Психологические детерминанты восприятия будущего и отношения к технологиям искусственного интеллекта у курсантов образовательных организаций МВД России

Актуальность, значимость и сущность проблемы. Социальные и технологические преобразования последних лет создают новую реальность, в которой формируется профессиональное самосознание будущих сотрудников органов внутренних дел (далее — ОВД). Расширение применения интеллектуальных систем, автоматизированных комплексов обработки данных, аналитических алгоритмов и предиктивных моделей оказывает влияние на структуру служебной деятельности и на внутренний мир обучающихся. Возникает необходимость анализа того, каким образом курсанты воспринимают будущее своей профессии и какие психологические процессы определяют отношение к инновационным технологиям.

Масштабность происходящих изменений актуализирует проблему оценки личностных ресурсов курсантов, включая их способность адаптироваться к цифровым изменениям, формировать взвешенные прогнозы и сохранять профессиональную устойчивость. Психологические детерминанты восприятия будущего приобретают все большую значимость, поскольку именно они обусловливают глубину профессиональной идентичности и устойчивость к неопределенности.

Технологическое обновление приводит к расширению перечня функций сотрудника ОВД, что формирует предпосылки для появления новых форм служебной активности. Курсант вынужден учитывать перспективу изменения содержания профессии, что усиливает роль таких феноменов, как профессиональные ожидания, эмоциональные прогнозы и отношение к интеллектуальным системам, которые активно внедряются в различные сферы служебной деятельности.

Цель — выявить психологические детерминанты восприятия будущего и особенности отношения к технологиям искусственного интеллекта (далее — ИИ) у курсантов образовательных организаций МВД России, определить их роль в формировании профессиональной устойчивости и готовности к деятельности в условиях цифровой трансформации правоохранительной системы.

Теоретические предпосылки и обзор проблемы. Интерес к изучению факторов, влияющих на восприятие будущего курсантами, обусловлен расширением профессиональных требований, вызванных технологическими изменениями в современной правоохранительной деятельности. Формирование представлений о будущем выступает значимым компонентом профессионального становления, поскольку отражает уровень самосознания и степень готовности личности к предстоящим служебным задачам.

Психологическая перспектива будущего, согласно подходам Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева, является сложным образованием, включающим взаимосвязь когнитивных представлений, эмоциональных переживаний, мотивов и смысловых структур, определяющих направленность профессионального развития. Ученые подчеркивали единство аффективных и интеллектуальных процессов, влияющих на формирование жизненных прогнозов и оценку будущих событий [1; 2].

Исследования М. В. Даниловой показали, что временная перспектива человека формируется на основе личностных смыслов, уровня активности и способности учитывать долгосрочные цели. Подобный подход позволяет рассматривать образ будущего курсантов как систему ориентаций, отражающих динамику профессионального развития и степень готовности воспринимать технологические изменения в служебной сфере [3].

К числу ключевых детерминант относится когнитивный уровень, включающий субъективные прогнозы относительно изменений содержания профессии, вероятности автоматизации отдельных функций и влияния интеллектуальных технологий на структуру служебной деятельности. Концепции Е. И. Головахи и А. А. Кроника, посвященные психологическому времени личности, подчеркивают, что когнитивные модели будущего формируются на основе переработки информации о возможных событиях и оценки собственных ресурсов [4].

Как указывает М. И. Ясин, эмоциональный компонент восприятия будущего проявляется через переживание неопределенности, тревоги или, напротив, уверенности и оптимизма. Психологические исследования убеждают, что эмоциональная устойчивость способствует конструктивному отношению к изменениям, тогда как выраженная тревожность усиливает восприятие рисков [5].

Мотивационная направленность занимает важное место среди детерминант временной перспективы. Установки на профессиональное развитие, стремление к освоению новых технологий и готовность к самосовершенствованию формируют активное отношение к предстоящим изменениям. Идеи Б. Г. Ананьева и С. Л. Рубинштейна отражены в исследовании Е. Л. Солдатовой и Г. У. Солдатовой и подчеркивают связь мотивов, целей и жизненной перспективы личности, что позволяет рассматривать мотивационный аспект как основу прогностической активности курсантов [6–8].

Особую роль играет рефлексивность, рассматриваемая в исследованиях В. В. Знакова и авторов когнитивной школы. Способность анализировать собственные переживания, выстраивать логические связи между текущими возможностями и прогнозируемыми результатами служит психологическим механизмом формирования реалистичных представлений о служебном будущем [9].

