Общие вопросы социально-педагогической деятельности. Рубрика в журнале - Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса
Развитие интеллектуальных способностей детей на основе идей Ж.-Ж. Руссо о чувственном и рациональном
Статья научная
В статье рассматривается эвристический потенциал педагогических идей Ж.-Ж. Руссо с целью выявления возможности их использования в условиях современной начальной школы, что объясняется необходимостью совершенствования процесса обучения и воспитания, а также стремлением к гуманизации образования в целом. Являясь противником формализации детского образования, Руссо на страницах романа «Эмиль, или О воспитании» представляет свое видение способов преодоления ограниченности рационального мышления, предлагает варианты самостоятельного овладения знаниями и повышения познавательной активности при обучении ребенка. Идеи французского просветителя Ж.-Ж. Руссо дают возможность проследить динамику развития естественного отношения к ребенку, глубже понять проблемы развития мышления, умственных способностей и организации познавательного процесса в начальной школе на современном этапе, наметить пути их решения. Автором анализируются идеи Руссо о принципах и условиях развития интеллектуальных способностей детей, их мыслительных операций во взаимосвязи чувственного и рационального при решении учебных задач, выявляется значимость творческого усвоения знаний, исследовательских заданий как средства определения сущности объектов по их внешним проявлениям. Особое внимание в статье уделяется идеям Руссо о развитии сенсорного опыта, сознательности обучения, управлении чувственным восприятием на основе модели и оригинала в процессе генерации и приобретения новых знаний. Следование педагогическим принципам Руссо ведет к пересмотру акцентов в школьном образовании, где учащимся в большинстве случаев приходится выполнять задания на воспроизведение пройденного материала и отвечать на стандартные вопросы. Пример образовательной системы Руссо ярко демонстрирует, как работа учителя с учеником способствует положительным изменениям в развитии интеллектуальных способностей последнего.
Бесплатно
Развитие конвергентного и дивергентного мышления среди учащихся юношеского возраста
Статья научная
Статья посвящена изучению сходящегося и расходящегося мышления в подростковом возрасте. Такие качества, как творческая инициатива, самообразование, умение решать нестандартные задачи, необходимы для выпускников, подачи заявок на работу. Поэтому развитие конвергентного и расходящегося мышления так важно сегодня. Конвергентное мышление является линейным, логическим мышлением, направленным на постепенное выполнение задачи и соблюдение заданных алгоритмов. Дивергентное мышление - это альтернативный способ мышления, направленный на поиск многих решений одной из исходных задач или проблем. Для подростков мышление становится значимым процессом через развитие рефлексии, в то же время индивидуальные различия между сверстниками становятся сильнее. Таким образом, некоторые люди достигли этой возрастной стадии, характеризующейся отсутствием когнитивного интереса, в то время как другие проявляют подлинный интерес к обучению и творчеству. В этом возрасте развитие творческого мышления и стремление решать нестандартные задачи тесно связаны с развитием интеллекта, в том числе не только с изучением информации, но и с проявлениями интеллектуальной инициативы и созданием чего-то нового. Мальчики и девочки склонны к теоретическому и логическому мышлению, благодаря которому они учатся изменять и направлять свои мысли. Это означает развитие творческих способностей, которые являются целенаправленными по своей природе. Психическое развитие студентов подростка происходит от накопления навыков и знаний и от формирования новых идей. В результате сходящиеся и расходящиеся мысли становятся важными когнитивными процессами в раннем подростковом возрасте. Ранний подростковый возраст - от 15 до 18 лет. Эта фаза совпадает с подготовкой мальчиков и девочек к вступлению в самостоятельную жизнь, что означает выбор профессии и образа жизни. Поэтому в этом исследовании мы рассматриваем этот возраст.
Бесплатно
Статья научная
В статье исследуется ассоциативный ряд, который возникает у россиян со словами «Франция» и «французы», а также ассоциации, возникающие со словом la Russie (Россия) у французов. С этой целью нами был проведен опрос среди российских и французских студентов. Результаты данного опро- са, а также анализ переписки на молодежных форумах в социальных сетях Франции и России легли в основу данного исследования, которое показало, что французы думают о россиянах гораздо хуже, чем мы о них. Несмотря на то, что эпоха, когда в сознании французов Россия ассоциировалась с само- варом и медведями, проходит, однако восприятие нашей страны остается контрастным. О Франции в России думают положительно, более положительно, чем французы о России. Изучение ассоциаций, когда появление одного предмета вызывает образ другого, связанного с ним, может быть важен и по- лезен в процессе обучения. Практическая значимость работы заключается в том, что изучение ас- социативных связей и возникающих с ними стереотипов является актуальным в наше неспокойное время, когда отношения Франции и России переживают не самые лучшие этапы своего развития, а проведенное нами исследование может помочь понять и преодолеть существующие различия. Кроме того, формирование у студентов социолингвистической компетенции будет успешной, если изучение материала по теме будет происходить и путем построения собственных ассоциаций, это будет спо- собствовать развитию ассоциативного мышления, ускорит процесс запоминания информации.
Бесплатно
Студенческое волонтерство как механизм социального проектирования
Статья научная
Статья посвящена проблеме социального проектирования в студенческой среде, в качестве механиз- ма которого выступает волонтерское движение. В статье описан практический опыт реализации студентами социально-педагогического вуза волонтерского проекта, направленного на повышение уровня профессиональной компетентности будущих бакалавров педагогического образования в обла- сти изобразительного искусства, с одной стороны, и с другой - на приобщение детей из социально незащищенных групп к современному искусству через занятия изобразительным искусством и деко- ративно-прикладным творчеством. Соответствующая современным образовательным стандартам высшей школы практическая подготовка будущих педагогов не в полной мере может реализовать воз- никающие у студентов потребности по апробации собственных профессиональных умений и навыков. Одним из возможных путей решения данной проблемы стало создание студентами-волонтерами ди- зайн-студии как социально значимого проекта. В отличие от общеобразовательной школы, деятель- ность студии не регламентирована стандартами и обязательной программой, а также жесткими требованиями к освоению. Следовательно, данная форма позволяет учитывать как интересы детей, так и потребности студентов в получении практического опыта взаимодействия с обучающимися. В ходе исследования было выявлено, что процесс сотрудничества будущих педагогов и обучающихся имеет достаточно сложную структуру и представлен следующими компонентами: когнитивным, эмоционально-ценностным, деятельностным и рефлексивно-оценочным. Достижение целевых показа- телей проекта и его успешная реализация позволили продолжить процесс социального проектирования в области художественного образования, направленного на знакомство детей с нарушениями речевого развития с творчеством художников родного края и создания собственных копий картин с последую- щим нанесением их на ткань. А.С. Макаренко подчеркивал, «что нужно воспитывать в детях стрем- ление добиваться чего-то, каких-то поставленных целей, а не просто научить их», что в контек- сте нашего проекта реализуется за счет создания детьми на занятиях текстильных изделий, панно, аксессуаров, развивая их креативность и мотивируя на осознанную, целенаправленную и творческую деятельность.
Бесплатно
Технология педагогической мастерской построения знаний на уроке испанского языка
Статья научная
В статье даны методики творческого подхода к изучению иностранного языка в современной шко- ле. Творческий процесс помогает обучающимся критически мыслить, рационально взвешивать свои возможности и решать возникающие перед ними задачи, развивать коммуникабельность, самосто- ятельность. Инновационные технологии рассматриваются на примере педагогической мастерской построения знаний на уроке испанского языка. Представлены методики обучения в сменных парах для работы в мастерских. Инновационные технологии позволяют обучающемуся: раскрепоститься во вре- мя занятий; понять, что его мнение важно для окружающих; понять, что он может ошибиться и ни- кто его не осудит; оценить и развить свои способности; самостоятельно принимать решения.
Бесплатно
Школа социального успеха в ускоряющемся мире
Краткое сообщение
В статье описываются условия и факторы перехода современного образования от знания к основанной на знаниях парадигме. Самым важным компонентом этого процесса является сосредоточение внимания на успехе ученика и учителя. Статья критически анализирует педагогику прогресса и педагогику успеха. Автор сравнивает две социально-педагогические стратегии: «получил успех» и «приобретенный успех». Существует также отдельный вопрос об успехе учителя. Актуальность педагогики успеха обусловлена современными социальными и культурными потребностями. Они наиболее подходят для модели «успеха - преодоления», в которой успех достигается благодаря личным усилиям человека, несмотря на неблагоприятные обстоятельства, затрудняющие достижение целей. Успешные люди меняют социальную реальность, преодолевают трудности на своем пути и организуются вокруг необходимой социальной среды, поэтому им всегда повезло и создают ощущение, что результаты их деятельности легко получить. Он легко сочетает индивидуальные и социальные, поскольку деятельность индивидуума невозможна без социальной сферы, которая будет реализовывать личные характеристики, а социальная среда не может измениться без таких полюсов деятельности. Современное общество формирует и утверждает доктрину социального успеха. Сосредоточение внимания на успехе, приверженности его достижениям в разных областях, приверженности и демонстрации определенных стандартов успеха стало фактором, структурирующим образовательный процесс и превратив его в режим проектной деятельности.
Бесплатно
