Приоритет внутренней мотивации как предиктора эффективности освоения иностранных языков в вузе
Автор: Нуриева Наиля Сунгатовна, Николаева Наталья Николаевна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 4 т.10, 2020 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Авторы исследуют проблему соотношения внутренней и внешней мотивации студентов к организации учебной деятельности. Цель данной статьи - доказать приоритет внутренней мотивации как предиктора эффективности учебной деятельности по иностранным языкам. Методология. Исследование проведено методом психолого-педагогического эксперимента. Экспериментальный метод позволил подтвердить установленное теоретическим путем преимущество внутренней мотивации студентов к организации своей учебной деятельности на примере дисциплины «Иностранный язык». Были использованы методы математической статистики с целью получения и анализа количественных результатов эксперимента. Для качественного анализа полученных результатов, характеризующих преимущество внутренней мотивации, был применен метод педагогического наблюдения на основе бесед и письменной обратной связи. Результаты. Основные результаты заключаются в разработке авторских критериев по изучению внешней и внутренней мотивации учащихся с целью экспериментальной интерпретации их познавательной активности. Выявление приоритетов студентов к выбору определенных видов учебной деятельности обусловило валидность авторской анкеты, составленной на основе аргументов внутренней и внешней мотивации студентов к обучению. С помощью частотного и процентного анализа выявлено, что уровень внешней мотивации студентов соответствует средним показателям, в то время как уровень внутренней мотивации является сравнительно высоким. Заключение. Результаты исследования показали, что современные студенты обладают совокупностью внешних и внутренних движущих сил организации своей учебной деятельности, которые являются необходимым условием их целенаправленных учебных действий. Подтвержден высокий уровень связи внутренней мотивации и образовательной активности студентов. Авторы установили, что условиями развития внутренней мотивации является реализация когнитивной и личностно-ориентированной парадигмы обучения.
Освоение иностранного языка, организация учебной деятельности, предиктор эффективности, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, интерпретация познавательной активности
Короткий адрес: https://sciup.org/147230555
IDR: 147230555 | УДК: 372.881+378 | DOI: 10.15293/2658-6762.2004.02
Predominance of intrinsic motivation as a predictor of effective foreign languages acquisition in higher education
Introduction. The authors study the balance between students’ intrinsic and extrinsic motivation in managing their educational activities. The purpose of the article is to justify the predominance of intrinsic motivation as a predictor of effective foreign language acquisition within the university course. Materials and Methods. The study was conducted using the methods of psychological experiment and educational action research. They allowed the authors to reveal the predominance of students’ internal motivation for managing their learning activities within the framework of English as a Foreign Language course. Methods of mathematical statistics were used to obtain and analyze quantitative data. Observation, interviews and written feedbacks were utilized to obtain qualitative data about the predominance of intrinsic motivation. Results. The authors developed criteria for studying students’ extrinsic and intrinsic motivation in order to characterize their cognitive activities. Frequency and percentage analyses indicated the medium level of students’ extrinsic motivation, while the level of intrinsic motivation is relatively high. Conclusions. The authors found that students’ academic performance is determined by the balance of intrinsic and extrinsic motivation factors. The research confirms the correlation between the level of students’ intrinsic motivation and their academic performance.