Смысловой компонент восприятия будущего, опирающийся на концепцию Д. А. Леонтьева о структуре смыслового опыта, обеспечивает устойчивость прогнозов, связывает профессиональные ценности с требованиями служебной деятельности и формирует целостное понимание собственной роли в правоохранительной системе [10].

Таким образом, психологические детерминанты восприятия будущего курсантами объединяют когнитивные, эмоциональные, мотивационные, рефлексивные и ценностно-смысловые компоненты, которые определяют глубину и устойчивость прогнозов, отражают уровень профессиональной зрелости и формируют готовность к технологическим и социальным изменениям, происходящим в деятельности ОВД.

Расширение технологических возможностей современной правоохранительной деятельности усиливает интерес исследователей к анализу психологических механизмов отношения личности к интеллектуальным системам. Развитие цифровой среды приводит к изменению структуры профессиональных задач, что делает изучение отношения курсантов к технологиям ИИ важным элементом анализа профессиональной готовности.

Отечественные исследования в области цифровой психологии подчеркивают многомерность отношения к новым технологиям. Авторы, занимающиеся проблематикой цифровой социализации (А. Е. Войскунский, Е. Л. Солдатова, Г. У. Солдатова и др.), указывают, что оценка инновационных технологий включает когнитивные, эмоциональные и операциональные компоненты, формирующие основу цифровой компетентности личности [6–8; 11]. Степень доверия к интеллектуальным системам определяется уровнем технической грамотности, опытом взаимодействия и субъективной оценкой возможных рисков.

Исследования Е. Л. Солдатовой и Г. У. Солдатовой демонстрируют, что цифровая готовность связана с уверенностью в собственных навыках, способностью эффективно применять технологические средства и убежденностью в их полезности для профессиональной деятельности [6–8]. Такой подход позволяет рассматривать эффективность взаимодействия с интеллектуальными системами как важный показатель профессионального становления курсантов.

Отношение к технологиям ИИ состоит из нескольких основных компонентов. Первый — уровень принятия технологий, отражающий открытость инновациям и готовность включать интеллектуальные системы в структуру профессиональных действий. В исследованиях А. В. Карпова и представителей когнитивной школы подчеркивается, что принятие инноваций формируется на основе оценки функциональности технологии, а также субъективной пользы, которую она приносит личности [12].

Второй компонент — эффективность взаимодействия, которая характеризует степень уверенности в собственных цифровых навыках и способность адап- тироваться к технологическим изменениям. Согласно А. Е. Войскунскому, успешность взаимодействия с цифровыми средствами определяется уровнем сформиро-ванности операциональной грамотности, наличием опыта в работе с интеллектуальными алгоритмами и качеством саморефлексии, сопровождающей взаимодействие с технологическими системами [11].

Третьим компонентом выступает эмоциональное отношение, представляющее собой спектр переживаний, от интереса и вдохновения до тревоги или настороженности. Исследования психологических аспектов восприятия инноваций (Е. Л. Солдатова, Д. Н. Погорелов) показывают, что эмоциональная реакция на технологии формируется под воздействием культурных стереотипов, восприятия рисков, уровня доверия к цифровой среде и оценки собственного опыта [6].

У курсантов подобные компоненты приобретают особое значение. В процессе обучения формируется профессиональная идентичность, ориентированная на работу в условиях технологических изменений. Интеллектуальные системы постепенно становятся частью аналитических, диагностических и управленческих процессов, что требует развитой цифровой компетентности, эмоциональной устойчивости и социальной ответственности.

Итак, отношение курсантов к технологиям ИИ является сложным психологическим образованием, включающим когнитивно-оценочные, эмоциональные и операциональные компоненты, которые формируются под влиянием опыта, уровня цифровой грамотности и профессиональных ожиданий. Степень выраженности указанных компонентов определяет готовность к адаптации в условиях цифровой трансформации и демонстрирует уровень профессиональной зрелости будущих сотрудников органов внутренних дел.

Материалы и методы

Анализ строится на междисциплинарных подходах, объединяющих психологию личности, когнитивную эргономику, психологию труда и современные исследования цифровой среды. Эмпирическое исследование выполнено с использованием количественных психодиагностических методов. В выборку вошли курсанты образовательных организаций МВД России очной формы обучения в количестве 60 человек. Отбор респондентов носил добровольный характер, участие в исследовании осуществлялось при соблюдении принципов анонимности и информированного согласия.

