создать качественно новые условия для профессионального самоопределения детей. Являясь не только дополнительным, но и равнозначным источником учебной информации, арт-технологии способствуют ценностно-смысловому обогащению личностных сфер человека, трансформации привычных ракурсов оценки и восприятия, становятся источником самопознания.

• 2.    Являясь источником психолого-педагогической поддержки обучающегося, арт-технологии обладают способностью оптимизировать условия педагогического воздействия за счёт трансформации из логически-вер-бальной в эмоционально-образную модальность.

• 3.    Использование арт-технологий позволяет создать комфортную образовательную ситуацию, повысить креативность участников, обеспечить их эмоциональную, мотивационную и коммуникативную готовность к восприятию содержания [5, с. 55–58].

Эффективность применения арт-проектов семейного творчества в деятельности современного учреждения дополнительного образования заключается в том, что они способны раскрыть как творческий, так и лич- ностный потенциал ребёнка, поскольку дети, выражая свои чувства в художественной форме, учатся понимать себя и осознавать свои потребности, мотивы, интересы и ценности. Использование арт-технологий в организации проектов семейного творчества позволяет решить как диагностические, так и коррекционно-психологические задачи. Очевиден пролонгированный эффект после занятий, затрагивающих чувства ребёнка, раскрывающих его мысли. Так, у детей меняются личностные потребности, формируются различные профессиональные и профильные интересы.

Применение арт-технологий охватывает широкий спектр материалов, предполагающих творческое освоение художественных произведений различных видов искусства [6].

В работе С. Н. Краснова были выделены отдельные этапы построения модели социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей и молодёжи. Такая модель представляет собой упорядоченный набор функций, среди которых социально-воспитательная; образовательная; рекреативно-оздоровительная; профориентационная; социализации; социальной защиты и адаптации. Данные функции ориентированы на достижение определённых результатов.

Благодаря творческому сотрудничеству создателей социальных, образовательных и культурно-досуговых программ в процессе педагогического эксперимента, алгоритм социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования преобразуется и усовершенствуется [2].

Безусловным преимуществом является то, что система дополнительного образования обладает уникальными возможностями установления коммуникации, когда между детьми и взрослыми складываются особые социальные отношения. Благодаря гибкости в построении моделей деятельности, педагог дополнительного образования строит индивидуальную работу с каждым ребёнком, учитывая его возможности и особенности. Таким образом, социально-педагогическая направленность обеспечивает доступность для всех категорий детей [1, с. 84–87].

Достижения и успехи детей обеспечиваются благодаря деятельности педагогов по регулярному обновлению целей, методов, содержания программ и планов занятий.

Суть программ дополнительного образования заключается в формировании «Я-концепции» обучающихся и в усвоении ими системы социальных отношении. Безусловно, в основе реализации данных программ лежат личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы, обеспечивающие развитие у личности познавательной, интеллектуальной, эмоциональной и мотивационно-потребностной сфер.

Кроме прочего, дополнительное образование детей и молодёжи выполняет ещё одну важную функцию – расширяет культурное пространство образовательного учреждения (школы). При этом в процессе знакомства ребёнка с ценностями культуры должны учитываться его личные интересы, национальные особенности, традиции его микросоциума.

Так, современное дополнительное образование – многоуровневая система, которая основана на гуманистических взаимоотношениях участников образовательного и воспитательного процесса, индивидуальном подходе к ребёнку.

Система дополнительного образования детей и молодёжи, будучи личностно ориентированной на каждого обучаемого, может с успехом решать задачу подготовки новых поколений для жизни в современном информационном обществе [7].

В силу специфики деятельности учреждений дополнительного образования детей и молодёжи в них отсутствует жёсткая регламентация образовательного и воспитательного процесса, при этом имеется более широкий спектр возможностей в сравнении с другими социальными образовательными институтами. Тем самым вышеперечисленные факторы создают подходящие условия для реализации социально-педагогических функций через применение арт-проектов совместного семейного творчества. Дополнительное образование выступает как «пространство расширения возможностей личности» и «является путём для личности в культуру через творчество». Не придерживаясь возрастных ограничений, дополнительное образование расширяет перспективы взаимодействия с семейными объединениями, стирает грани между поколениями. В этом заключается его социальная и культурообразующая ценность [3, с. 34].

Таким образом, мы видим, что учреждения дополнительного образования обладают необходимыми условиями для успешной реализации на их базе арт-проектов семейного творчества. Организация самих арт-проек-тов, в свою очередь, расширит культурное пространство школы, откроет перспективы для работы с семейными любительскими коллективами, повлияет на качество семейного досуга. Также можно утверждать, что семейное творчество повышает культуру семейных отношений и обладает значительным воспитательным потенциалом, который может быть реализован при наличии соответствующих организационно-педагогических условий и целесообразных методов совместной творческой деятельности детей и родителей в учреждениях дополнительного образования.