Условия повышения сформированности рефлексивных действий у детей 9 лет
Автор: Зак А.З.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 4-4 (55), 2021 года.
Бесплатный доступ
Целью изложенного в статье исследования было определение условий повышения сформированности рефлексивных действий, связанных с контролем и оценкой способов решения задач, у младших школьников, в частности у детей 9 лет. Предполагалось, что авторская неучебная программа «Понимание 1» создает такие условия. Контрольную группу составили 107 детей, экспериментальную - 112 детей, которые участвовали в 28 групповых занятиях (еженедельно, с сентября по апрель). Исследование показало, что занятия по программе «Понимание 1» существенно способствуют повышению сформированности изучаемых рефлексивных действий у детей 9 лет.
Дети 9 лет, рефлексивные действия, контроль и оценка способов решения задач
Короткий адрес: https://sciup.org/170188805
IDR: 170188805 | DOI: 10.24412/2500-1000-2021-4-4-6-13
Conditions for increase formation of reflexive actions in children 9 years old
The purpose of the research presented in the article was to determine the conditions for increasing the formation of reflexive actions associated with the control and assessment of methods for solving problems in younger schoolchildren, in particular in children of 9 years old. It was assumed that the author's non-educational program "Understanding 1" creates such conditions. The control group consisted of 107 children, the experimental group - 112 children who participated in 28 group sessions (weekly, from September to April). The research has shown that lessons under the "Understanding 1" program significantly contribute to an increase in the formation of the studied reflexive actions in 9-year-old children.
Список литературы Условия повышения сформированности рефлексивных действий у детей 9 лет
- Зак А.З. Мышление младшего школьника. - СПб.: Содействие, 2004. - 828 с.
- Desoete A. (2007). Evaluating and improving the mathematics teaching-learning process through metacognition? // Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 705-730
- Elshout-Mohr M., Meijer J., van Daalen-Kapteijns M. & Meeus W. (2003). A self-report inventory for metacognition related to academic tasks. Paper presented at the 10th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). Padova, Italy, 26-30 August 2003.
- Larkin S. (2010). Metacognition in Young Children. Abingdon, Routledge. 352 p.
- Perkins D. (2008). Smart schools: From training memories to educating minds [Better Thinking and Learning for Every Child]. New York: Simon and Schuster. 298 p.
- Sternberg, R. J. (2001). Metacognition, abilities, and developing expertise: what makes an expert student? In H. Hartman (Ed.), Metacognition in Learning and Instruction (pp. 247-260). Dordrecht: Kluwer Academic Press. 423 p.
- Sternberg R.J. & Grigorenko E.L. (2007). Teaching for successful intelligence: To increase student learning and achievement. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 372 p.
- Sternberg, Robert J. (1987). Beyond IQ: A triarchic theory of human intelligence. - Cambridge: Cambridge University Press. - XVI, 411 p.
- Swartz, R. J., Costa, A., Kallick, B., Beyer, B., & Reagan, R. (2007). Thinking-based learning: Activating students' potential. Norwood, MA: Christopher-Gordon Publishers. 412 p.
- Veenman, M. V. J. (2005). The assessment of metacognitive skills: What can be learned from multi-method designs? In C. Artelt, & B. Moschner (Eds.), Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis (pp. 77-99). Münster: Waxmann. 364 p.
