Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Специальные определители для теории, принципов, методов и организации обучения \ Воспитание и обучение с учетом индивидуальных особенностей. Консультирование

Реализация программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах

Реализация программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах

Автор: Дудина Елена Александровна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология

Статья в выпуске: 6 (46), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена исследованию и обобщению зарубежного опыта наставничества как средства индивидуализации образования одаренных детей, обучающихся в массовой школе. Целью работы является обобщение зарубежного опыта реализации программ наставничества одаренных школьников, разработка классификации программ согласно категориям участвующих в них одаренных школьников, описание технологии реализации основных типов и видов программ. Методология. Для реализации поставленной цели были проведены анализ, обобщение и систематизация программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах на основе научно-исследовательской литературы и исследовательских отчётов. Результаты. В ходе проведённого исследования было установлено, что методологической основой разработки программ наставничества одаренных школьников за рубежом являются междисциплинарный и деятельностный подходы, а также теоретические модели развития одаренности (B. Bloom, F. Gagne, J. Renzulli, R. Sternberg, R. Subotnik, A. Tannenbaum и др.). Выявлена зависимость реализации программ наставничества от типа развития одаренной личности (гармоничный/негармоничный), что позволило классифицировать наставнические программы как развивающие (формирующие), ориентированные на категорию «успешных» одаренных детей, и программы коррекционной направленности для «проблемных», «неуспешных» одаренных, в том числе с двойной исключительностью, а также для детей, проявляющих признаки одаренности, но имеющих определенные ограничения социального, национально-культурного плана. В рамках выделенных типов программ в зависимости от целеполагания, в основу которого положены возрастные и потребностные факторы, определены основные виды программ (сопровождение, стажировка, творческая мастерская, научно-исследовательская программа), выполнено описание технологии реализации основных видов и типов программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах. Заключение. Обобщаются основные аспекты зарубежного опыта реализации программ наставничества для удовлетворения особых образовательных, социальных и эмоциональных потребностей одаренных школьников.

Еще

Наставничество, наставник, программы наставничества, одаренность, одаренные дети, формальное наставничество, неформальное наставничество, развивающие программы, программы коррекционной направленности

Короткий адрес: https://sciup.org/147229397

IDR: 147229397   |   УДК: 37.04+371.213.3+376.545   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1806.03

Implementation of mentoring programs for gifted and talented children and youth (an international perspective)

Introduction. The article studies mentoring as a specialized form of individual educational support and guidance of gifted and talented students whose special needs cannot be met in schools. The purpose of the research is to summarize the main aspects of developing and implementing mentoring programs for gifted and talented students in foreign countries. Materials and Methods. The research methods include an analysis of mentoring programs for gifted and talented children and youth in foreign countries based on a range of theoretical works by foreign and Russian scholars and research reports of practitioners, generalization and systematization of obtained data. Results. The research reveals interdisciplinary and interinstitutional approach to development and implementation of mentoring programs for gifted and talented children and youth in foreign countries. The author introduces classification of mentoring programs according to the types of participating gifted students: developmental mentoring programs aimed at successful gifted children and youth and remedial mentoring programs for challenging types of gifted students (underachieving, twice exceptional, underrepresented, etc.). The author argues that specific features of mentoring programs for gifted students depend on their age. Mentoring programs for primary schoolchildren and young adolescents focus on engaging them in a topic or domain and developing the needed skills, knowledge, and values. Mentoring programs for high school-age gifted students deal with talent differentiation, career choice and career goal clarification. Conclusions. The author has summarized international experience of developing and implementing mentoring programs aimed at meeting special educational, social and emotional needs of gifted and talented children and youth. Specific features of developing and implementing mentoring programs for gifted and talented children and youth in foreign countries have been identified.

