Социальная адаптация и профессиональная социализация иностранных студентов: структурные и факторные элементы

Введение .

Эпоха глобализации затрагивает в настоящее время как экономические и политические сферы, так и систему образования. Одна из национальных целей, утвержденных Президентом Российской Федерации – увеличение к 2030 году численности иностранных студентов до 500 тыс. [1]. Многие страны через образование стремятся максимально привлечь самых способных абитуриентов в свои вузы, и это позволяет им доминировать на международной арене. Нашей стране необходимо не только привлекать самых талантливых абитуриентов, но и заинтересовать их остаться после окончания вузов, в частности, создавать условия для их полноценной самореализации в РФ [2]. В 2024 году количество иностранных студентов в России выросло до 389 тыс. человек (7 % по сравнению с предыдущим годом). Рост свидетельствует о продолжающемся повышении привлекательности российского образования на международной уровне. Ввиду возрастающей конкуренции, перед российскими вузами стоит задача не только повысить качество образования, но и создать комфортные условия для иностранных учащихся. Одной из ключевых проблем, выявленных в ходе анализа научной литературы (Э. Гидденс, Э.Дюркгейм, Ф. Знанецкий, Т. Парсонс, Г. Спенсер, У.И. Талл-мен и др.) является недостаточная изученность процесса социальной адаптации иностранных студентов и их последующей профессиональной социализации [3–8]. Социальная адаптация включает в себя множество аспектов, таких как культурная интеграция, языковая подготовка, а также психологическая поддержка. Эти факторы напрямую влияют на выбор места обучения и общее восприятие образовательного процесса. Важность социальной адаптации становится особенно актуальной, когда речь идет о студентах из разных стран с различными культурными традициями и образовательными системами. Исследования К. Ишака 2014, Б.Б. Степановой 2015, И.В. Петровой 2016, Е.В. Никитенко 2016 и др., показывают, что успешная адаптация может значительно повысить уровень удовлетворенности студентов, их академическую успеваемость и желание продолжить обучение в России [9–12].

Цель исследования – анализ процессов социальной адаптации и профессиональной социализации иностранных студентов в образовательной среде, а также выявление ключевых структурных и факторных составляющих, влияющих на успешность этих процессов. Исследование направлено на изучение механизмов взаимодействия иностранных студентов с новой социальной и культурной средой, а также их включения в профессиональную деятельность, с целью определить, каким образом различные факторы – академические, социокультурные, психологические и институциональные – формируют условия для их успешной социализации и интеграции в профессиональное сообщество.

Полученные результаты объясняют взаимосвязь понятий «социальная адаптация», «социализация» и «профессиональная социализация», а также формируют комплексное представление о структурных и факторных элементах социальной адаптации иностранных студентов.

Обсуждение .

Понятие адаптации – это многогранный феномен, изучаемый с различных научных позиций, что приводит к существованию множества подходов к его определению. К ним относятся: биологический, психологический, философский, культурологический, педагогический, социологический.

Понятие «адаптация» (от лат. adaptation – приспособление) впервые появилось в биологии 18 века и обозначало способность индивида приспосабливаться к окружающей среде. Биологическое понимание термина акцентировало внимание на физиологических аспектах, не учитывая личностные особенности.

Вклад психологии в исследовании процессов адаптации достаточно велик. Одни, например, Т. Шибутани понимали её как совокупность приспособительных реакций, направленных на освоение и изменение среды для успешной деятельности. Другие, такие как Ж. Годфруа, напротив, рассматривали адаптацию как результат формирования личности в различных условиях. Психолог К. Уорд различала психологическую и социокультурную адаптацию: первая определяется личностными чертами и социальной поддержкой, а вторая – культурными особенностями, знанием языка и продолжительностью проживания в новой среде. Психологическая адаптация связана с индивидуальными особенностями, тогда как социокультурная зависит от стратегии аккультурации и понимания норм новой культуры.

Философский подход рассматривает адаптацию через роль социальных институтов, норм, морали и ценностей. Философия на сегодняшний день связывает адаптацию с гармонизацией личного и общественного, объединяя их в согласованное единство.

Рассматривая культурологический подход, социокультурная среда представляет собой «диалог культур», разработанный М.М. Бахтиным и В.С. Библером. Существование культуры имеет место быть только при наличии взаимодействия как минимум двух культурных пространств.

