Специфика творческого саморазвития личности на ступенях системы непрерывного художественного образования

реализации педагогического потенциала русской народной культуры.

В связи с вышесказанным целью данной статьи является выявление специфики творческого саморазвития личности на ступенях системы непрерывного художественного образования в условиях реализации педагогического потенциала русской народной культуры. Для более глубокого научного осмысления проблемы и достижения поставленной цели обратимся к исследованию ключевых дефиниций и подходов.

В рамках культурологического подхода творческое саморазвитие личности рассматривается сквозь призму культуры, народной культуры, этнокультуры. Исследуемый процесс признается учеными как процесс культурный, осуществляющийся в культуросообразном образовательном пространстве, где все составляющие напитаны созидательными смыслами (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, С.И. Гессен, Н.Б. Крылова, С.В. Кульневич и др.). Следовательно, предпосылки творческого саморазвития личности зарождаются в первую очередь в результате ценностного взаимодействия личности с окружающей культурной средой. Данное взаимодействие приводит к качественному творческому преобразованию мира и личности как его неотъемлемой и важнейшей части.

В основе личностного подхода к изучению категории творческого саморазвития заложена идея о ключевой роли внутренних, переживаемых личностью процессов, самой личности как центральной фигуры своей художественно-творческой жизни, а также высокой интеллектуальной активности в исследуемом процессе (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.). Когнитивные процессы неизменно протекают в контексте личностных особенностей – ценностно-смысловой системы, мотивов, национального самосознания, духовно-нравственных установок [1]. При этом специфика взаимодействия духовно-нравственной сферы с когнитивной и эмоционально-ценностной оказывает влияние на характер, траекторию творческого саморазвития и стиль художественно-творческой деятельности личности.

В рамках деятельностного подхода ученые делают акцент на исследовании деятельностных детерминант творческого саморазвития (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.). Творческое саморазвитие является неотъемлемым услови- ем, которое обеспечивает готовность к сложной художественно-творческой деятельности, постоянному внутреннему самосовершенствованию [10]. При этом творческое саморазвитие личности не мыслится вне конкретной деятельности и исследуется как активная внутренняя деятельность личности по самопре-образованию на особом духовно-творческом уровне. Следовательно, творческое саморазвитие представляет собой процесс актуализации созидательного потенциала человека посредством вовлечения его в деятельность, связанную с художественным творчеством, воспитания в себе самом собственного внутреннего интересного самобытного мира и себя как созидателя [3].

В рамках системного подхода (Г.Н. Александров, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.В. Блауберг, В.А. Губанов, В.В. Захаров, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.) творческое саморазвитие рассматривается как свойство целостной системы, реализующее определенные психологические функции, что проявляется в успешности художественно-творческой деятельности личности [12]. Здесь творческое саморазвитие сводится к психическому процессу, а ключевым моментом концепции является проблемность мышления, выражающегося в открытости личности новому художественному опыту, самостоятельной постановке вопросов творчества и поиске художественно-творческих решений. Творческое саморазвитие исследуется как способность личности к преодолению противоречий своего развития, способность к самоуправлению: целеполаганию, проектированию нового своего состояния, корректировке процессов самосовершенствования, объективному анализу творческих результатов, выдвижению новых перспектив саморазвития в процессе реализации педагогического потенциала русской народной культуры.

В целом творческое саморазвитие личности рассматривается учеными как важнейшая структурно-процессуальная характеристика личности в трех аспектах: процесс, уровень, качество (И.Ф. Исаев, И.А. Шаршов); процесс последовательных внутренних количественнокачественных преобразований на духовном и физическом уровне с целью реализации собственной субъектности. При этом внимание акцентируется на процессах качественного преобразования внутренних структур «самости», самобытности личности (В.И. Андреев). Творческое саморазвитие предполагает актив- ное самосовершенствование личности, кардинальное преобразование внутреннего мира человека в соответствии с индивидуально-личностными ценностями, предпочтениями, привычками, смыслами; преображение коренных основ бытия человека.

