Рефлексивно-инновационные методы работы в управлении развитием образовательного учреждения (на примере Петрозаводского педагогического колледжа)

в статье на примере автономного профессионального образовательного учреждения Республики Карелия «Петрозаводский педагогический колледж» показана результативность рефлексивно-инновационных методов управления образовательным учреждением. Данные методы рассматриваются как специфические методы групповой работы, направленные на культивирование рефлексивной среды с целью получения инновационного продукта. Представленное исследование основано на психологическом и управленческом анализе актуальных направлений развития учреждения, к которому по «принципу пирамиды» были поэтапно привлечены управленцы и преподаватели педколледжа. Показана эффективность психологической диагностики в момент принятия решения о возможности осуществления инноваций в учреждении. В статье рефлексивное событие представлено через сценарий его проведения – промежуточный творческий продукт, в котором фиксируются формулировки вопросов для обсуждения в группе, описываются выбранные формы работы, необходимое оборудование, распределение помещений и хронометраж. В качестве примера даны описания трех последовательно проведенных проектировочных семинаров под условными названиями: «Принятие решения», «Поиск перспектив» и «Программа развития». Содержательные результаты инноваций описаны на уровне перспективных направлений развития учреждения. Названы риски, связанные с применением рефлексивно-инновационных методов управления образовательным учреждением, среди которых: несоблюдение коллегиально выработанных приоритетов развития, что может привести к снижению мотивации и потере личностных смыслов сотрудниками; подмена объективного управленческого анализа групповой рефлексией; риск вовлечения большого числа людей в процесс инновационных изменений без наличия высококвалифицированной управленческой команды. В целом рефлексивно-инновационные методы представлены как эффективный способ повышения конкурентоспособности образовательного учреждения. Материалы, предлагаемые авторами, могут быть полезны исследователям образования, участникам инновационного проектирования, руководителям образовательных организаций.