Формирование морально-психологической готовности военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации к выполнению служебно-боевых задач

¹ Решение задач по совершенствованию российского общества, вывода его из социальноэкономического и психологического кризиса, проблемы обеспечения национальной безопасности требуют от органов военного управления повышения качества и эффективности работы с личным составом войск. Эта проблема актуальна тем, что Указом Президента РФ «Вопросы Фе деральной служ бы войск Национальной гвардии

РФ» внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации были преобразованы в войска Национальной гвардии Российской Федерации [1, с. 2]. Федеральный закон «О войсках Национальной гвардии Российской Федерации» законодательно закрепил правовой статус, назначение, задачи, состав и другие вопросы деятельности войск Национальной гвардии [2, с. 2].

Понятие «готовность» связывается с интегративным качеством личности, которое характеризуется наличием стремления постоянно расширять диапазон восприятия жизни с целью более глубокого ее понимания [3, с. 34].

В психолого-педагогических исследованиях готовность рассматривается с различных точек зрения. Анализ исследований показал, что понятие «готовность» конкретизируется в выделении временнóй (ситуативной) и долговременной (устойчивой) готовности (С.Л. Рубинштейн), психологической (на уровне сознания) и практической (на уровне конкретных моторных, коммуникативных и др. действий личности) (Е.А. Климов), специальной (обусловленной спецификой конкретного вида деятельности) и общей (характерной для нескольких или многих видов деятельности) (Б.Г. Ананьев), что говорит о сложности и многомерности данного явления [4, с. 143–145].

В педагогических трудах исследование понятия «готовность» занимает значительное место и связано с задачей комплексного развития профессиональной направленности личности.

Отечественные педагоги и психологи Г.Л. Гаврилова, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Сластёнин определяют готовность к профессиональной деятельности как важное профессиональное качество и как характеристику личности.

В.А. Сластёнин под готовностью понимает интегративное качество личности, объединяющее в себе положительное отношение к деятельности (мотивации); адекватные требования профессиональной деятельности к чертам характера, способностям, проявлениям темперамента; необходимые знания, умения, навыки; устойчивые профессионально важные особенности процессов отражения и мышления. Ученый полагал, что выполнение профессиональных функций требует эмоциональной устойчивости, педагогического такта и выдержки, педагогического мышления, позволяющего проводить анализ собственной деятельности. Он выделяет, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, с другой – научно-теоретическую и практическую готовность как основу профессионализма [5, с. 26].

Компонентами готовности к профессиональной деятельности М.И. Дьяченко, Л.А. Канды-бович называют следующие [6, с. 55]: а) мотивационные (потребность успешно выполнять поставленную задачу, интерес к деятельности, стремление добиться успеха и показать себя с лучшей стороны); б) познавательные (понимание обязанностей, задач, оценка их значимости, знание средств достижения цели, представление вероятных изменений обстановки); в) эмоциональные (чувство ответственности, уверенности в успехе, воодушевления); г) волевые (управле- ние собой и мобилизация сил, сосредоточение на задаче, отвлечение от посторонних воздействий, преодоление сомнений, боязни) [7, с. 126].

С.А. Смирнов в характеристике готовности к профессиональной деятельности помимо психологического, психофизического и физического компонентов выделяет научно-теоретический и практический компоненты. В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др. готовность к профессиональной деятельности рассматривают как совокупность профессиональных знаний, умений и навыков, обусловливающих способность выполнять определенную деятельность на достаточно высоком (творческом) уровне. Несколько иная позиция у таких ученых, как Б.Г. Ананьев, К.М. Дурай-Новакова, Е.А. Климов: они рассматривали готовность как свойство, а точнее, синтез свойств, формирующих особое состояние личности, выражающееся во внутреннем настрое на определенное поведение и установку ее на активные целесообразные действия в деятельности. Составляющими такого состояния ученые считают следующие компоненты: мотивационно-целевой (потребность в реализации задач, стремление добиться успеха); познавательный (понимание профессиональных задач, оценка их значимости, прогнозирование); эмоциональный (чувство ответственности, эмпатия); волевой (мобилизация сил, преодоление неуверенности); операционный (владение способами, приемами, знаниями, умениями, навыками, процессами, необходимыми для профессиональной деятельности) [7, с. 127].