Творческое саморазвитие исследуется нами как процесс индивидуально-личностного самосозидательного преобразования внутренней творческой природы, внутреннего мира ценностей, наполнения художественного творчества новым содержанием и смыслами. Это процесс постоянного совершенствования художественного мастерства личности, результатом которого является построение собственной концепции творчества, создание оригинальных произведений искусства, в которых ярко прослеживается субъектная позиция автора, наблюдается наполнение творческой работы традиционными культурными ценностями и смыслами.

В рамках нашего исследования творческое саморазвитие личности в системе непрерывного художественного образования не мыслится вне аксиологического поля русской народной культуры как культурного базиса и личностнообразующей художественно-творческой субстанции. Творческое саморазвитие личности есть процесс культуросообразный, протекающий в этнокультурной среде, где русская народная культура является «прочным ядром, которое “цементирует” сложную этническую структуру России как многонационального государства и служит связующим звеном, своеобразной “интерактивной сетью”, которая объединяет и сплачивает на своей платформе различные этнические группы всей страны» [3].

Творческое саморазвитие личности, характеризующееся трансляцией в образовательном процессе ценностей русской народной культуры, воспроизведением их в творчестве, обогащением новыми смыслами в контексте современной реальности, строится на патриотизме и направлено на утверждение художественнотворческих патриотических идеалов личности. Творческое саморазвитие личности на ступенях непрерывного художественного образования имеет свою специфику, его характер и динамика как процесса может меняться в зависимости от условий и направлений реализации педагогического потенциала русской народной культуры.

Художественное образование рассматривается как непрерывный процесс овладения и присвоения личностью художественной куль- туры своего народа и всего человечества [5] в связи с психологическими особенностями личности и социальными функциями искусства, которые и являются объективными предпосылками непрерывного художественного образования [9]. В данном контексте непрерывность исследуется как закономерность и императив художественного образования, т. к. связана с диалектической природой искусства, художественного творчества, с психологическими особенностями творческого саморазвития личности и профессиональным становлением специалистов в сфере искусства и художественно-педагогического образования [6]. В современном непрерывном образовании «ставка делается на личность, не только умеющую учиться, но и понимающую и принимающую смысл этого, проектирующую и реализующую свою траекторию движения к намеченной цели» [8], допускающую для себя возможности ученичества и постоянного развития путем обучения и воспитания в сопряжении с реализацией собственного жизненного проекта в любом возрасте [7].

В нашем исследовании непрерывное художественное образование как система рассматривается в трех аспектах:

– особого рода педагогическая среда, включающая комплекс педагогических условий для эффективного творческого саморазвития личности;

– системно-целостное развитие личности и социума в процессе овладения и присвоения ими отечественной и мировой художественной культуры;

– комплекс художественно-образовательных институтов, организаций, учреждений, центров и образовательных кластеров в системе региона.

Ступенями системы непрерывного художественного образования являются общее, дополнительное, профессиональное и постдипломное образование.

Наша опытно-экспериментальная работа по внедрению технологии реализации педагогического потенциала русской народной культуры в творческом саморазвитии личности на ступенях непрерывного художественного образования ведется на базах Центра «Олимпия», ФГБОУ ВО «ВГСПУ», ГАУ ДПО «ВГАПО», ГБПОУ «ВТК», МОУ Лицей № 8 «Олимпия» г. Волгограда. В формирующий эксперимент включены педагоги и методисты, преподаватели, обучающиеся данных образовательных учреждений. В опытно-экспериментальной ра- боте реализуется авторская региональная культурно-образовательная программа «Реализация педагогического потенциала русской народной культуры в творческом саморазвитии личности», которая включает творческие проекты регионального и всероссийского уровня, образовательные программы-модули, арт-лаборатории, вебинары, творческие семинары, мастерские, пленэры и др. В контексте реализуемой программы русская народная культура рассматривается как особая область творчества, творческий продукт, постоянно развивающаяся среда и сфера художественной деятельности.

Русская народная культура аккумулирует в себе духовные и материальные ценности и поэлементно включает духовно-нравственную, материальную, художественно-эстетическую, педагогическую и нормативную составляющие [2]. Специфические особенности русской народной культуры обусловлены национальным характером, становление которого проходило под воздействием многообразных географических и исторических факторов, определивших развитие всей русской народной культуры в целом. Русский характер составляют коллективизм или соборность, иррационализм, пассивность с одной стороны (отсюда терпеливость, лень, мечтательность) и ее полярность с другой (что проявляется в максимализме, стремлении к крайностям, резких поворотах эмоций и настроения, импульсивности), широта и открытость натуры, доброта, эмпатия, долготерпение и подвижничество [11].

Так, в круг специфических особенностей русской народной культуры с позиции художественного творчества входят:

– соборность (проявляющаяся в создании художественных групп и артелей художников, формировании школ художественных стилей и направлений);

– особое переживание Пространства личностью в своем внутреннем мире и творчестве (что обусловлено бескрайностью русской равнины, открытостью; отсюда многообразие и многогранность мифологии, художественных методов, жанров);

– глубокое духовное содержание художественно-творческой деятельности и ее результатов (умозрительные и поучительные сюжеты в искусстве);

– синтез в творчестве традиционных мифологических и православных сюжетов и образов, дуализм духовных основ художественного творчества (что ярко проявляется в изо- бразительном искусстве, лубке, резьбе по дереву и т. д.);

– незавершенность творческого бытия личности в художественном пространстве русской народной культуры (с одной стороны, обусловленная некоторой леностью в творчестве, а с другой – постоянным поиском новых форм, экспериментированием с цветом, фактурой, тематикой художественных произведений и др.);

– вопрошание, иррациональность и сопереживание (обусловлены склонностью русского человека к вере в непостижимое и таинственное, некоторой грусти, искреннему состраданию, проявляется в изобразительном искусстве, лиричных грустных колоритах пейзажей, атмосферности художественных произведений, методах и техниках изображения окружающей действительности);

– мудрость и поучительность (воспитательные основы художественного творчества, произведений русского народного искусства и культуры).

Воспитательная сущность русской народной культуры, отличающейся уникальной самобытностью, воплощается в ее педагогическом потенциале.

Педагогический потенциал русской народной культуры в нашем исследовании рассматривается как четко организованная система обучающих возможностей, воспитывающих резервов и развивающих ресурсов исследуемой культуры, стержневым образованием которых является аккумулирующее традиционное и аксиологическое содержание ядро. В структуре исследуемого потенциала выделяются обучающий, развивающий, воспитывающий, ценностно-нормативный компоненты. Содержательное наполнение исследуемого потенциала обеспечивается характеристиками (созидательность, коммуникативность, опосредованность, контекстность, синерге-тичность, ситуационность, событийность, витальность, субъектность), которые проявляются в гносеологической, духовно-нравственной, творческой и аксиологической функциях потенциала, обусловливающих многоаспект-ность актуализации его возможностей, резервов и ресурсов в творческом саморазвитии личности [4].

Реализация педагогического потенциала русской народной культуры осуществляется на всех ступенях непрерывного художественного образования и в творческом саморазвитии личности с преобладающим компонентом исследуемого потенциала. Воздействие каждого компонента потенциала на характер саморазвития личности на каждой ступени имеет свою специфику.

В общем образовании творческое саморазвитие базируется на поиске личностью собственного уникального «я», «взращивании» в творчестве этнокультурных и эстетических образцов, приращении художественно-творческого опыта и знаний, приумножении багажа художественных идей. На ступени общего образования возможна профориентаци-онность, начальная включенность в профессиональную деятельность, что проявляется в старших классах, когда обучающимся предлагают выбрать профиль класса. Начальные навыки постижения какой-либо профессии также предлагает внеурочная деятельность.

Ведущее направление реализации педагогических возможностей русской народной культуры на данной ступени связано с постепенным включением обучающихся в будущую профессионально-творческую деятельность (деятельность художника, дизайнера) на уроке изобразительного искусства или во внеурочной деятельности, приобщением к русской народной культуре, ее ценностям, погружением в этнокультурные смыслы. Особенности реализации данного компонента потенциала заключаются в возможности выбора обучающимися ведущей художественно-творческой деятельности (живопись, графика, декоративноприкладное искусство, дизайн, каллиграфия, скульптура, цифровое искусство и др.) в урочной и/или внеурочной деятельности, способа творческой самореализации в процессе постижения и утверждения ценностей и смыслов русской народной культуры.