Еще

Список литературы Реализация программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах

  • Besnoy K. D., McDaniel S. C. Going up in dreams and esteem: Cross-age mentoring to promote leadership skills in high school-age gifted students // Gifted Child Today. - 2016. - Vol. 39, Issue 1. - P. 18-30. DOI: 10.1177/1076217515613386
  • Casey K. M. A., Shore B. M. Mentors' contributions to gifted adolescents' affective, social, and vocational development // Roeper Review. - 2000. - Vol. 22, Issue 4. - P. 227-230. DOI: 10.1080/02783190009554043
  • Clasen D. R., Hanson M. Double mentoring: A process for facilitating mentorships for gifted students // Roeper Review. - 1987. - Vol. 10, Issue 2. - P. 107-110. DOI: 10.1080/02783198709553096
  • Davalos R. A., Haensly P. A. After the dust has settled: Youth reflect on their high school mentored research experience // Roeper Review. - 1997. - Vol. 19, Issue 4. - P. 204-207. DOI: 10.1080/02783199709553830
  • Donlan A. E., McDermott E. R., Zaff J. F. Building relationships between mentors and youth: Development of the TRICS model // Children and Youth Services Review. - 2017. - Vol. 79. - P. 385-398. DOI: 10.1016/j.childyouth.2017.06.044
  • Dutton H., Deane K. L., Bullen P. Distal and experiential perspectives of relationship quality from mentors, mentees, and program staff in a school-based youth mentoring program // Children and Youth Services Review. - 2018. - Vol. 85. - P. 53-62.
  • DOI: 10.1016/j.childyouth.2017.12.008
  • Ecker-Lyster M., Niileksela C. Enhancing Gifted Education for Underrepresented Students: Promising Recruitment and Programming Strategies // Journal for the Education of the Gifted. - 2017. - Vol. 40, Issue 1. - P. 79-95.
  • DOI: 10.1177/0162353216686216
  • Gagné F. Transforming gifts into talents: the DMGT as a developmental theory // High Ability Studies. - 2004. - Vol. 15, Issue 2. - P. 119-147.
  • DOI: 10.1080/1359813042000314682
  • Gagne F. Motivation within the DMGT 2.0 framework // High Ability Studies. - 2010. - Vol. 21, Issue 2. - P. 81-99.
  • DOI: 10.1080/13598139.2010.525341
  • Grassinger P., Porath M., Ziegler A. Mentoring the gifted: a conceptual analysis // High Ability Studies. - 2010. - Vol. 21 (1). - P. 27-46.
  • DOI: 10.1080/13598139.2010.488087
  • Haber-Curran P., Everman D., Martinez M. A. Mentors' personal growth and development in a college access mentorship program // Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning. - 2017. - Vol. 25, Issue 4. - P. 485-503.
  • DOI: 10.1080/13611267.2017.1403558
  • Kaufman F. A., Harrel G., Milam C. P., Woolverton N., Miller J. The nature role and influence of mentors in the lives of gifted adults // Journal of Counselling and Development. - 1986. - Vol. 64, Issue 9. - P. 576-578. x
  • DOI: 10.1002/j.1556-6676.1986.tb01208
  • Kaul C. R., Johnsen S. K., Saxon T. F., Witte M. M. Project Promise: A Long-Term Follow-Up of Low-Income Gifted Students Who Participated in a Summer Enrichment Program // Journal for the Education of the Gifted. - 2016. - Vol. 39, Issue 2. - P. 83-102.
  • DOI: 10.1177/0162353216640938
  • Lim T. K. Nurturing Giftedness Through the Mentor-Link Programme // High Ability Studies. - 1996. - Vol. 7, Issue 2. - P. 169-177.
  • DOI: 10.1080/0937445960070207
  • Menges C. Toward improving the effectiveness of formal mentoring programs: matching by personality matters // Group and Organization Management. - 2016. - Vol. 41 (1). - P. 98-129.
  • DOI: 10.1177/1059601115579567
