Учебный онлайн-курс для педагогов на основе профессиональной коллаборации
Бесплатный доступ
В условиях нарастающей потребности в дистанционном образовании и применении цифровых технологий повышения квалификации встает задача разработки качественного образовательного контента с использованием активных методов и приемов обучения слушателей. Цель статьи - выявление алгоритма создания онлайн-курса на основе профессиональной коллаборации, определение его эффективности в процессе обучения педагогов. В работе представлен многолетний опыт конструирования онлайн-курса по проблематике инклюзивного образования совместно с обучающимися, включая определение их запроса, компоновку содержательно-методических материалов, кейсов, мультимедиа контента, практических заданий, контрольно-оценочных материалов. Применяемый методический прием отражает субъект-субъектный подход в образовании, активизирует и мотивирует участников педагогического процесса к совместному поиску, критическому анализу имеющихся информационных ресурсов и практического опыта, отражает особенности обучения педагогов как взрослых субъектов образования, отличающихся спецификой потребления профессиональной информации и освоения компетенций. Основным принципом выступает отход от подачи «готовой» информации, совместное созидание, цикличное наполнение курса, обсуждение, рефлексивное оценивание. Каждая новая группа обучающихся педагогов анализирует достижения предыдущих участников, дорабатывает, привносит новое содержание, поэтому курс является постоянно достраиваемым, обновляемым, актуальным. Данный опыт может быть интересен преподавателям, которые только осваивают информационные технологии, при этом испытывают трудности в работе посредством онлайн-обучения.
Онлайн-обучение, информационные образовательные технологии, повышение квалификации педагогов
Короткий адрес: https://sciup.org/148328956
IDR: 148328956 | DOI: 10.37313/2413-9645-2024-26-96-77-82
Список литературы Учебный онлайн-курс для педагогов на основе профессиональной коллаборации
- Аветисян, В. Р. Информатизация профессионального образования: достоинства и недостатки // Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2020. - Т. 22. - №75. - С. 5-8.
- Андрюхина, Л. М., Садовникова, Н. О., Уткина, С. Н. Цифровизация профессионального образования: перспективы и невидимые барьеры // Образование и наука. - 2020. - Т.22. - № 3. - С. 116-147.
- Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Форсайт-проект «Психолого-педагогическая образовательная платформа педагогов профессиональной школы» // Научный диалог. - 2016. - № 11 (59). - С. 387-399.
- Кантор, В. З., Проект, Ю. Л., Кондракова, И. Э., Кошелева, А. Н., Луговая, В. Ф., Хороших, В. В. Инклюзивные диспозиции педагогов общеобразовательных организаций: социально-профессиональный контекст // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2023. - № 4. - С. 184-204.
- Кларин, М. В. Инструмент инновационного образования: трансформирующее обучение // Педагогика. - 2017. - № 3. - С. 19-28.
- Мазуренко, Е. В., Павлова, И. Н. Анализ применения различных интернет-платформ для дистанционного обучения //Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. -2020. - Т. 22. - № 75. - С. 53-57.
- Максименкова, О. В., Незнанов, А. А. Коллаборативные технологии в образовании: как выстроить эффективную поддержку гибридного обучения? // Университетское управление: практика и анализ. - 2019. - № 23 (1-3). -С. 101-110.
- Селиванова, О. Г., Санникова, Н. И. Корпоративное обучение педагогов как ресурс повышения профессиональной компетентности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2020. - № 9. - С. 14-24.
- Старова, Н. М. Технологии онлайн-обучения в проектировании учебных курсов // Инновационное развитие профессионального образования. - 2020. - №.4 (28). - С. 44-48.
- Aas, H. K. Teachers talk on student needs: exploring how teacher beliefs challenge inclusive education in a Norwegian context // International Journal of Inclusive Education. - 2019. - AHEAD-OF-PRINT, 1-15. URAL: https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1698065.
- Mudhar, G., Ertesvag, S., Pakarinen, E. Patterns of teachers' self-efficacy and attitudes toward inclusive education associated with teacher emotional support, collective teacher efficacy, and collegial collaboration // European Journal of Special Needs Education. URAL: https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2233297.
- Skaalvik, E. M., Skaalvik, S. Collective Teacher Culture and School Goal Structure: Associations with Teacher Self-efficacy and Engagement // Social Psychology of Education. - 2023. - Vol. 26. - P. 945-969.