Для изучения психологических детерминант восприятия будущего и отношения к технологиям ИИ применялся комплекс стандартизированных методик. Оценка субъективной надежности профессиональной деятельности осуществлялась с использованием Шкалы ненадежности профессии (Occupation Insecurity

Scale, OCIS) в адаптации А. Н. Демина, позволяющей выявить представления респондентов о стабильности профессии и рисках профессиональных изменений. Для диагностики тревожных ожиданий и негативных прогнозов относительно будущего использовалась Шкала «темного будущего» (Dark Future Scale, DFS) З. Залески в адаптации Т. А. Нестика.

Отношение к технологиям ИИ исследовалось с помощью опросника «Отношение пользователя к технологиям искусственного интеллекта» И. А. Филенко, С. В. Моисеева, направленного на выявление когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов восприятия ИИ. Уровень креативности в профессиональной деятельности, рассматриваемый как личностный ресурс адаптации к условиям технологической неопределенности, оценивался с применением опросника креативности в профессиональной деятельности Р. Э. Васильченко, С. А. Позднякова.

Статистическая обработка данных осуществлялась с применением методов описательной статистики, включая анализ средних значений и распределение показателей по шкалам. Интерпретация результатов проводилась с опорой на теоретические положения психологии личности, психологии труда и исследований в области цифровой социализации.

Результаты и обсуждение

Представления о степени устойчивости собственной профессиональной деятельности. Проведенное эмпирическое исследование привело к выводу, что оценивание надежности профессии позволяет проанализировать представления респондента о степени устойчивости собственной профессиональной деятельности в условиях технологических и рыночных изменений. Совокупность ответов формирует образ профессии как структуры, подверженной значительным внешним воздействиям, требующим постоянной адаптации и готовности к переобучению.

Высокие показатели по позициям, отражающим опасения относительно исчезновения профессии, свидетельствуют о снижении субъективной предсказуемости профессиональной среды. Такая установка формируется на фоне быстро развивающихся технологических процессов, которые, по мнению респондентов, способны привести к нарушению привычных форм занятости. Доля ответов, указывающих на регулярное беспокойство по поводу необходимости смены профессиональной деятельности, подчеркивает наличие устойчивого переживания риска утраты прежней профессиональной идентичности (табл. 1).

Существенный интерес вызывает блок утверждений о трансформации содержания труда. Значимая часть выборок по этим пунктам отражает восприятие собственной профессиональной сферы как динамичной и требующей постоянного обновления компетенций. Респонденты допускают возможность радикального пересмотра профессиональных функций, что трактуется как признак сформированного реалистического взгляда на изменения, происходящие на современном рынке труда.

Таблица 1. Результаты исследования по методике «Шкала ненадежности профессии», % ( Table 1. Results of the study by method of “Occupation Insecurity Scale”, %)

Утверждения	к си ri я 0 си Я Я си и О и	я си Я 0 си к	я си ri Я 0 о я я я н ri т	я си ri Я О и	Я CD ri Я О 2 л н О я с
Я беспокоюсь, что из-за развития технологий моя профессия в будущем будет не нужна	50	29	16	0	5
Я беспокоюсь, что моя профессия может исчезнуть из-за автоматизации труда и применения других технологий	42	33	16	5	5
Существует риск, что мне придется сменить свою профессию из-за автоматизации и применения других технологий	36	33	25	0	5
Я беспокоюсь, что в дальнейшем (через 5–10 лет) мне придется сменить профессию из-за развития технологий	33	8	21	29	8
Я думаю, что моя профессия претерпит существенные изменения в связи с развитием технологий	25	25	33	8	8
Некоторые из задач, которые я выполняю в рамках своей профессии, в будущем будут неактуальны	21	8	46	21	5
Я уверен, что до того, как я выйду на пенсию, мои профессиональные обязанности значительно модифицируются из-за технологических изменений	25	29	25	16	5

Показатели, отражающие ощущение недостаточной подготовленности к будущим требованиям профессии, указывают на внутреннее напряжение, возникающее в ситуации столкновения с технологическими инновациями.

Установки к технологиям искусственного интеллекта. Изучение установок по отношению к технологиям ИИ позволяет выявить эмоциональные, когнитивные и поведенческие аспекты восприятия цифровых трансформаций. Профиль ответов обучающихся отражает сочетание настороженности перед ускоряющимися технологическими изменениями и одновременно готовности интегрировать интеллектуальные системы в повседневную и профессиональную деятельность в целях повышения эффективности.