Список литературы Приоритет внутренней мотивации как предиктора эффективности освоения иностранных языков в вузе
- Korotkina I. B. Russian scholarly publications in Anglophone academic discourse: The clash of tyrannosaurs // Интеграция образования. - 2018. - Т. 22, № 2. - С. 311-323. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.091.022.201802.311-323 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=35161769
- Белоусова А. К., Еприцкая Н. К. Совершенствование обучения иностранному языку через сравнительный анализ образов пословиц и поговорок // Интеграция образования. - 2018. -Т. 22, № 4. - С. 750-765. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.093.022.201804.750-765 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36546005
- Muraveva E. V., Elices Agudo J. F. Dystopian science fiction as a means of teaching English to technical degree students // Интеграция образования. - 2017. - Т. 21, № 2. - С. 303-321. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.087.021.201702.303-321 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=29222039
- Костюкова Т. А., Морозова А. Л. Педагогические основы развития иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыковых направлений подготовки // Язык и культура. -2019. - № 46. - C. 216-235. DOI: https://doi.org/10.17223/19996195/46/13 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39242427
- Морозова О. Н., Ильина И. Е. К вопросу выявления мотивации студентов технических вузов к изучению иностранного языка // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 6. - С. 8587. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36807426
- Miyamoto A., Pfost M., Artelt C. The Relationship Between Intrinsic Motivation and Reading Comprehension: Mediating Effects of Reading Amount and Metacognitive Knowledge of Strategy Use // Scientific studies of Reading. - 2019. - Vol. 23 (6). - P. 445-460. DOI: https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1602836
- Astriningsih N., Mbato C. Motivation to learn English: Why Indonesian Adult Learners join a Community of Interest // Anima Indonesian Psychological Journal. - 2019. - Vol. 34 (2). - P. 6575. DOI: https://doi.org/10.24123/aipj.v34i2.2202
- Al-Ta'ani M. H. Integrative and Instrumental Motivations for Learning English as a University Requirement among Undergraduate Students at Al-Jazeera University, Dubai // International Journal of Learning and Development. - 2018. - Vol. 8 (4). - P. 89-105. DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v8i4.13940
- Ryan R. M., Deci E. L. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New Directions // Contemporary Educational Psychology. - 2000. - Vol. 25 (1). - Р. 54-67. DOI: https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
- Sheldon K. M., Osin E. N., Gordeeva T. O., Suchkov D. D., Sychev O. A. Evaluating the Dimensionality of Self-Determination Theory's Relative Autonomy Continuum // Personality and Social Psychology Bulletin. - 2017. - Vol. 43 (9). - P. 1215-1238. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0146167217711915 URL: https://www.eli-brary.ru/item.asp?id=31064254
- Леонтьев Д. А. Понятие мотива у А. Н. Леонтьева и проблема качества мотивации // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2016. - № 2. - С. 3-18. URL: https://eli-brary.ru/item.asp?id=27672137
- Gardner R. C., Maclntyre P. D. A student's contributions to second-language learning. Part II: Affective variables // Language Teaching. - 1993. - Vol. 26 (1). - P. 1-11. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444800000045
- Гордеева Т. О., Сычев О. А., Лункина М. В. Школьное благополучие младших школьников: мотивационные и образовательные предикторы // Психологическая наука и образование. -2019. - Т. 24, № 3. - С. 32-42. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38245426
- Гордеева Т. О., Сычев О. А., Гижицкий В. В., Гавриченкова Т. К. Шкалы внутренней и внешней академической мотивации школьников // Психологическая наука и образование. -2017. - Т. 22, № 2. - С. 65-74. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29817660
- Вартанова И. И. Мотивационно-эмоциональное отношение к учебе старшеклассников различного пола и возраста // Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24, № 5. -С. 71-79. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41244123
- Акчурина А. Р. Динамика изменения учебной мотивации студентов при изучении английского языка на разных курсах обучения // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2019. - № 1. - С. 45-55. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37217169
- Тихомирова Т. С., Кочетков Н. В. Мотивация к обучению и личностная рефлексия: особенности и взаимосвязь у студентов вузов // Психологическая наука и образование. - 2017. -Т. 22, № 3. - С. 53-62. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2017220306 URL: https://eli-brary.ru/item.asp?id=29898532
