Дистанционное обучение иностранных студентов: проблемы и перспективы

ве вузов. В этих двух вузах наряду с обучением по профильным учебным предметам организовано довузовское обучение иностранных студентов.

В связи с реалиями современности в традиционные формы подготовки иностранных студентов постепенно вводятся элементы дистанционного обучения, которое на сегодняшний день является актуальным на различных уровнях образовательного процесса, в том числе и на факультетах подготовки иностранных студентов.

Пандемия, связанная с распространением короновирусной инфекции COVID-19, объективно ускорила внедрение дистанционной формы обучения российских и иностранных студентов. Дистанционное обучение явилось альтернативной формой аудиторному обучению в условиях сложной эпидемиологической ситуации.

Ученые считают, что дистанционное обучение – это синтетическая, интегральная форма обучения, которая базируется на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий, а также их технических средств для подачи учебного материала. При этом процесс обучения в общем случае некритичен к расположению информации в пространстве и во времени, а также по отношению к конкретному образовательному учреждению [1].

В связи со сложившейся ситуацией эпидемиологической территориальной изоляции факультеты подготовки иностранных студентов ВолгГТУ и ВГСПУ в текущем учебном году работали в гибридном режиме: часть иностранных студентов обучалась в аудиториях, часть – в дистанционном режиме, часть – в смешанном формате.

Формат удаленного обучения предусматривает зависимость преподавателя и студентов от технических средств. Проанализировав возможности доступных технических средств обучения с использованием программ Teams и Zoom, приложения WhatsApp, мы пришли к выводу, что положительные результаты преподавания иностранным студентам естественно-научных учебных дисциплин возможны при применении приложения WhatsApp.

Как известно, преподавание – это совместная деятельность обучаемого и обучающегося, поэтому с целью выбора программ обучения посредством технических средств мы провели онлайн-опрос иностранных студентов. Он проходил в два этапа (табл. 1):

• I    этап – в начале учебного года;

• II    этап – в конце учебного года.

Приложение WhatsApp при использовании в образовательном процессе для иностранных студентов ориентировано на возможность ознакомления с учебным материалом при чтении и записи текста занятия, прослушивании аудиозаписи, просмотре и прослушивании видеозаписи во время занятия, а также не исключает повторного использования учебного материала занятия в любое удобное для студентов время. При такой форме работы во внеаудиторном режиме задействованы одновременно зрительный, моторный и слуховой виды памяти обучающихся, что немаловажно для иностранных студентов, изучающих учебные дисциплины на русском языке.

Как известно, технологии виртуальной реальности не позволяют студентам из разных стран участвовать в лабораторных и практических занятиях, присутствовать при демонстрации опытов по естественно-научным дисциплинам. Применение во время занятий видеозаписей и видеодиалогов позволяет иностранным студентам в значительной степени приблизиться к усвоению учебного материала во время лабораторных и практических работ, исключая возможность приобретения реальных навыков выполнения этого вида деятельности.

Постановка проблемы и создание проблемной ситуации при использовании видеоза-

Таблица 1

Результаты онлайн-опроса иностранных студентов о выборе программы технических средств обучения при изучении естественно-научных учебных дисциплин, проводимого в два этапа (%)

Этапы онлайн-опроса	Программы		Приложения
	Teams	Zoom	WhatsApp
I	25	35	40
II	15	30	55

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Рис. 1. Использование аудиозаписи в процессе преподавания естественно-научных дисциплин иностранным студентам

Рис. 2. Использование видеозаписи в процессе выполнения лабораторной работы по биологии

писи демонстрации эксперимента на занятиях по естественно-научным дисциплинам активизирует познавательную деятельность иностранных студентов, поскольку экспериментальное решение проблемы и проблемной ситуации носит поисковый характер, а также со- держит элементы исследовательской работы, что приближает обучающихся к практической деятельности.

В процессе дистанционного обучения реализуется принцип наглядности в формате фото таблиц, химических веществ, биологиче-

Рис. 3. Использование видеозаписи при постановке проблемы и создании проблемной ситуации на занятии по химии ских объектов, видеозаписей демонстрации процессов жизнедеятельности живых организмов и явлений неживой природы.

Дистанционное образование с использованием приложения WhatsApp дает возможность адаптировать систему преподавания к индивидуальным особенностям обучающихся иностранных студентов: использование индивидуальных тестовых заданий, творческих персональных заданий, специализированных индивидуальных текстов по предметам.