Показатели, характеризующие опасения относительно масштабного распространения ИИ, свидетельствуют о формировании устойчивой тревожной ориентации, связанной с воспринимаемыми социальными и индивидуальными рисками технологического прогресса (табл. 2).

Эмоциональная реактивность проявляется в частом возникновении напряжения и негативных переживаний при взаимодействии с интеллектуальными системами [13]. Подобные реакции нередко наблюда- ются у пользователей, склонных интерпретировать цифровизацию как вызов устоявшимся компетенциям и привычным моделям функционирования общества.

При этом когнитивный компонент отношения к ИИ демонстрирует более рациональный характер. Исследуемые обучающиеся характеризуются готовностью применять алгоритмические инструменты в ситуациях, требующих оптимизации процессов, повышения точности или ускорения выполнения задач. Такая эмоциональная настороженность при сохранении практической ориентации на использование технологических возможностей рассматривается в современной научной литературе как проявление адаптивной стратегии освоения высокотехнологичной среды [14].

Высокие показатели по утверждениям, связанным с желанием применять технологии ИИ в профессиональных и повседневных задачах, позволяют вести речь о сформированной установке на инструментальную ценность цифровых решений. Курсанты трактуют ИИ не только как угрозу, но и как потенциальный ресурс , способный расширять возможности деятельности.

Таблица 2. Результаты исследования по методике «Отношение пользователя к технологиям ИИ», % ( Table 2. Results of the study by method of “User’s attitude to AI technologies”, %)

Утверждения	я CD ri Я О CD К	я CD ri Я О CD Я CD CD & о я и	3 о н CD Я н О Я 2 я я и: & н ri со	Я CD ri Я О CD CD & О Я и	Я CD ri Я О 2 я н О я я о С
ИИ создает новые трудности для меня и других людей	29	29	42	0	0
Возможное широкое применение ИИ вызывает у меня страх	46	16	25	8	5
Я хочу использовать технологии, основанные на ИИ, для решения учебных, профессиональных и повседневных задач	5	0	46	33	16
Я чувствую себя компетентным во взаимодействии с ИИ, когда такая ситуация возникает	5	5	46	33	13
Проблемы, связанные с ИИ, более существенны, чем возможные позитивные результаты	29	21	38	8	5
Когда я использую ИИ, я чувствую, что контролирую себя и ситуацию	8	5	33	42	13
Когда я использую ИИ, я уверен, что смогу достичь поставленных целей	5	5	54	25	13
Недостатки технологий ИИ значительны, а их преимущества для большинства людей неочевидны	21	13	50	8	0
Я испытываю негативные эмоции по поводу ИИ	29	33	33	0	0
Взаимодействуя с ИИ, я остаюсь самостоятельным в своих оценках и решениях	8	0	29	38	25

Суждения о собственной компетентности при работе с ИИ свидетельствуют о восприятии себя как пользователя, способного контролировать технологические процессы и достигать поставленных целей.

Подобный уровень субъективной эффективности может компенсировать тревожные ожидания, формируя баланс между эмоциональной и когнитивной составляющими отношения к ИИ.

Двойственность оценок рассматривается исследователями как типичная реакция на формирование новой технологической среды, в которой позитивные возможности и потенциальные угрозы цифровизации воспринимаются параллельно и требуют когнитивной переработки. Подобная двойственность отражает процесс поиска внутренних опор в условиях изменений, когда субъект стремится одновременно воспользоваться преимуществами инноваций и сохранить чувство контроля над происходящим.

Совокупность полученных данных демонстрирует многокомпонентную структуру отношения к ИИ, объединяющую эмоциональную настороженность, критическое восприятие возможных рисков и функционально ориентированную готовность использовать ИИ для решения прикладных задач. Профиль соответствует адаптивной позиции пользователя, находящегося в фазе активного освоения цифровых технологий и стремящегося интегрировать инновационные инструменты в собственную деятельность при сохранении относительной автономии [15].

Оценка выраженности тревожных ожиданий и социального будущего. Использованная методика «Шкала темного будущего» направлена на оценку выраженности тревожных ожиданий, связанных с прогнозированием личного и социального будущего. Полученная конфигурация показателей отражает умеренно повышенный уровень беспокойства, обращенного к перспективам личной жизни, социальноэкономическим изменениям и реализации индивидуальных планов (табл. 3).