С педагогической точки зрения, адаптация часто связана с процессом социализации, но полностью не отождествляется. Такие исследователи, как – Л.Л. Шпак, Б.Д. Парыгин, Е.В. Руденский, считают адаптацию частью социализации. По мнению данных авторов, социализация включает в себя два этапа: социальную адаптацию и ин-териоризацию. Первый этап связан с освоением новых ролей, норм и условий, второй – с внутренним восприятием социальных ценностей, где личность сохраняет самостоятельность.

Одними из первых, кто исследовал адаптацию в социологии, это Г. Спенсер и Э. Дюркгейм. Они определяли ее как необходимый и относительно стабильный процесс для развития человека и общества. Р. Мертон рассматривал адаптацию как активное приспособление к социальной среде, подчеркивая ее динамическую природу, и ввел дихотомию понятий «адаптация – дезадаптация» [13].

Таким образом, социальная адаптация – это более широкий процесс, в рамках которого иностранный студент приспосабливается к новой социальной среде, включая культурные, социальные и академическую среды. Этот процесс включает в себя установление социальных связей, адаптацию к новым культурным нормам и ожиданиям, а также интеграцию в новую академическую среду. Социальная адаптация иностранного студента включает в себя не только профессиональную адаптацию, но и адаптацию к более широкому социальному контексту, такому как повседневные взаимодействия, культурные различия и академическая среда.

На основании анализа научной литературы нами осуществлена структурная операционализация понятия «социальная адаптация» (рис. 1.) иностранных студентов, которая определяет ее основные аспекты.

Рисунок 1 – Структурная операционализация понятия « социальная адаптация » иностранных студентов

Понятие адаптации в современной российской социологии испытывает на себе влияние теории социализации. Поэтому в сложившихся теоретических концептах относительно понятия социальной адаптации можно обнаружить содержательное родство с социализацией [14].

Анализ научной литературы позволяет с одной стороны определить социализацию как «процесс формирования умений и социальных установок индивида, соответствующих их социальным ролям», с другой как «воспитание», которое «подразумевает направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, в то время как социализация наряду с воспитанием включает ненамеренные, спонтанные воздействия, бла

годаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества» [15].

Социализация – это более широкое понятие, которое охватывает общий процесс усвоения социальных норм и культуры, а социальная адаптация – это более конкретный аспект этого процесса, связанный с приспособлением к конкретной социальной среде или ситуации. В контексте иностранных студентов: социализация отражает их общее вхождение в культуру и общество страны обучения, а социальная адаптация – конкретные стратегии приспособления к университетской среде, учебному процессу и повседневной жизни.

В свою очередь, профессиональная социализация и социальная адаптация иностранных сту- дентов – это два взаимосвязанных, но различных аспекта их интеграции в новую социальную среду и профессиональную сферу.

Профессиональная социализация – это процесс, в рамках которого иностранный студент приобретает знания, навыки и ценности, необходимые для успешного выполнения профессиональной роли в определенной профессиональной сфере. Это включает в себя усвоение профессиональных стандартов, норм и культуры, а также развитие профессиональной идентичности и самостоятельности. Профессиональная социализация иностранного студента протекает на протяжении всего периода обучения и профессиональной интеграции, включая учебные курсы, стажировки, практику и карьерное развитие. На рисунке 2 показано соотношение понятий социальная адаптация и профессиональная социализация.

Рисунок 2 – Соотношение понятий «социальная адаптация» и «профессиональная социализация» в контексте иностранных студентов