С целью успешного обучения иностранных студентов в дистанционном формате, по-видимому, более целесообразным является постепенное внедрение нетрадиционных форм обучения в традиционный образовательный процесс. Одним из важных компонентов учебного процесса является метод обучения, который педагоги рассматривают как способ упорядоченной взаимосвязи деятельности обучаемого и обучающихся. При переходе от традиционной формы обучения иностранных студентов к нетрадиционной системе важным является фактор адаптации методов обучения в соответствии с новыми условиями. Дистанционное образование предусматривает увели- чение времени самостоятельной работы иностранных студентов, что необходимо учитывать при работе с иностранными студентами в аудиторном режиме.

Как указывает А.Е. Суглобов, «наличие объемных информационных потоков обуславливает устойчивую тенденцию в направлении сокращения времени аудиторных занятий студентов, что приводит к необходимости использования методов дистанционного обучения» [10, с. 200]. Обучение иностранных студентов на удалении связано с рядом трудностей, которые заключаются в преодолении ими языкового барьера и сложностях доступа к информации по учебным дисциплинам на родном языке. Это создает препятствие для усвоения знаний, что приводит к снижению эффективности восприятия учебного материала.

Практика использования дистанционного обучения показывает низкий уровень владения русским языком иностранных студентов, перешедших из внеаудиторной в аудиторную форму обучения, по сравнению с теми иностранными студентами, которые постоянно занимались в традиционной форме обучения. Причина заключается, возможно, в изучении русского языка не в русскоязычной среде, в малой языковой практике, в недостаточно полном использовании индивидуального ресурса каждого студента. Трудности нетрадиционной формы обучения иностранных студентов включают также сложности коммуникативного взаимодействия в паре «студент – преподаватель» и в группе. Дистанционное обучение осложняется возможностью конспектирования лекций, что создает трудности в восприятии учебного материала при помощи слухового анализатора. Существенным минусом дистанционного обучения иностранных студентов является несовпадение часовых поясов в странах проживания студентов и города России, в котором находится вуз, что дезорганизует учебный процесс. Одной из негативных характеристик дистанционного обучения является то, что оно в большей степени ориентировано на теорию. Многие ученые считают, что существенным недостатком обучения иностранных студентов на удалении является отсутствие формирования интернационального студенческого коллектива, т. к. студенческая жизнь проходит в онлайн-режиме на родном языке и в родной стране.

С целью изучения проблем дистанционного обучения иностранных студентов мы провели их онлайн-опрос в два этапа:

I этап – в начале учебного года;

II этап – в конце учебного года.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Рис. 4. Использование фото в процессе занятия по химии

Таблица 2

Результаты онлайн-опроса иностранных студентов о выборе между формами обучения при изучении естественно-научных дисциплин, проводимого в два этапа (%)

Этапы онлайн-опроса	Аудиторное обучение	Дистанционное обучение
I	40	60
II	70	30

Как видно из табл. 2, на первом этапе обучения иностранные студенты отдают предпочтение дистанционной форме обучения, т. к. не представляют жизни в другой стране без родных и близких. По мере обучения в дистанционном формате они, видимо, чувствуют дефицит общения на русском языке, поэтому многие из них по мере возможности меняют дистанционное обучение на аудиторное обучение. Основная цель довузовского обучения иностранных студентов состоит не столько в изучении учебного материала естественно-научных дисциплин, сколько в усвоении информации на русском языке, в умении общаться на русском языке, используя его научный стиль в формировании речевых навыков.

Как считает исследователь Е.И. Пассов, общение на языке обучения в вузовской иностранной среде является каналом познания, средством развития, инструментом воспитания, средой обучения [13, с. 107]. Несмотря на минусы эффективности дистанционного обучения иностранных студентов в сложившейся педагогической и технической ситуациях, дистанционное обучение представляет собой актуальное образование в условиях использования новых информационных технологий. Их проникновение в сферу образования при обучении иностранных студентов связано с качественным изменением содержания, методов и формы организации обучения. Нетрадиционные формы обучения от- крывают практически каждому иностранному студенту доступ к неограниченному объему информации с возможностью ее активной обработки, стирают территориальные и финансовые границы, а также повышают престижность отечественного профессионального образования, его конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

В настоящее время дистанционное образование рассматривается не только как альтернативная форма обучения иностранных студентов в сложной эпидемиологической ситуации, а как полноценное образование. Информационные технологии на основе применения аудиовизуальных средств в полной мере дают возможность осуществлять данный процесс, регулируя его во временном и пространственном аспекте.