- Dornyei Z. Motivation in second and foreign language learning // Language Teaching. - 1998. -Vol. 31 (3). - P. 117-135. DOI: https://doi.org/10.1017/S026144480001315X
- Dornyei Z. Towards a better understanding of the L2 Learning Experience, the Cinderella of the L2 Motivational Self System // Studies in Second Language Learning and Teaching. - 2019. -Vol. 9 (1). - P. 19-30. DOI: https://doi.org/10.14746/ssllt.2019.9.1.2
- Walker C. O., Greene B. A., Mansell R. A. Identification with academics, intrinsic/extrinsic motivation, and self-efficacy as predictors of cognitive engagement // Learning and Individual Differences. - 2006. - Vol. 16 (1). - P. 1-12. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2005.06.004
- Hanshaw G. O., Helm-Stevens R., Lopez B. Enhancing Connectedness and Intrinsic Motivation to Learn for Online Learners: Introducing the S3 Model // International Journal of Learning and Development. - 2019. - Vol. 9 (3). - P. 1-24. DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v9i3.14993
- Wang N., Chen J., Tai M., Zhang J. Blended learning for Chinese university EFL learners: learning environment and learner perceptions // Computer Assisted Language Learning. - 2019. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1607881
- Almisad B. The Effects of Concept Mapping Instruction on Students' Attitudes, Motivations, and Self-Efficacy in Educational Technology Class // International Journal of Learning and Development. - 2019. - Vol. 9 (2). - P. 1-13 DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v9i2.14529
- Zheng C., Liang J., Tsai C. Validating an Instrument for EFL Learners' Sources of Self-Efficacy, Academic Self-Efficacy and the Relation to English Proficiency // The Asia-Pacific Education Researcher. - 2017. - Vol. 26. - P. 329-340. DOI: https://doi.org/10.1007/s40299-017-0352-3
- Ayinde T. A. Psychosocial Factors as Determinants of Vocational Skills Acquisition among Undergraduates in the University of Ibadan, Oyo State, Nigeria // International Journal of Learning and Development. - 2017. - Vol. 7 (3). - P. 109-122. DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v7i3.11671
- Alsayed F. Effects of Semantics in the Language Development of English as a Foreign Language (EFL) Learners // International Journal of Learning and Development. - 2019. - Vol. 9 (4). -P. 138-153. DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v9i4.15735
- Labo-Popoola S. O. Reading Habits Amongst University Undergraduates: Implications for Academic Performance // International Journal of Learning and Development. - 2018. - Vol. 8 (2). -P. 114-129. DOI: https://doi.org/10.5296/ijld.v8i2.13102
- Elliott S., Hendry H., Ayres C., Blackman K., Browning F., Colebrook D., Cook C., Coy N., Hughes J., Lilley N., Newboult D., Uche O., Rickell A., Rura G.-P., Wilson H., White P. 'On the outside, I'm smiling but inside I'm crying': communication successes and challenges for undergraduate academic writing // Journal of Further and Higher Education. - 2019. - Vol. 43 (9). -P. 1163-1180. DOI: https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1455077
- Serkan D., Doganay A. The effects of multiple-pedagogical agents on learners' academic success, motivation, and cognitive load // Computers and Education. - 2017. - Vol. 111. - P. 74-100. DOI: http://dx.doi.org/10.1016Zj.compedu.2017.04.005
- Diep A.-N., Zhu C., Struyven K., Blieck Y. Who or what contributes to student satisfaction in different blended learning modalities? // British Journal of Educational Technology. - 2017. -Vol. 48 (2). - P. 473-489. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12431
- Born N. The Factors Affecting Teacher-Motivation // International Journal of Instruction. - 2018. -Vol. 11 (4). - P. 761-776. DOI: https://doi.org/10.12973/iji.2018.11448a
- Hsieh J. S., Wu W. C., Marek M. W. Using the flipped classroom to enhance EFL learning // Computer Assisted Language Learning. - 2017. - Vol. 30 (1-2). - P. 1-21. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2015.1111910
- Tse W. S., Choi L.Y., Tang W. S. Effects of video-based flipped class instruction on subject reading motivation. British Journal of Educational Technology. - 2019. - Vol. 50 (1). - P. 385-398. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12569
- Гриценко Л. М., Демидова Т. А., Салосина И. В. Мотивационные педагогические условия формирования иноязычной дискурсивной компетенции будущих инженеров // Science for Education Today. - 2019. - Т. 9, № 4. - С. 162-181. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.1904.10 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39256960