Успех социальной адаптации и социализации во многом зависит от условий, в которых они проходят и воздействующих факторов. Существует множество подходов к выделению и классификации условий социализации, и в этом контексте можно выделить четыре основные группы факторов. Первая группа включает в себя мегафакторы. Эти факторы характеризуются своей масштабностью и всеобъемлющим влиянием. К мегафакторам относятся такие глобальные элементы, как космос, планета и мир в целом. Они оказывают влияние на процесс социализации всех людей на Земле, хоть и в большей степени опосредованно, через другие группы факторов. Например, глобальные изменения в климате или экономике могут затрагивать все население планеты, формируя определенные условия для социализации. Вторая группа факторов – это макрофакторы. Эти факторы имеют более узкий, но все же широкий охват и включают в себя такие элементы, как государство, страна, общество, этнос. Макрофакторы влияют на социализацию людей, которые проживают в определенных регионах или странах. Их влияние может быть, как прямым, так и косвенным, взаимодействуя с другими группами факторов. Например, законы и социальные нормы, установленные в конкретной стране, могут оказывать значительное влияние на воспитание и социализацию детей. Третья группа – мезофакторы. Эти факторы касаются условий социализации больших групп людей, которые можно выделить по различным критериям, таким как географическое положение и тип поселения (регион, село, город, поселок) или принадлежность к определенным субкультурам. Мезофакторы могут оказывать влияние на социализацию как непосредственно, так и через взаимодействие с микрофакторами. Четвертая группа факторов – это микрофакторы. Эти факторы определяют окружение конкретного чело- века и тех людей, с которыми он взаимодействует. Семья, соседи, группы сверстников, образовательные учреждения, религиозные организации, а также различные общественные, государственные и частные организации относятся к микрофакторам. Микросоциум, в котором человек растет и развивается, играет важную роль в его социализации, формируя его личные ценности, убеждения и поведение. Важно отметить, что процесс социализации является многофакторным и сложным. Существуют теории, которые абсолютизируют значение одного определенного фактора, игнорируя или умаляя роль других. Например, некоторые теологи старого образца утверждали, что единственным социализирующим фактором является религия, не учитывая влияние социокультурных, экономических и политических факторов, которые также играют важную роль в формировании личности и ее социализации. Таким образом, социализация -это результат взаимодействия множества факторов, которые действуют на разных уровнях и в различных контекстах. Понимание этих факторов и их влияния помогает глубже осознать, как формируются социальные связи, нормы и ценности у индивидов и групп, и как они влияют на общество в целом.

Исследуя данную проблему, мы пришли к выводу, что процесс профессиональной социализации осуществляется через постоянное взаимодействие объективных и субъективных факторов на разных уровнях анализа: микро (индивидуальный), мезо (групповой, организационный) и макро (общественный). Наши представления о факторной структуре профессиональной социализации отражены на рисунке 3.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ, СВЯЗАННЫЕ С ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ

	ГОСУДАРСТВО
	•    Миграционная политика •    Законодательная база образованна •    Государственная поддержка •    Политический климат
	ЭКОНОМИКСА
	•    Экономические условия страны •    Стоимость жизни •    Доступность работы •    Уровень развитая экономики
	РЕЛИГИЯ
	•    Влияние религиозных институтов •    Религиозная толерантность •    Доступ к религиозным общинам •    Культурные различил б религиозных практиках
	ОБРАЗОВАНИЕ		f
	*    Политика университета •    Программы поддержки студентов •    Качество образования и преподавания •    Академическая нагрузка •    Атмосфера университета •    Качество студенческой жизни
	Поддержка соотечественников
S о I	СЕМЬЯ		в 1
	* Поддержка •    Финансовая помощь •    Эмоциональная помощь
	ДРУЗЬЯ
	• Формирование дружеских связен
	ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
	•    Открытость •    Коммуникабельность •    Адаптивность •    Языковые нав ыки •    Уровень стрессоустойчив ости
	СМИ
	* Формирование стереотипов и представления о культуре

Рисунок 3 – Факторная операционализация процесса профессиональной социализации иностранных студентов

Таким образом, данная модель является универсальным инструментом, позволяющим исследовать и описывать различные аспекты процесса формирования профессионального поведения и адаптации индивида к нормам и требованиям профессиональной среды на разных уровнях.

Заключение .

Проведенное исследование позволяет заключить следующее:

• 1.    Социальная адаптация – это динамический процесс активного приспособления личности к социальной среде, включающий в себя эффективное взаимодействие с другими людьми, принятие социальных норм и ролей, интеграцию в социальную систему, а также постоянное приспособление к изменениям в окружающей социальной среде, обеспечивающее психическое благополучие и социальную успешность индивидуума.

• 2.    Профессиональная социализация – это динамичный и многоаспектный процесс формирования и развития профессиональной идентичности индивида, который включает в себя усвоение

• 3.    Социальная адаптация и социализация представляют собой многообразные явления, которые различаются в зависимости от того, как происходит взаимодействие социальных субъектов с внешней средой. Данные процессы взаимосвязаны и взаимно предполагают друг друга. Однако они имеют совершенно разные социальные функции. Процесс адаптации готовит студента к взаимодействию с профессиональной средой, в ходе которого он осваивает ценности, нормы и образцы поведения, свойственные данной деятельности. Профессиональная социализация является одной из основных составляющих социальной адаптации, которая представляет собой процесс вхождения личности в профессию, привыкания к профессиональным условиям и требованиям, к структуре и содержанию профессиональной деятельности, к определенной профессиональной группе.