Анализ элементов государственного стандарта подготовки педагогов с позиции его конкурентоспособности и креативности

Свершившийся в Российской Федерации переход к рыночной модели экономики имел всеобъемлющий характер и охватил все стороны жизни общества. В сфере образования данный процесс нашел отражение в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [4]. В данном нормативноправовом акте применено понятие образовательных услуг, которые могут оказываться на платной основе. В связи с указанным выше можно судить о применимости к педагогу и педагогической деятельности, наряду с прочими, такой экономической характеристики, как конкурентоспособность.

Для оценки уровня конкурентоспособности необходимо располагать критериями, в рамках которых можно выявить уровень развития данной характеристики работника. Стоит отметить, что в условиях неопределенности и динамичности среды, скоротечности процесса устаревания информации важным условием конкурентоспособности работника является наличие развитых креативных способностей. Результаты изучения отдельных граней процесса развития и измерения креативности личности представлены в работах, опубликованных ранее [3; 7; 8].

Проведенный анализ научной литературы, результаты которого представлены в ста- тье «Анализ сущностных характеристик феномена “конкурентоспособность” в аспекте подготовки современного педагога» [2], позволяет рассматривать конкурентоспособность как интегративное качество. При этом было установлено, что точки зрения различных авторов расходятся при выделении его основных и дополнительных компонентов.

В процессе исследования была определена группа личностных качеств, суммарно оказывающих высокое влияние на общий уровень профессиональной конкурентоспособности педагога и в то же время являющихся компонентами креативности как интегративного качества. Среди указанных компонентов:

• –    гибкость (мышления);

• –    готовность идти на риск;

• –    оригинальность, а также самостоятельность мышления;

• –    системность мышления;

• –    интеллектуальные способности;

• –    образ мыслей.

Возможность использования указанных выше качеств личности как критериев оценки потенциальной конкурентоспособности студентов рассмотрен в работах [1; 6].

Поскольку конкурентоспособность педагога должна формироваться в процессе получения профессионального образования, было изучено содержание ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование (уровень бакалавриата)» [5]. Целью данного исследования стал анализ взаимосвязи компонентов конкурентоспособности и креативности педагога с набором компетенций, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом [Там же], а также возможности развития компонентов конкурентоспособности в процессе формирования данных компетенций. В процессе анализа было установлено, что содержание компетенций частично или полностью коррелирует с набором качеств-компонентов креативности и конкурентоспособности педагога. Рассмотрим подробнее некоторые из них.

Гибкость, рассматриваемая как характеристика мышления, выражающаяся в способности быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, находить новые пути решения проблемы, отходя от изначально намеченного пути, очевидно, является важным компонентом конкурентоспособности педагога. Анализ содержания федерального государствен-

ного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.01 позволяет отметить взаимосвязь данного качества личности с содержанием ряда компетенций, формируемых у студентов-бакалавров, таких как ОК-5, ОПК-2, ПК-6, ПК-13, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12 [5].

В качестве примера рассмотрим компетенцию ОПК-2 (способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся). Уровень сформированности данной компетенции непосредственно связан с умением педагога перестраиваться, ориентируясь на индивидуальные особенности обучающихся, искать новые и прорабатывать альтернативные пути достижения образовательных целей, что характеризуется гибкостью его мышления.

Еще одним качеством-компонентом, определяющим уровень конкурентоспособности современного работника, является его готовность идти на риск. Представленное суждение основывается на том, что в современных условиях для достижения высоких результатов в профессиональной деятельности педагогу недостаточно владеть новыми технологиями и методами обучения, уметь действовать по образцу, не менее важной является готовность использовать их на практике, принимать сложные решения, что характеризуется высоким уровнем риска. В процессе анализа исследуемого набора компетенций был сделан вывод о взаимосвязи качества личности «готовность идти на риск» с такими из них, как ПК-2, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12 и ПК-13 [5]. Так, уровень сформированности компетенции ПК-9 (способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся) во многом зависит не только от умения проектировать образовательные маршруты, но и от готовности педагога принять ответственность за их содержание и конечный результат.

Несомненным преимуществом и неотъемлемой характеристикой креативного и конкурентоспособного педагога являются оригинальность и самостоятельность его мышления. Человек, обладающий подобным типом мышления, способен, не поддаваясь влиянию стереотипов, порождать новые идеи и решения, отстаивать их. Данное качество может оказаться весьма ценным при формировании таких компетенций, как ОПК-2, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13 [5]. Рассмотрим указанное выше качество на примере компетенции ПК-11 (готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования). Ценность научного знания можно выразить в его новизне и объективности, при этом оригинальность и самостоятельность мышления позволяют находить новые методы и способы исследования, а также верно интерпретировать полученные результаты, не поддаваясь влиянию извне.

Важным качеством, обеспечивающим конкурентоспособность педагога в современных условиях, является системность мышления. Данная характеристика мышления обеспечивает целостный взгляд специалиста на происходящие процессы, дает возможность систематизировать разрозненные данные, что в конечном итоге позволяет прогнозировать и принимать наиболее эффективные решения, совершать меньше ошибок. В процессе анализа были определены компетенции, так или иначе связанные с данным компонентом конкурентоспособности, а именно: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОПК-1, ОПК-4, ОПК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13 [5].

Рассмотрим необходимость развития данной характеристики мышления на примере общекультурных компетенций ОК-3 и ОК-7 [Там же]. Содержание данных компетенций указывает на необходимость для педагога не только быть компетентным в своей профессиональной сфере, но и видеть ее место в системе других областей знания и ее связь с ними.

Одним из важнейших компонентов конкурентоспособности педагога являются его интеллектуальные способности. Учитывая сущность и особенности педагогического труда, можно судить о корреляции уровня интеллектуальных способностей с уровнем сформиро-ванности всего набора представленных в исследуемом стандарте компетенций. В качестве исключения можно привести общекультурную компетенцию ОК-8 (готовность поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность), но и с данной компетенцией интеллектуальные способности имеют косвенную связь (в аспекте единства физического и духовного здоровья).

Для креативного и конкурентоспособного специалиста свойственен особый образ мыслей. Данное качество выражается в склонности к творчеству, способности к анализу и синтезу, непредубежденности мышления, чувствительности, толерантности к неопределенности. Этот компонент конкурентоспособно- сти взаимосвязан с такими компетенциями бакалавров, как ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-6, ОПК-1, ОПК-3, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-12, ПК-13 [5].

В качестве примера рассмотрим компетенции ПК-7 и ОК-2. Формирование профессиональной компетенции ПК-7 (способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности) непосредственно связано со склонностью к творчеству. Общекультурная компетенция ОК-2 (способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции) коррелирует со способностью педагога к анализу и синтезу.

Таким образом, подводя итоги проведенному исследованию, можно сделать следующие выводы:

– отобранные личностные качества – компоненты креативности и конкурентоспособности коррелируют с содержанием набора компетенций, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом для подготовки студентов-бакалавров по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»;

– выявленная зависимость личностных качеств и профессионально значимых компетенций подтверждает верность подбора компонентов, обеспечивающих конкурентоспособность и креативность педагога;

– сделан вывод о возможности развития личностных качеств, характеризующих креативного и конкурентоспособного педагога в процессе формирования компетенций, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом для подготовки студентов-бакалавров по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».