Развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Автор: Смышляева О.С., Скавычева Е.Н.
Журнал: Историко-педагогический журнал @history-education
Рубрика: Общая педагогика
Статья в выпуске: 1, 2024 года.
Бесплатный доступ
В XXI веке выявлена тенденция на повышение количества детей с ограниченными возможностями здоровья, включая лиц с психическими расстройствами, среди которых возможна задержка развития. Проблема развития мышления у детей с задержкой психического развития остается актуальной, и требует постоянного изучения и разработки новых методик и подходов. Работа специалистов в области детской коррекционной педагогики и специальной психологии играет важную роль в помощи этим детям в их развитии и успешной адаптации в обществе. В статье были рассмотрены подходы некоторых педагогов и психологов к понятию «наглядно-образное мышление», таким образом был сделан вывод, что при наглядно-образном мышлении используются образы и представления для восприятия и понимания информации. В нашем исследовании мы рассматриваем особенности развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, что часто сопровождается рядом сложностей: необходимостью осознания и выявления проблематичных ситуаций, анализом и поиском эффективных способов их решения, передачей усвоенного опыта на новые ситуации, а также трудностями в понимании задач, требующих визуального восприятия. В ходе изучения проблемы и полученных результатов исследования, нами были выделены несколько методов, способствующих развитию наглядно-образного мышления у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития: дидактическая игра, рисование, конструирование.
Мышление, наглядно-образное мышление, старший дошкольный возраст, задержка психического развития, дидактическая игра, конструирование, изобразительная деятельность, познавательная деятельность, психические процессы
Короткий адрес: https://sciup.org/140304221
IDR: 140304221 | УДК: 159.955
Development of visual and figure thinking in children senior preschool age with delay mental development
In the 21st century, a trend has been identified towards an increase in the number of children with disabilities, including persons with mental disorders, among whom developmental delays are possible. The problem of the development of thinking in children with mental retardation remains relevant and requires constant study and development of new methods and approaches. The work of specialists in the field of children's correctional pedagogy and special psychology plays an important role in helping these children develop and successfully adapt to society. In the article, we examined the approaches of some teachers and psychologists to the concept of “visual-figurative thinking”, thus it was concluded that with visual-figurative thinking, images and ideas are used to perceive and understand information. In our study, we examine the features of the development of visual-figurative thinking in children of senior preschool age with mental retardation. They are often accompanied by a number of difficulties: the need to understand and identify problematic situations, analyze and find effective ways to solve them, transfer the learned experience to new situations, as well as difficulties in understanding tasks that require visual perception. In the course of studying the problem and the results of the study, we identified several methods that promote the development of visual-figurative thinking in older preschoolers with mental retardation: didactic game, drawing, design.
Список литературы Развитие наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
- Битянова, М. Т. Диагностика дошкольной зрелости / М. Т. Битянова. – Текст: непосредственный // Школьный психолог. – 2000. – № 30. – С. 672.
- Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. Пособие / Л. Н. Блинова. – Москва: Издательство НЦ ЭНАС, 2001. – 136 с. – Текст: непосредственный.
- Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – Москва: Просвещение. 1991. – 207 с. – Текст: непосредственный.
- Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – Москва: Просвещение, 1983. – 192 с. – Текст: непосредственный.
- Венгер, Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Л. А. Венгер. – Москва: Просвещение, 1987. – 144 с. – Текст: непосредственный.
- Екжанова, Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. – Москва: Просвещение, 2005. – 272 с. – Текст: непосредственный.
- Зайцев, Д. В. Дошкольная коррекционная педагогика / Д. В. Зайцев. – Саратов, 2000. – 40 с. – Текст: непосредственный.
- Запорожец, А. В. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – Москва: Просвещение, 2012. – 55 с. – Текст: непосредственный.
- Левченко, Н. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / Н. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. – Москва: Коррекционная педагогика, 2005. – 160 с. – Текст: непосредственный.
- Макарова, К. В. Психология человека: учебное пособие. – Москва: Прометей, 2023. – 160 с. – Текст: непосредственный.
- Карпов, Л. В. Общая психология: Учебник /Л. В. Карпов. – Москва: Гардарики, 2005. — 232 с. – Текст: непосредственный.
- Петровский, А. В. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский. – Москва: Просвещение, 1976. – 479 с. – Текст: непосредственный.
- Пиаже, Ж. Речь и мышление ребёнка. – Москва: Издательство АСТ, 2020.− 352 с. – Текст: непосредственный.
- Поддубная, Т. А. Дидактическая игра как средство развития наглядно-образного мышления детей / Т. А. Поддубная. – Текст: непосредственный // Трибуна ученого. – 2020. – № 6. – С. 808–813.
- Савицкая, М. С. Воспитание и обучение старших дошкольников посредством дидактической игры / М. С. Савицкая, И. П. Щербинина, С. В. Долуденко. – Текст: непосредственный // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт. – 2020. – С. 238–242.
- Свинарь А. Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста / А. Свинарь. – Текст: непосредственный // Сборник научных трудов. – 2010. – С. 167–172.
- Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: (Ст. группы) / А. И. Сорокина. – Москва: Просвещение, 1982. – 96 с. – Текст: непосредственный.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – Текст: электронный. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926 f8d5cce7251c500a26cd/.
- Фролов, А. А. Развитие познавательной активности у дошкольников / А. Фролов. – Москва: Педагогика, 2014. – Т. 4. – С. 400. – Текст: непосредственный.
- Чибизова, К. И. Конструирование из природного материала как средство формирования наглядно-образного мышления дошкольников с ЗПР / К. И. Чибизова. – Текст: непосредственный // Научные перспективы XXI века. – 2020. – С. 251–256.
- Шпиняк, Е. С. Конструирование как развитие наглядно-образного мышления дошкольников / Е. С. Шпиняк. – Текст: непосредственный // Современные исследования. – 2018. – № 6 (10). – С. 80–82.
- Якиманская, И. С. Психология и педагогика / И. С. Якиманская, О. С. Карымова, Е. А. Трифонова, Т. А. Ульчева – Учебное пособие. – Оренбург: Изд-во Руссервис, 2008. – 178 с. – Текст: непосредственный.