На данной ступени нами были с успехом реализованы проекты конкурса русской каллиграфии, фестиваля русского народного искусства и пленэров «Русь живописная», в результате чего нам удалось привлечь обучающихся к этнохудожественной деятельности, сформировать у них новые знания и умения, раскрыть новые таланты.

Дополнительное образование детей и взрослых предоставляет обучающимся возможности:

‒ получить уникальные специальные знания от профессионалов как в процессе обучения, так и во время художественных мастер-классов и творческих семинаров;

‒ развить навыки и качества, которые пригодятся в будущей профессии;

‒ сформировать богатое и разностороннее портфолио, участвуя в различных фестивалях и конкурсах.

Творческое саморазвитие на этой ступени целенаправленно и поступательно.

Среди специфических характеристик исследуемого процесса можно назвать эмоциональность, многогранность творческой деятельности и увлечений. Дополнительное образование характеризуется разнообразием видов творческой деятельности и предоставлением широких возможностей обучающимся для их творческого саморазвития и самореализации.

Ведущее направление реализации обучающих возможностей русской народной культуры на данной ступени связано с включением обучающихся в различные виды творчества. Например, обучающиеся во время студийных занятий могут попробовать свои силы и в живописи, и в графике, и в искусстве рукописной книги. Особенности реализации данного компонента потенциала заключаются в возможности выбора обучающимися в процессе обучения конкретного вида художественнотворческой деятельности и/или нескольких видов художественного творчества для более глубокого изучения.

На данной ступени мы реализовали проект конкурса «Моя рукописная книга», в котором приняло участие более 1 500 обучающихся из Волгоградского региона и других регионов России. Ежегодно для фестиваля-конкурса традиционно выбирается тема, связанная с русской народной культурой, например «Русские народные сказки», «Красота русских народных художественных промыслов», «Русское народное искусство» и т. д. Участники фестиваля-конкурса посетили наши обучающие мастер-классы и творческие семинары по русской народной культуре, каллиграфии и рукописной книге, выполнили собственные рукописные книги на темы, связанные с русской народной культурой. Результатом нашего проекта стало создание уникального Музея рукописной книги в Волгоградском регионе, коллекция которого насчитывает более 150 экземпляров рукописных книг, выполненных полностью вручную, являющихся настоящими произведениями искусства и образцами величайших традиций рукописной книжности и русской народной культуры.

На ступени профессионального образования творческое саморазвитие личности как глубоко осмысленный и профессионально направленный процесс продолжает активно на- полняться новыми ценностями. Здесь происходит актуализация личностных смыслов, формирование новых смыслов созидания и преобразования окружающего мира, развитие профессионально-творческого стиля в художественном творчестве. На ступени профессионального образования обучающиеся углубленно изучают ту отрасль художественного творчества, которую они выбрали.

Ведущее направление реализации воспитывающих резервов русской народной культуры на данной ступени связано с активным погружением студентов в мир этнокультурных ценностей, построением проекта собственного творческого саморазвития с использованием традиций русской народной культуры. Особенности реализации данного компонента потенциала заключаются в узконаправленном применении резервов русской народной культуры в творческой деятельности с учетом будущей профессии.

На данной ступени мы реализовали проекты «Русь моя!», «Графика в русском народном искусстве», «Русские пленэры», включающие выставки, мастерские, конкурсы, стажировки, мастер-классы и др. Результатом авторских проектов стало создание единого творческого пространства региона, объединяющего творческих людей и представляющего собой уникальную площадку для реализации творческого потенциала личности.

Постдипломное образование как одна из важнейших ступеней системы непрерывного художественного образования предоставляет уникальные ресурсы для личностного творческого саморазвития. Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка, мастер-классы, педагогические лаборатории, конференции, проекты создают отличную базу для личностного роста и творческого саморазвития. Обучающиеся самостоятельно выбирают индивидуальный маршрут своего творческого саморазвития. Данная ступень непрерывного художественного образования характеризуется самостоятельным применением обучающимися развивающих ресурсов русской народной культуры в творчестве.

Ведущее направление реализации ресурсов русской народной культуры связано с постоянным творческим ростом, повышением уровня профессионального мастерства. Особенности реализации данного компонента потенциала заключаются в приращении нового этнохудожественного опыта к имеющимся знаниям, умениям, навыкам и компетенциям обучающихся.

На данной ступени нами были реализованы проекты «Красота русского мира» и «Я – созидатель!», которые включали фестивали искусств, конкурсы профессионального мастерства, конференции и вебинары. Результатом реализации проектов стало объединение творческих сил региона в уникальное профессиональное сообщество и создание нового стимула для дальнейшего творческого саморазвития уже состоявшихся художников, педагогов.

В процессе нашего исследования мы выделили ключевые принципы творческого саморазвития личности в системе непрерывного художественного образования: принцип духовного сотворчества, принцип творческого самопознания, принцип творческого погружения во внутренний мир «я», принцип непрерывного творческого поиска.

Таким образом, система непрерывного художественного образования предоставляет широкие возможности для творческого саморазвития личности с включением педагогических возможностей, резервов и ресурсов потенциала русской народной культуры. Процесс творческого саморазвития личности осуществляется на всех ступенях непрерывного художественного образования. При этом на каждой ступени данный процесс имеет свою специфику.

• 1.    На ступени общего образования творческое саморазвитие обучающихся опирается на формирование индивидуальной творческой самобытности личности, освоение новых этно-художественных знаний и умений, приобретение новых художественных навыков. Здесь обучающиеся познают русскую народную культуру на эмоционально-чувственном уровне, осваивают традиционные художественные методы работы над творческим произведением и традиционные художественные техники, приобщаются к русской народной культуре через художественное творчество. На данной ступени ведущим принципом творческого саморазвития личности является принцип духовного сотворчества.

• 2.    На ступени дополнительного образования творческое саморазвитие как процесс наполнен эмоциями, новыми впечатлениями. Обучающиеся пробуют себя в разных видах творческой деятельности. Среди характеристик творческого саморазвития – многогранность и динамичность творчества, активность обучающихся в соревновательных творческих мероприятиях, эксперименты в

• 3.    На ступени профессионального образования творческое саморазвитие более осмысленно и профессионально направленно, характеризуется насыщением личностными смыслами, формированием творческого стиля, становлением себя как оригинального автора, определением своей индивидуальной творческой ниши в мире художественного творчества. Русская народная культура здесь воспринимается обучающимися как область профессионального знания, они углубляются в изучение русской народной культуры, постигают глубокие этнохудожественные знания и сложные профессиональные приемы работы над произведением искусства на русскую народную тематику. На этой ступени ведущим принципом творческого саморазвития личности является принцип творческого погружения во внутренний мир «я».

• 4.    На ступени постдипломного образования творческое саморазвитие характеризуется обнаружением новых смыслов творчества личности, высокой мотивацией и высокой степенью самостоятельности. В художественном творчестве может наблюдаться периодичность, смена авторских стилей, эволюция и преобразование художественной манеры автора.

художественном творчестве. Специфика познания русской народной культуры и творческого саморазвития на основе ее потенциала заключается в усложнении новых специальных этнохудожественных знаний, постижении основ и традиций возможной будущей художественной профессии с позиции созидателя этнокультурных ценностей. Здесь ключевым принципом творческого саморазвития личности является принцип творческого самопознания.

Особое значение здесь приобретают ценностные основы творчества, когда человек уже определился в профессии и имеет ряд успехов, но при этом продолжает заниматься художественным творчеством, наполняя его новыми ценностями и смыслами. Обучающиеся рассматривают русскую народную культуру как неисчерпаемый ресурс для подпитки и обновления самобытными идеями собственного художественного творчества, как источник вдохновения и постоянного профессионального творческого саморазвития и роста в области художественного творчества. На данной ступени основополагающим принципом творческого саморазвития личности является принцип непрерывного творческого поиска.