По мнению известного психолога Б.Г. Ананьева, готовность к профессиональной деятельности не может ограничиваться характеристиками мастерства, производительности труда, его качествами в тот момент, когда совершается соответствующая деятельность. Важным при оценке профессиональной готовности он считает наличие внутренней силы личности, ее потенциала и резерва, необходимых для повышения производительности профессиональной деятельности в будущем. Это дополнение существенно расширяет границы нашего понимания профессиональной готовности и при подготовке военнослужащих [4, с. 18].

А.П. Шарухин под профессиональной готовностью военнослужащего понимал особое функциональное состояние психики военнослужащего, характеризующееся сформирован-ностью и мобилизованностью всех компонентов, необходимых для его полного включения и самоотдачи в целях качественного выполнения служебно-боевых задач. К таким компонентам

ВЕСТНИК 2017

ВЕСТНИК 2017

относятся: настроенность на полное включение и самоотдачу при выполнении служебно-боевых задач; устойчивая мотивация к выполнению служебно-боевых задач; обладание высоким уровнем компетенции к выполнению служебнобоевых задач; уверенность в своих силах и возможностях; стрессоустойчивость при выполнении служебно-боевых задач [8, с. 38-40].

Системный подход к пониманию психологической готовности содержится в работах В.П. Каширина [9].

Научно-практическая оценка органами военного управления морально-психологической готовности войск Национальной гвардии сегодня определяется двумя факторами: моральной и психологической готовностью военнослужащего к выполнению служебно-боевых задач. Моральная готовность военнослужащих к выполнению служебно-боевых задач предполагает наличие у них убежденности в правоте своего дела, преданности Родине, верности воинскому долгу и других качеств личности военнослужащего, выражающих духовный и нравственный облик. В свою очередь, психологическая готовность военнослужащих к выполнению служебно-боевых задач определяется сформированностью у них значимых боевых качеств (целенаправленность, боевая активность, взаимная выручка и др.), то есть формирование таких психологических качеств, которые усиливают их способность выполнять служебно-боевые задачи, действовать в экстремальных ситуациях.

Служебно-боевая деятельность личного состава войск Национальной гвардии Российской Федерации связана с воздействием на них значительных физических, нервно-психических, психологических нагрузок. Для решения основных служебно-боевых задач необходимо, чтобы военнослужащий отвечал требованиям в соответствии со служебно-боевым предназначением, так как служба требует постоянной боевой активности, физической и психологической устойчивости, решительности, способности противостоять противнику, не терять самообладания и многое другое. Следует отметить, что действия личного состава в боевой обстановке связаны с риском и опасностью для жизни, протекают в условиях противоборства и агрессии со стороны противника и требуют ловкости, физической силы и высокой морально-психологической устойчивости военнослужащих.

Одной из важнейших структурных составляющих морально-психологической готовности военнослужащего является настроенность на полное включение и самоотдачу при выполне- нии служебно-боевых задач. При этом под включенностью следует понимать степень вхождения военнослужащего в систему требований, норм, ролей, прав, обязанностей и ожиданий, а под настроенно стью на полное включение и самоотдачу при выполнении служебно-боевых задач - мобилизацию имеющегося психического потенциала на безусловное достижение поставленных целей. Соответствующий настрой позволяет быстро привлечь к решению стоящих задач скрытые психологические резервы и обеспечить взрыв необычайной творческой активности.

Важным фактором психологической готовности военнослужащих к решению профессиональных задач является высокое моральнопсихологическое состояние личного состава подразделений и частей Вооруженных сил [10].

