Использование дистанционных технологий в инклюзивном образовании (на примере деятельности Центра дистанционного образования ГБОУ "Институт развития образования" Краснодарского края)

Понятие «инклюзия», ворвавшееся в современное российское образование, постепенно переходит от теории к практике. За нормативно-организационным этапом внедрения данной «идеологии» следует другой, более сложный этап, требующий колоссальных усилий, как педагогического сообщества, так и административного ресурса.

Идея интегрированного обучения детей с отклонениями в физическом и психическом развитии (иначе говоря, идея совместного обучения с обычными детьми) возникла лишь в начале 60-х годов XX, однако тенденции инклюзивного образования закрепились в отечественном образовании и приобрели статус государственной политики.

Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования (ст. 43 Конституции РФ). Правовую основу организации дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому, составляют, прежде всего, Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N3266-1 «Об образовании», Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» [1,2,3].

Инклюзивное образование – это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от физических, психических и других особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками в общеобразовательных школах. Инклюзивное обучение детей с особенностями развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе. Задачи инклюзивного образования состоят в том, чтобы включить всех детей в школьную систему и обеспечить их равноправие [4].

Безусловно, идею инклюзивного обучения поддерживают в большей степени родители (законные представители), родительские сообщества и организации «особенных детей», другая же часть общества: педагоги, административные работники, родители здоровых детей склонны относиться к инклюзии более чем настороженно.

Идея «инклюзии» решает многие задачи, в том числе идею доступности и равноправия в образовании, но, с другой стороны, остаются нерешенными другие важные проблемы, связанные с данной формой образования:

• -    профессиональная и административная неготовность к принятию идей инклюзивного образования на практике (подготовка и переподготовка кадров);

• -    вопрос источников финансирования общего и специального образования;

• -    недостаточное методическое сопровождение инклюзивного образовательного процесса;

• -    вопрос установления образовательного ценза для «особенных детей» в условиях массовой школы;

• -    вопрос целесообразности введения дифференциации внутри образовательной организации;

• -    затруднения при взаимодействии всех участников образовательного процесса в условиях инклюзии.

Проблемы, озвученные выше, безусловно, нуждаются в решении, поскольку вопрос образования детей с ограниченными возможностями здоровья имеет статус национального проекта.

В 2009 году на основании приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 16 октября № 3255 в рамках реализации мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» приоритетного национального проекта «Образование» в Краснодарском крае был открыт Центр дистанционного образования - инклюзивно-ориентированное образовательное учреждение, основной задачей которого является создание условий для получения качественного образования детьми-инвалидами, обучающимися на дому с использованием дистанционных образовательных технологий. ЦДО является структурным подразделением ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края. Адрес сайта: cdo.iro23.ru. С 2013 года Центр дистанционного образования расширил свои полномочия и осуществляет сопровождение обучения не только детей-инвалидов, но и школьников общеобразовательных учреждений Краснодарского края.

В октябре 2014 года краевой Центр дистанционного образования отметил свой пятилетний юбилей, провел анализ результатов деятельности за истекший период и определил задачи развития дистанционного обучения школьников в Краснодарском крае на перспективу. Центр дистанционного образования сегодня является современной образовательной организацией, осуществляющей комплекс мероприятий, направленных на повышение доступности и качества образовательных услуг для учащихся на основе использования дистанционных образовательных технологий.

Став обучающимися Центра, дети-инвалиды, находящиеся на домашнем обучении, бесплатно получают комплект компьютерного оборудования по договору безвозмездного временного пользования, также им предоставляется бесплатное подключение к сети Интернет. За пять лет реализации проекта в дистанционное обучение были включены 700 детей-инвалидов (среднегодовой показатель) из 44 муниципальных образований края (74 базовые школы). Одним из приоритетных направлений Центра дистанционного образования является сопровождение и адаптация выпускников (детей-инвалидов) школ, их профессиональное самоопределение. Психологами центра ведется системная работа по сопровождению всех участников образовательного процесса, направленная на оказание психолого-педагогической помощи педагогам, ученикам, родителям (законным представителям).

Особенность региональной модели дистанционного образования Краснодарского края в том, что обучение детей-инвалидов осуществляется комплексно: и по программам общего образования и по программам дополнительного образования (с использованием образовательной площадки центра). Стремясь создать условия для развития творческой активности детей-инвалидов края, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал, педагогами дополнительного образования Центра разрабатываются авторские программы, ре- ализуемые с помощью дистанционных образовательных технологий. Сегодня на образовательной платформе ЦДО размещены 44 электронных обучающих курса по различным направлениям. Тематика образовательного контента курсов ориентирована на запросы обучающихся, на их интересы. С целью создания оптимальных условий для саморазвития и самореализации детей-инвалидов методисты и педагоги центра широко внедряют в практическую деятельность современные формы организации дистанционного обучения школьников. На виртуальной образовательной площадке ЦДО и других образовательных сайтах педагоги играют с детьми в вебквесты, овладевают совместно с ребенком искусством устного рассказа – сторителлинг, участвуют в викторинах, конкурсах, олимпиадах, предметных неделях, исследовательской и проектной деятельности. За пять лет работы Центра дистанционного образования его сотрудники и воспитанники неоднократно становились победителями Всероссийских, краевых и муниципальных олимпиад, конкурсов, выставок и викторин.

Одним из важных направлений организационно-методической работы центра является повышение квалификации педагогов и методистов, осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов. Для педагогов проводятся курсы повышения квалификации, сетевые семинары, тренинги, вебинары, видеоконференции. С целью распространения передового педагогического опыта педагогов, работающих с использованием дистанционных образовательных технологий, Центром проводятся краевые конкурсы педагогического мастерства: «Дистанционный урок – 2014», «Дистанционное образование – равные возможности», «Дистанционные курсы».

Методическое сопровождение педагогических и руководящих работников базовых школ за годы существования Центра претерпело значительное изменение с целью совершенствования единого образовательного и информационного пространства. Разработаны и внедрены медиапособия с материалами преподавателей, работающих дистанционно, информационные буклеты о работе Центра дистанционного образования, сборник методических материалов, в котором отражены итоги и перспективы развития дистанционного образования в крае. С целью обучения родителей (законных представителей ребенка) использованию и активному внедрению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) разработано содержание родительского собрания «Дистанционное обучение – новые возможности».

Система дистанционного образования в крае складывается в условиях становления в мировой практике новой концепции «Образование 3.0». Смысл происходящего в способности виртуальной среды (в том числе образовательной) подстраиваться к пользователю (обучающемуся), учитывая особенности его интересов, часто просматриваемые страницы и ссылки.

Пять лет назад дистанционное образование стало активно внедряться в рамках федерального проекта для детей-инвалидов, обучаемых на дому. С 2013-2014 учебного года все школьники Краснодарского края получили возможность использовать качественный образовательный ресурс не только для изучения обычных школьных предметов с 1 по 11 классы, но и получать профильное образование в сети, а также готовиться к ГИА и ЕГЭ. «Образование через всю жизнь!» - это уже не лозунг, а свершившаяся реальность.