Ответы говорят о склонности воспринимать текущие трудности как состояние, способное сохраняться длительное время, а также страх нереализации собственных целей демонстрирует снижение субъективного контроля над жизненной перспективой. Умеренное преобладание подобных ответов может свидетельствовать о внутреннем конфликте между стремлением к росту и опасением ограничивающих обстоятельств.

В целом структура результатов указывает на формирование тревожно-пессимистической позиции по отношению к будущему. Респонденты оценивают личные перспективы через призму неопределенности, подверженности внешним обстоятельствам и возможных ограничений. Подобный профиль обычно формируется в условиях высокой эмоциональной или профессиональной нагрузки и требует укрепления субъективной активности, развития стратегий совладания и переосмысления образа будущего в сторону большей конструктивности и реалистичности.

Таблица 3. Результаты исследования по методике

«Шкала темного будущего», %

( Table 3. Results of the study by method of “dark future” scale, %)

Утверждения

Я опасаюсь, что проблемы, с которыми я сейчас сталкиваюсь, останутся еще надолго

Меня ужасает мысль, что я могу когда-то столкнуться с жизненными кризисами и трудностями

Я боюсь, что в будущем моя жизнь изменится к худшему

Я опасаюсь, что изменения политической и эмономической ситуации поставят под угрозу мое будущее

Меня беспокоит мысль, что в будущем я не смогу реализовать свои цели

25 25

29 33

25 33

25 25

29 16

8 25 15 0   0

0 16 5   0   5

5 15 5

8 13 5

8 16 5 13 0

Интеграция результатов трех диагностических методик выявляет целостную систему установок обучающихся, отражающих их отношение к профессиональной перспективе, технологическим инновациям и собственному будущему. Профиль исследуемых курсантов демонстрирует сочетание адаптивных и тревожных элементов, что позволяет рассматривать их взаимодействие с изменяющейся социальной и профессиональной средой как динамичный, но напряженный процесс.

Показатели по «Шкале ненадежности профессии» свидетельствуют о формировании выраженной чувствительности к технологическим трансформациям, затрагивающим профессиональную сферу. Установки, выявленные методикой, позволяют предположить, что респонденты воспринимают свою деятельность как находящуюся в зоне риска и подверженную радикальным изменениям. Ощущение неполной профессиональной защищенности сочетается с готовностью к адаптации, что отражает современную тенденцию к «гибкой профессиональной идентичности». При этом наблюдается значимое внутреннее напряжение, связанное с возможным несоответствием между текущими компетенциями и прогнозируемыми требованиями рынка труда.

Анализ отношения к технологиям ИИ подтверждает двойственный характер установок исследуемых. Страх перед развитием ИИ и настороженность в отношении его последствий формируют эмоциональную составляющую восприятия инноваций. Однако когнитивно-операциональная сфера демонстрирует противоположную динамику: респонденты проявляют готовность использовать ИИ, оценивают собственную компетентность при взаимодействии с ним достаточно высоко и склонны рассматривать ИИ как инструмент расширения функциональных возможностей. Такое сочетание эмоциональной тревожности и практической ориентированности позволяет говорить о процессе адаптации к цифровым изменениям, который протекает неравномерно и сопровождается внутренними противоречиями.

Результаты методики «Шкала темного будущего» подтверждают наличие устойчивого тревожного фона, направленного на различные аспекты будущего — личные, профессиональные и социально-экономические. Переживание неопределенности и ожидание возможных негативных событий формируют специфическую структуру временной перспективы, в которой будущее воспринимается как область потенциальных угроз, а не возможностей. Подобная установка способна усиливать тревожные реакции, связанные с технологическими и профессиональными изменениями, и препятствовать формированию устойчивой уверенности в собственных ресурсах.

Направления психологического сопровождения по укреплению профессиональной устойчивости и повышению адаптивности к технологическим изменениям. Комплексная диагностическая оценка позволяет определить направления психологического сопровождения, которые могут способствовать укреплению профессиональной устойчивости, снижению тревожности по поводу будущего и повышению адаптивности к технологическим изменениям. Ниже представлены некоторые рекомендации, вытекающие из анализа результатов эмпирического исследования:

• —    в числе приоритетных направлений целесообразно выделить систематическое освоение современных приложений, программных комплексов и сервисов, функционирующих на основе ИИ, поскольку накопление позитивного опыта взаимодействия с технологическими новшествами способствует снижению эмоциональной напряженности и формированию более устойчивого отношения к цифровым изменениям;

• —    существенное значение имеет использование образовательных подходов, ориентированных на развитие цифровой компетентности. Эффективными представляются самостоятельное моделирование профессиональных задач, анализ практических кейсов, а также участие в специализированных онлайн-курсах, направленных на расширение технологической грамотности и повышение профессиональной мобильности;

• —    позитивному принятию технологических инноваций способствует применение стратегий рационального анализа, предполагающих осмысление как преимуществ, так и ограничений использования искусственного интеллекта. Подобный подход позволяет снижать выраженность когнитивного диссонанса и формировать более взвешенную позицию по отношению к внедрению цифровых решений в профессиональную деятельность;

• —    отдельное внимание следует уделять развитию навыков самостоятельного принятия решений при использовании интеллектуальных технологий. Усиление внутреннего локуса контроля способствует снижению тревожности и препятствует формированию деструктивных интерпретаций цифровых преобразований;

• —    поддержание психологического благополучия требует систематической работы с механизмами стрессоустойчивости. В практическом плане значимыми являются техники дыхательной регуляции, методы осознанности, телесно ориентированные практики и иные способы эмоциональной саморегуляции, направленные на стабилизацию психоэмоционального состояния;

• —    расширение репертуара копинг-стратегий предполагает активное использование социального и профессионального ресурсного окружения, что повышает уровень адаптивности в условиях неопределенности. Повышению уверенности в собственных возможностях способствует рефлексивная фиксация профессиональных и личных достижений, позволяющая укреплять самоэффективность и поддерживать позитивную профессиональную идентичность;

• —    перспективным направлением развития выступает усиление субъектной позиции посредством поиска сфер деятельности, в которых сохраняется высокий уровень автономии и контроля над результатами собственной работы. Подобная ориентация создает условия для формирования устойчивого чувства профессиональной компетентности.

Комплекс предложенных рекомендаций направлен на укрепление психологической и профессиональной устойчивости, а также на формирование конструктивного отношения к технологическим изменениям. Реализация обозначенных направлений способствует снижению тревожных ожиданий, повышению адаптивного потенциала личности и укреплению внутренних ресурсов, что приобретает особую значимость в условиях динамичной цифровой трансформации рынка труда.

Выводы

• 1.    Восприятие будущего курсантами образовательных организаций МВД России характеризуется сочетанием тревожных ожиданий и выраженной ориентации на профессиональное развитие, что свидетельствует о напряженном, но в целом адаптивном процессе формирования временной перспективы в условиях социальной и технологической неопределенности.

• 2.    Цифровая уверенность и профессиональная креативность выступают значимыми психологическими ресурсами, способствующими снижению дез-адаптивного воздействия тревоги о будущем и повышающими готовность к восприятию технологических изменений.

• 3.    Выявленные психологические детерминанты свидетельствуют о необходимости целенаправленного психологического сопровождения курсантов, ориентированного на развитие рефлексивности, укрепление профессиональной устойчивости и формирование конструктивного образа будущего в условиях цифровой трансформации правоохранительной сферы.

• 4.    Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о том, что умеренная выраженность тревожности, связанной с будущим, сочетается с устойчивым интересом к технологиям искусственного интеллекта и признанием их инструментальной значимости для профессионального роста и повышения эффективности деятельности.

• 5.    Уверенность в собственных цифровых компетенциях и креативность в профессиональной деятельности выступают значимыми ресурсами адаптации к условиям технологической неопределенности.

• 6.    Выявленная двойственность установок по отношению к будущему и ИИ отражает адаптивный про-

• цесс профессионального становления, требующий целенаправленного психологического сопровождения и развития субъектной позиции личности.

Область применения и перспективы. Материалы исследования целесообразно применять в учебных дисциплинах психологического и психолого-педагогического профиля, а также в практике консультативной и профилактической работы с обучающимися, при разработке программ формирования профессиональной устойчивости, цифровой готовности и адаптации курсантов к условиям технологической трансформации служебной деятельности. Перспективы дальнейших исследований связаны с расширением выборки, сравнительным анализом различных категорий обучающихся и сотрудников правоохранительных органов, а также с углубленным изучением факторов, определяющих динамику отношения к технологиям искусственного интеллекта и трансформацию образа профессионального будущего в процессе служебного становления.