Исключительную роль в служебной деятельности играет мотивация военнослужащего, в первую очередь - как смысловое ядро любого поступка. Мотивация в системе моральнопсихологической готовности представляет собой не что иное, как комплекс мотивов поведения и деятельности, которые выступают внутренней движущей силой военнослужащего.

Для возникновения устойчивой мотивации к успешному выполнению служебно-боевых задач важно развивать у военнослужащего интерес к профессии, ее особенностям, стремление к самопознанию, развитию своего потенциала профессиональных возможностей, достижению успеха.

Отдельные мотивы могут иметь доминирующее или подчиненное значение и тем самым определять тот или иной уровень сформиро-ванности мотивационно-целевого компонента морально-психологической готовности военнослужащих к выполнению служебно-боевых задач.

Итак, для возникновения морально-психологической готовности к выполнению служебнобоевых задач необходимо, чтобы у военнослужащего сформировались мотивы деятельности, мотивы достижения успеха, а также стремление к самопознанию. Уверенность в своих силах и возможностях основывается на теоретической и практической подготовленности военнослужащего и проявляется в твердости намерений достичь того или иного результата. Одним из психолого-педагогических условий уверенности в своих силах выступает воля личности военнослужащего.

Волевой компонент в структуре моральнопсихологической готовности военнослужащего к выполнению служебно-боевых задач играет стабилизирующую роль, поддерживает целе- направленное саморегулирование своего поведения, выраженное в его способности сознательно преодолевать сложности при решении профессионально-значимых задач, в том числе связанных со стрессом.

Проблема стресса в профессиональной деятельности у военнослужащих приобретает всё более возрастающую научную и практическую актуальность в связи с непрерывным ростом социальной, экономической, техногенной, личностной экстремальности нашей жизни. Возрастает количество возможных проблемных ситуаций, повышается профессиональная и личная ответственность за результаты и последствия деятельности.

Устойчивость к стрессу – важный фактор нормальной работоспособности военнослужащего, его эффективного взаимодействия с окружающими и внутренней гармонии человека в трудных условиях. Психическую устойчивость можно определить как способность предвидеть и предотвращать экстремальные ситуации при выполнении служебно-боевых задач, а в случае их возникновения – без существенных потерь выйти из сложившейся ситуации.

Особую значимость проблема стрессоустой-чивости приобретает сегодня применительно к профессиональной деятельности военнослужащих войск Национальной гвардии Российской Федерации при выполнении служебно-боевых задач. Это обусловлено спецификой военнопрофессиональной деятельности, которая неизбежно связана с присутствием внешних и внутренних факторов (действующих постоянно или эпизодически), ее усложняющих, вызывающих развитие трудных состояний: стресса и эмоциональной напряженности, переутомления, депрессии и даже невротических состояний. Р.М. Грановская отмечает: «Психическое напряжение, неудачи, срывы, страх, чувство опасности являются наиболее разрушительными стрессорами для человека. Они кроме физиологических изменений, приводящих к соматическим заболеваниям, порождают психические следствия эмоционального перенапряжения – неврозы» [11, с. 97].

Стрессоры могут отличаться друг от друга по характеру воздействия и по времени действия на военнослужащего. По времени действия могут быть: а) стрессоры с кратковременным действием, вызывающие тревогу и страх; темпа и скорости (необходимость переработать большой поток информации и принять решение, необходимость проявить предельную скорость и быстроту движения); отвлечения внимания; неудачных дей- ствий; б) стрессоры с длительным действием: длительные нагрузки, порождающие усталость, связанные с определенным риском и опасностью при выполнении служебно-боевых задач, необходимость постоянно выполнять требования командиров и начальников в ограниченные сроки и т.д. [12, с. 35–39].

Таким образом, перечисленные характеристики являются динамическими образованиями. Важно в период проведения подготовки военнослужащих организовывать целенаправленную и систематическую работу по формированию морально-психологической готовности к выполнению служебно-боевых задач, что повысит у военнослужащих устойчивость к воздействию стрессогенных факторов.