Формирование когнитивной компетенции в структуре иноязычной подготовки студентов в России и Китае
Автор: Ван Сыян, Павлов. Д.В.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Сравнительная педагогика
Статья в выпуске: 2, 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена сравнительному анализу подходов к формированию когнитивной компетенции у китайских студентов в процессе обучения русскому языку как иностранному в контексте российской и китайской образовательных парадигм. Рассматриваются лингвистические, социокультурные и фонетические трудности, возникающие у китайских учащихся при освоении русского языка, обусловленные типологическими различиями языковых систем (тоновый строй китайского языка и акцентно-интонационная система русского языка). Показана роль когнитивного подхода в преодолении этих трудностей и трансформации образовательного процесса в инструмент развития метакогнитивных навыков (осознанная саморегуляция, планирование и рефлексия). Ключевые подходы, доминирующие в китайской образовательной традиции (коллективные формы работы, грамматико-переводной и имитационно-репродуктивный методы) сопоставляются с российским развивающим обучением, ориентированным на проблемные, дискуссионные и проектные формы работы (кейс-метод, мозговой штурм, проектная деятельность). Обосновывается необходимость национально-ориентированного подхода к преподаванию, учитывающего когнитивные и этнопсихологические особенности китайских обучающихся. Делается вывод о целесообразности синтеза рассмотренных образовательных моделей, сочетания развития аналитического мышления и коммуникативной инициативы с формированием прочного языкового фундамента. Наблюдаемая в современных условиях конвергенция двух педагогических традиций создает основу для разработки оптимальной методики формирования когнитивной компетенции, отвечающей вызовам интернационализации образования и подготовки специалистов к межкультурному диалогу.
Русский язык как иностранный, китайские студенты, когнитивная компетенция, когнитивный и национально-ориентированный подходы, высшее образование
Короткий адрес: https://sciup.org/148333705
IDR: 148333705 | УДК: 378.14: 811.161.1’243 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.02.P.210
Formation of Cognitive Competence in the Structure of Foreign Language Training of Students in Russia and China
The article is devoted to a comparative analysis of approaches to the formation of cognitive competence among Chinese students in the process of learning Russian as a foreign language in the context of the Russian and Chinese educational paradigms. Russian studies linguistic, sociocultural, and phonetic difficulties encountered by Chinese students in learning the Russian language due to typological differences in language systems (the tonal structure of the Chinese language and the accent-intonation system of the Russian language). The role of the cognitive approach in overcoming these difficulties and transforming the educational process into a tool for developing metacognitive skills (conscious self-regulation, planning and reflection) is shown. The key approaches dominant in the Chinese educational tradition (collective forms of work, grammar-translation and imitation-reproductive methods) are compared with Russian developmental learning focused on problem-based, debatable and project-based forms of work (case method, brainstorming, project activity). The article substantiates the need for a nationally oriented approach to teaching that takes into account the cognitive and ethnopsychological characteristics of Chinese students. The conclusion is made about the expediency of synthesizing the considered educational models, combining the development of analytical thinking and communicative initiative with the formation of a solid linguistic foundation. The convergence of the two pedagogical traditions observed in modern conditions creates the basis for the development of optimal methods for the formation of cognitive competence that meets the challenges of internationalization of education and training specialists for intercultural dialogue.