  • Peralta L., Cinelli R., Bennie A. Mentoring as a tool to engage Aboriginal youth in remote Australian communities: a qualitative investigation of community members, mentees, teachers, and mentors' perspectives // Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning. - 2018. - Vol. 26, Issue 1. - P. 30-49.
  • DOI: 10.1080/13611267.2018.1445436
  • Pleiss M. K., Feldhusen J. F. Mentors, role models, and heroes in the lives of gifted children // Educational Psychologist. - 1995. - Vol. 30, Issue 3. - P. 159-169.
  • DOI: 10.1207/s15326985ep3003_6
  • Rogers A., Luksyte A., Spitzmueller C. Predictors of effective formal mentoring: Is the mentor's commitment all that matters? // Human Performance. - 2016. - Vol. 29, Issue 3. - P. 209-225.
  • DOI: 10.1080/08959285.2016.1148035
  • Sternberg R. J. WICS as a model of giftedness // High Ability Studies. - 2003. - Vol. 14, Issue 2. - P. 109-137.
  • DOI: 10.1080/1359813032000163807
  • Stoeger H., Hopp M., Ziegler A. Online Mentoring as an Extracurricular Measure to Encourage Talented Girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An Empirical Study of One-on-One Versus Group Mentoring // Gifted Child Quarterly. - 2017. - Vol. 61, Issue 3. - P. 239-249.
  • DOI: 10.1177/0016986217702215
  • Subotnik R. F., Olszewski-Kubilius P., Worrell F. C. Rethinking giftedness and gifted education // Psychological Science in the Public Interest. - 2011. - Vol. 12, Issue 1. - P. 3-54.
  • DOI: 10.1177/1529100611418056
  • Vance E. A., Tanenbaum E., Kaur A., Otto M. C., Morris R. An Eight-Step Guide to Creating and Sustaining a Mentoring Program // The American Statistician. - 2017. - Vol. 71, Issue 1. - P. 23-29.
  • DOI: 10.1080/00031305.2016.1251493
  • Zorman R., Rachmel Sh., Bashan Z. The national mentoring program in Israel - Challenges and achievement // Gifted education international. - 2016. - Vol. 32 (2). - P. 173-184.
  • DOI: 10.1177/0261429414560667
  • Юркевич В. С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 4. - С. 74-86. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12991706
  • Bloom B. J. (Ed.) Developing talent in young people. - NY: Ballantine Books. - 1985.
  • Tannenbaum A. J. Gifted children: Psychological and educational perspectives. - New York, NY: Macmillan, 1983; Torrance E. P. Growing up creatively gifted: A 22-year longitudinal study // Creative Child and Adult Quarterly. - 1980. - Vol. 5 (1). - P. 148-158.
  • Renzulli J. S. The three-ring conception of giftedness. A developmental model for promoting creative productivity // Conceptions of giftedness / R. J. Sternberg, J. E. Davidson (Eds.). - New York, NY: Cambridge University Press, 2005. - P. 246-279.
  • DOI: 10.1017/CBO9780511610455.015
  • Gray W. A. Challenging the gifted and talented through mentor-assisted enrichment project. - Bloomington: Phi Delta Kappa, 1983. - 34 p.
  • Renzulli J. S. The three-ring conception of giftedness. A developmental model for promoting creative productivity // Conceptions of giftedness / R. J. Sternberg, J. E. Davidson (Eds.). - New York, NY: Cambridge University Press, 2005. - P. 246-279.
  • DOI: 10.1017/CBO9780511610455.015
  • Institute for educational advancement [Электронный ресурс]. URL: http://educationaladvancement.org/programs/iea-explore/about-explore/ (дата обращения: 03.07.2018)
  • Subotnik R., Edmiston M., Cook L., Ross M. D. Mentoring for talent development, creativity, social skills, and insider knowledge // Journal of advanced academics. - 2010. - Vol. 21 (4). - P. 714-739.
  • Bloom B. J. (Ed.) Developing talent in young people. - NY: Ballantine Books, 1985.
  • Stopper M. Meeting the Social and Emotional Needs of Gifted and Talented Children. - NY: Routledge, 2013. - 146 p.
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp