Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Общее школьное образование. Общеобразовательная школа

Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

Автор: Пташко Татьяна Геннадьевна, Черникова Елена Геннадьевна, Перебейнос Артм Евгеньевич, Сиврикова Надежда Валерьевна, Соколова Надежда Анатольевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 2 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена исследованию зависимости желания работать по профессии у будущих учителей от сформированности конфликтологической составляющей в образе педагога. Цель статьи - выявить и описать взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей. Методология. Методологической основой исследования стали: системный подход, теоретические и эмпирические методы исследования. Для сбора первичных эмпирических данных проведено анкетирование студентов педагогического университета. В исследовании приняли участие 152 студента 2-5 курсов. Для математической обработки результатов исследования использовались Н-критерий Краскела - Уоллиса и факторный анализ. Результаты. С помощью процедуры факторного анализа было выявлено два фактора в структуре конфликтологической составляющей образа педагога, содержание которых отличается при оценке школьных учителей, преподавателей и самооценке. В представлениях студентов структуры конфликтологической составляющей образа школьного учителя и образа преподавателя вуза во многом совпадают. Но они не совпадают со структурой конфликтологической составляющей Я-образа будущих учителей. «Отказ от насилия» во втором факторе у студентов связан с «соблюдением правил», а у педагогов и школьных учителей - с «личностным выбором». В ходе исследования было установлено, что у студентов с разной степенью профессиональной мотивации наблюдаются различия в оценках сформированности конфликтологической составляющей профессионального образа у преподавателей вуза, у школьных учителей и у себя. При оценивании школьных учителей и педагогов вузов значимые различия обнаружены по критерию «внутренняя устойчивость». «Сомневающиеся» студенты ниже оценили этот критерий у преподавателей вуза, а «не желающие работать по профессии» низко оценили данный критерий как у школьных учителей, так и преподавателей вуза. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать вывод о наличии связи между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и мотивацией профессиональной деятельности у будущих учителей; желание быть учителем и работать по профессии связано с такими компонентами образа учителя, как «позитивные цели», «общение на равных» и «личностный выбор». Низкая самооценка студентами собственной конфликтологической составляющей образа педагога негативно сказывается на мотивации к профессиональной педагогической деятельности в будущем.

Еще

Будущий учитель, мотивация профессиональной деятельности, конфликтологическая составляющая образа педагога, образ учителя, структура образа учителя, самоопределение в профессиональной деятельности, факторный анализ

Короткий адрес: https://sciup.org/147230600

IDR: 147230600   |   УДК: 373   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2102.02

Relationship between the assessment of the formation of conflict resolution component in the teacher's image and the desire to enter the teaching profession

Introduction. The article attempts to study the correlation between the desire to enter the teaching profession and the formation of the conflict resolution component in the teacher’s image. The purpose of the article is to identify and describe the relationship between the assessment of the formation of the conflict resolution component in the teacher’s image and the desire to pursue a career in education. Materials and Methods. The study is based on the systematic approach and uses theoretical and empirical research methods. To collect primary empirical data, a survey of undergraduates doing their degrees in education was conducted. The study involved 152 undergraduate students (Years 2-5). For the mathematical processing of the research data, the H - Kruskal Wallace test and factor analysis were used Results. The factor analysis revealed two factors within the structure of the conflict resolution component of the teacher’s image. Its content differs when students assess school teachers, university teachers and themselves. According to students’ perceptions, the structure of conflict resolution component of the school teacher’s image and of the image of the university teacher coincide to a great extent. On the other hand, the structure of conflict resolution component of future teachers’ ‘self-image’ differs. ‘Refusing violence’ in the second factor is associated with ‘following rules’ for students, and with ‘personal choice’ for university teachers and school teachers. The research findings indicate that students with different degrees of professional motivation have different perceptions of the formation of conflict resolution component within professional images of university teachers, school teachers and themselves. When assessing school teachers and university teachers, significant differences were found according to the ‘internal stability’ criterion. ‘Doubting students’ rated university teachers lower according to this criterion, on the other hand, ‘students who do not want to enter the teaching profession’ rated this criterion low both among school teachers and university teachers. Conclusions. The study reveals the correlation between the assessment of conflict resolution component of the teacher's image and motivation for entering the teaching career. The article concludes that the desire to pursue a career in education is associated with such components of the teacher's image as ‘positive goals’, ‘equal communication’ and ‘personal choice’. Low self-evaluation of students’ conflict resolution component of the teacher's image negatively affects the motivation for teaching career in the future.

Еще

Список литературы Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

  • Борисова Е. С. Проблема конфликтологической компетентности в пространстве общеобразовательной организации // Известия самарского научного центра российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2017. – Т. 19, № 2. – С. 28–32. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29430062
  • Глузман Н. А. Формирование профессионального имиджа социального педагога // Образование и наука. – 2017. – Т. 19, № 9. – С. 52–69. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2017-9-52-69 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30637997
  • Заглул Х. С., Махди Д. С. Влияние практических аспектов формирования навыков коммуникации и мышления на развитие навыков самоуправления у студентов вуза // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 8. – С. 41–74. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-8-40-74 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44057968
  • Иванова Е. К., Чемерилова И. А. Конфликтологическая культура учителя и ее проявления в профессиональной деятельности // Вестник Башкирского университета. – 2015. – Т. 20, № 2. – С. 716–721. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23854334
  • Кудашкина О. В., Тарасова С. В., Рогачев А. И. Психологическая подготовка будущих учителей физической культуры к снижению конфликтогенности предстоящих отношений в профессиональной среде // Казанский психологический журнал. – 2019. – № 2. – С. 157–161. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38191219
  • Лубков А. В. Современные проблемы педагогического образования // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 3. – С. 36–54. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-36-54 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42863828
  • Мартынова А. В. Факторы, влияющие на формирование профессионального самосознания будущего учителя начальной школы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 466. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32664353
  • Минева О. А., Максимова К. А., Бакулина Н.А., Слюзнева К. В. Выбор профессии учителя: изучение мотивации студентов педагогических специальностей // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2018. – № 4. – С. 136–142. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36716184
  • Петрова Е. А., Соколовская И. Э., Акимова Н. Н., Романова А. В. Имидж современного учителя в представлении старшеклассников // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 2. – С. 97–119. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-2-97-119 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42467289
  • Преснякова Т. Н., Анкудинова С. А., Непочатых И. А. Проблемы сознательного выбора профессии // Образование. Наука. Научные кадры. – 2019. – № 2. – С. 209–216. DOI: https://doi.org/10.24411/2073-3305-2019-10116 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38543748
  • Рослякова С. В., Харланова Е. М., Артемьева Н. П., Черникова Е. Г., Рябых И. Г. Конфликтологическая подготовка будущих педагогов в вузе // Ученые записки университета Лесгафта. – 2019. – № 11. – С. 375–380. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41495444
  • Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Харланова Е. М. Оценка студентами педагогического университета собственной подготовки к разрешению конфликта // Science for education Today. – 2020. – Т. 10, № 5. – С. 67–83. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2005.04 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44193024
  • Соколова Н. А., Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Харланова Е. М., Рослякова С. В. Конфликтологическая подготовка будущих педагогов // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 7. – С. 101–124. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-7-101-124 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43898805
  • Теплоухов А. П. Педагогические условия формирования конфликтологической компетенции будущих учителей физической культуры в педвузе // European social science journal. – 2016. – № 11. – С. 288–293. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28845902
  • Черникова Е. Г., Рослякова С. В. Профессионально значимые качества глазами молодых учителей (по материалам социологического исследования) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2016. – № 5. – С. 107–112. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26486382
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Соколова Н. А. Социально-психологические особенности современного подростка // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2018. – № 5. – С. 267–284. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36915423
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Перебейнос А. Е., Сиврикова Н. В. Личностные ценности подростков малого и большого городов и риски в процессе их формирования // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, № 2. – С. 215–233. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1902.15 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38191475
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Руденко А. В.  Адаптация и профессиональное развитие молодых педагогов общеобразовательных организаций (по материалам общероссийского социологического исследования) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  – 2017.  – № 7.  – С. 114–121. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30450992
  • Alenezi A. M. The relationship of students' emotional intelligence and the level of their readiness for online education: a contextual study on the example of university training in Saudi Arabia // The Education and Science Journal. – 2020. – Vol. 22 (4). – P. 89–109. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-4-89-109 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42896055
  • Buzdar M. A., Jalal H., Mohsin M. N. Gaps between Acquired and Required Teacher Education Graduate Attributes: Does Accreditation Influence in Pakistan? // Eurasian journal of educational research. – 2018. – Vol. 76. – P. 113–123. DOI: http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2018.76.6
  • Leon-del-Barco B., Mendo-Lazaro S., Felipe-Castano E., Fajardo-Bullon F., Iglesias-Gallego D. Measuring Responsibility and Cooperation in Learning Teams in the University Setting: Validation of a Questionnaire // Frontiers in psychology. – 2020. – Vol. 326. – P. 282. DOI: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00326
  • Carbonero M. A., Martin-Anton L. J., Flores V., Resende A. F. Comparative Study of the teaching styles of Social Sciences University professors from Spain and Brazil // Revista complutense de educacion. – 2017. – Vol. 28 (2). – P. 631–647. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.50711
  • Carmi T., Tamir E. Three professional ideals: where should teacher preparation go next? // European journal of teacher education. – 2020. – Vol. 89 (3). – Р. 165-172. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/02619768.2020.1805732
  • Christensen S. S., Davies R. S., Harris S. P., Hanks J., Bowles B. Teacher Recruitment: Factors That Predict High School Students' Willingness to Become Teachers // Education sciences. – 2019. – Vol. 9. – P. 282. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/educsci9040282
  • Ellis A. R. A conceptual framework for preventing aggression in elementary schools // Conflict Resolution Quarterly. – 2019. – Vol. 36 (3). – P. 183–206. DOI: http://dx.doi.org/10.1017/S0954579404040076
  • Fukkink R., Helmerhorst K., Deynoot-Schaub M. G., Sluiter R. Training Interaction Skills of Pre-service ECEC Teachers: Moving from in-Service to Pre-service Professional Development // Early childhood education journal. – 2019. – Vol. 47 (4). – P. 497-507. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10643-019-00928-6
  • Garcia C. B., Ubieto-Artur M. I., Valle A. R. A. Opinion of students of the university of Zaragoza on Teaching skills of Higher Education Teachers // Education in the knowledge society. – 2017. – Vol. 1. – P. 75–99. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/eks20171817599
  • Guerrero E. G. P., Torres L. C., Vides M. M. T., Ruiz L. K. J. Сonflict mediation and school violence: results of intervention through a quasi-experimental study // Revista Espanola de orientation y psicopedagogia. – 2020. – Vol. 31 (3). – P.45–63. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.3.2020.29261
  • Karakoyun F., Lindberg O. J. Preservice teachers' views about the twenty-first century skills: A qualitative survey study in Turkey and Sweden // Education and information technologies. – 2020. – Vol. 25 (4). – P. 2353–2369. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10639-020-10148-w
  • Lee J. A., Kang M. O., Park B. J. Factors influencing choosing teaching as a career: South Korean preservice teachers // Asia pacific Education review. –2019. – Vol. 20. – P. 467–488 DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s12564-019-09579-z
  • Moses I., Admiraal W., Berry A., Saab N. Student-teachers' commitment to teaching and intentions to enter the teaching profession in Tanzania // South African Journal of education. – 2019. – Vol. 39. – P. 1485. DOI: http://dx.doi.org/10.15700/saje.v39n1a1485
  • Nesje K., Brandmo C., Berger J. L. Motivation to Become a Teacher: a Norwegian Validation of the Factors Influencing Teaching Choice Scale // Scandinavian Journal of education research. – 2018. – Vol. 62. – P. 813–831. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/00313831.2017.1306804
  • Othman A., Ruslan N. Intercultural communication experiences among students and teachers: implication to in-service teacher professional development // Journal for multicultural education. – 2020. – Vol. 14(3-4). – P. 223–238. DOI: http://dx.doi.org/10.1108/JME-04-2020-0024
  • Rillo-Albert A., Lavega-Burgues P., Prat Q., Costes A., Munoz-Arroyave V., de Ocariz U. S. The Transformation of Conflicts into Relational Well-Being in Physical Education: GIAM Model // International journal of environmental research and public health. – 2021. – Vol. 18 (1071). – P. 1–20. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/ijerph18031071
  • Rodrigues F., Mogarro M. Professional identity images of future teachers// Revista Brasileira de Educacao. – 2018. – Vol. 47. – P. 199–221. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782019250004
  • Tang S. Y. F., Wong P. M., Wong A. K. Y., Cheng M. M. H. What attracts young people to become teachers? A comparative study of pre-service student teachers' motivation to become teachers in Hong Kong and Macau // Asia pacific Education review. – 2018. – Vol. 19. – P. 433–444. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s12564-018-9541-x
  • Turan M. B., Bahadir Z., Certel Z. The relationship with the personal qualities of ability about conflict resolution of physical education and sport teacher candidates // Procedia - Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 174. – P. 3390–3396. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.1009
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp