Практики освоения развивающего и соучастного образования (на примере оценки реализации программы повышения квалификации «дидактическая концепция формирования национальной идентичности и гражданственности»)
Автор: Юрченко М.А.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования
Статья в выпуске: 2 т.14, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты оценки результативности дополнительной профессиональной программы повышения квалификации педагогов «Дидактическая концепция формирования национальной идентичности и гражданственности», реализованной в Президентской академии (Сибирский институт управления). Актуальность исследования обусловлена кризисом традиционных моделей образования и необходимостью перехода от трансляции «профанного знания» к созданию сред для становления субъектной и гражданской позиции обучающихся. Цель работы – оценить, в какой мере программа обеспечивает освоение слушателями профессиональных компетенций, необходимых для проектирования и реализации практик развивающего и соучастного образования (технологический компонент концепции). Эмпирической базой стала рандомизированная выборка из 10 слушателей трех потоков обучения (июнь, август, октябрь 2025 г.), составляющая 24 % от общего числа завершивших обучение (42 человека). Использованы методы статистического анализа успеваемости (LMS), контент-анализа продуктов деятельности (итоговых проектов, кейсов, презентаций) и каузальный анализ динамики результатов по потокам. Установлено, что программа демонстрирует абсолютную завершаемость и высокую полноту освоения, положительную динамику академических результатов и позволяет преодолевать выявленные дефициты цифровых компетенций слушателей за счет оперативных методических корректировок. Качественный анализ подтвердил сформированность у выпускников способности проектировать образовательные решения на основе принципов соучастия и развития. Программа доказала свою эффективность в трансформации профессиональной позиции педагога от транслятора знаний к проектировщику развивающих образовательных сред. Основными факторами успеха стали практико-ориентированный формат и гибкое методическое сопровождение, корректируемое по итогам каждого потока. Полученные данные носят поисковый характер и требуют верификации на расширенной выборке.
Повышение квалификации педагогов, развивающее образование, соучастное проектирование, дидактическая концепция, оценка эффективности программы, практико-ориентированное обучение
Короткий адрес: https://sciup.org/147254137
IDR: 147254137 | УДК: 378.046.4 | DOI: 10.15393/j5.art.2026.12247
Practices of developing and participatory education (a case study of evaluating the implementation of the professional development program «didactic concept of formation of national identity and civics»)
The article presents the results of evaluating the effectiveness of the additional profe s- sional development program for teachers «Didactic Concept of Formation of National Identity and Civics», implemented at the Presidential Academy (Siberian Institute of Management). The rel e- vance of the study is determined by the crisis of traditional educational models and the need to move from the transm ission of «profane knowledge» to creating environments for the development of students’ subjective and civic agency. The aim of the work is to assess to what extent the pr o- gram ensures that participants acquire the professional competencies necessary for d esigning and implementing practices of developmental and participatory education (the technological component of the concept). The empirical basis is a randomized sample of 10 participants from three training cohorts (June, August, October 2025), represent ing 24 % of all completers (42 persons). Methods include statistical analysis of academic performance (LMS), content analysis of learning artifacts (final projects, case studies, presentations), and causal analysis of cohort dynamics. It was found that the program demonstrates a 100 % completion rate, a high level of mastery, positive dynamics in academic outcomes, and the ability to overcome identified deficits in participants’ digital comp e- tencies through prompt methodological adjustments. Qualitative ana lysis confirmed that graduates developed the ability to design educational solutions based on the principles of participation and development. The program proved effective in transforming the professional position of the teacher from a knowledge transmitte r to a designer of developmental educational environments. The key success factors are the practice oriented format and flexible methodological support adapted after each cohort. The findings are preliminary and require verification with larger samples.
