Роль педагога-вокалиста в устранении дефектов речи у детей
Автор: Гузовская Александра Сергеевна
Журнал: Вестник Московского государственного университета культуры и искусств @vestnik-mguki
Рубрика: Образование в сфере культуры
Статья в выпуске: 6 (74), 2016 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена роли педагога-вокалиста в устранении дефектов речи (заикания) детей. Данную проблему предлагается решать комплексно, интегрируя возможности логопедии, психологии, педагогики, социологии, музыкального искусства. Профессия педагога-вокалиста представляется в виде функциональной модели, в которой отдельные ключевые педагогические функции напрямую либо косвенно связаны с владением базовыми познаниями в области психологии, гигиены голосового аппарата, коррекционной педагогики, теории художественного творчества. В единстве их реализации все важные функции педагога-вокалиста позволяют специалисту в рамках профильной профессиональной деятельности решать стратегические задачи индивидуального характера, определяемые контингентом воспитанников. Автор приходит к выводу о значимости совершенствования профессиональной подготовки музыкантов-педагогов для обеспечения возможности освоения частных методик работы с детьми, испытывающими психоэмоциональные и физиологические трудности в обучении.
Современный педагог-вокалист, заикание, дефекты речи у детей, пение, вокал, высшее образование, методики подготовки музыканта-педагога
Короткий адрес: https://sciup.org/144160655
IDR: 144160655 | УДК: 378.978
The role of a vocal teacher in the elimination of children's speech defects
The article focuses on the role of vocal teacher in the process of children’s speech defect (stuttering) correction. The problem can be solved on the complex of logopaedics, psychology, pedagogy, sociology, musical art. The profession of vocal teacher is positioned as a functional model, the separate main pedagogic functions connected to the teacher’s knowledge in the sphere of psychology, the hygiene of the vocal apparatus, correctional pedagogy, the theory of artistic creativity. In the unity of the implementation of all main functions of vocal teacher let him to solve individual strategic tasks according to pupils’ characteristics. At the end the author comes to conclusion about the importance of improving the musician-pedagogue’s professional training for providing the possibility of studying the methods of music-pedagogic work with pupils experiencing the emotional and physiological difficulties.
Список литературы Роль педагога-вокалиста в устранении дефектов речи у детей
- Майковская Л. С. Художественная направленность коммуникативной деятельности педагога-музыканта как необходимое условие формирования этнокультурной толерантности школьников // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2008. № 6. С. 184-188.
- Мансурова А. П. К вопросу об альтернативных педагогических системах в музыкальном образовании // Культурная жизнь Юга России. 2012. № 3 (46). С. 92-93.
- Мансурова А. П. Универсальная подготовка профессионала широкого музыкального профиля // Московский государственный университет культуры и искусств. 2013. № 5 (55). С. 175-185.
- Черватюк А. П. Теоретико-методологические и инновационные методики повышения музыкально-эстетической культуры школьников: на примере курса «Музыкальная Москва» // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2009. № 2 (28). С. 124-128.
- Черватюк П. А. Качество профессиональной подготовки в вузе: проблемы диагностики и перспективы оптимизации // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2016. № 3 (71). С. 190-196.
- Черватюк П. А. Формирование универсальных интегративных компетенций будущих педагогов в вузе // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2011. № 5. С. 175-179.
