Историко-семантический анализ английского концепта непрерывного образования
Автор: Игнатович Елена Владимировна
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Современный научный лексикон непрерывного образования
Статья в выпуске: 4 (20), 2017 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты междисциплинарного исследования английского концепта непрерывного образования, выполненного на основе анализа терминологического ряда: lifelong education/ learning, permanent education, recurrent education, continuing education, extended learning/education. Автор предлагает различать три репрезентации непрерывного образования 1) идеи, представления, концепции, теорию; 2) региональную, институциональную, государственную политику в этой области; 3) реальную практику. Базу исследования составили научные тексты в области непрерывного образования на английском и русском языках; документы ЮНЕСКО, Организации экономического сотрудничества и развития; цифровая база Google Books на английском и русском языках за 1800 - 2008 годы. Методы исследования: анализ документов, контекстный, исторический, семантический анализ, анализ статистических данных. На основе историко-семантического анализа сделан вывод о том, что англоязычная концептосфера непрерывного образования неоднородна и начала формироваться ещё в XIX веке. На сегодняшний день существуют различия в интерпретации и использовании основных понятий lifelong learning, lifelong education, continuing education, в Северной Америке и той части Европы, где английский не является родным и используется как язык международного общения. В России концепт Lifelong learning адаптирован лишь частично, отсутствует аналог системы, которая получила за рубежом название Continuing Education. Жизнь рассматривается автором как доминанта концепта непрерывного образования. Выделены и кратко описаны экономический, социальный, культурный, цивилизационный, экологический, педагогический, институционный, индивидуальный контексты развития идей непрерывного образования.
Непрерывное образование, лингво-педагогический анализ, историко-семантический анализ, перманентное образование, рекуррентное образование, продленное образование, учение на протяжении жизни
Короткий адрес: https://sciup.org/147112584
IDR: 147112584 | УДК: 37.011
The historical-semantic analysis of the concept of lifelong learning/ education in the English language
The article presents the research outcomes of the interdisciplinary study of lifelong learning/ education (LLL/E) that are based on the analysis of terminological units that are associated with the concept: lifelong education/ learning, permanent education, recurrent education, continuing education, extended learning/education. The author proposes to distinguish three representations of LLL/E 1) ideas, concepts, notions, theory; 2) regional, institutional, state educational policy in this area; 3) the actual practice. The research data includes academic texts on LLL/E in the English and Russian languages; documents of the UNESCO, the Organization for Economic Co-operation and Development; the Google Books digital data from 1800 to 2008 in the English and Russian languages. The research methods: analysis of documents, contextual, historical, semantic analysis, analysis of statistical data. Based on the historical-semantic analysis, the author comes to a conclusion that the sphere of concepts presenting the ideas of LLL/E is heterogeneous and started to take shape in the nineteenth century. To date, there are differences in the interpretation and use of the basic terms (lifelong learning, lifelong education, continuing education) in North America and Europe. In Russia, the concept of lifelong learning is adapted only partially, there is no equivalent system of Continuing Education. The author highlights and briefly describes the contexts, in which the concept of lifelong learning is taking its shape: economic, social, cultural, civilizational, environmental, educational, institutional, and individual.
Список литературы Историко-семантический анализ английского концепта непрерывного образования
- Игнатович Е.В. Англоязычные термины со значением непрерывного образования: современный контекст//Непрерывное образование: XXI век. 2013. № 1. http://lll21.petrsu.ru/journal/atricle.php?id=1950
- Концептосфера непрерывного образования. Опыт лингво-педагогического анализа. В 3х ч./И.А. Колесникова, Н.С. Барымова, М.С. Гвоздева, Е.В. Игнатович, И.А. Котюрова, И.В. Кренева, С.Р. Недбайлик, Л.А. Нечаева, Е.И. Соколова, Н.И. Токко/Под науч. рук. И.А. Колесниковой/Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2016, 137 с.
- Игнатович Е.В. Лингво-педагогический подход к исследованию непрерывного образования//Непрерывное образование: XXI век. Выпуск 3 (15), 2016 http://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=3185
- Игнатович Е.В. К обоснованию необходимости междисциплинарных сопоставительных исследований в области непрерывного образования//Классический университет в пространстве трансграничности на Севере Европы: стратегия инновационного развития:материалы международного форума. Петрозаводский государственный университет, 2014, С. 155-157
- The Final Report of the Ministry of Reconstruction, Adult Education Committee. London. UK, 1919
- Wain K. Philosophy of lifelong education. London: Croom Helm. 1987.
- Grace A. P. Lifelong learning as critical action: International perspectives on people, politics, policy, and practice. Toronto: Canadian Scholars' Press Inc., 2013.
- Yeaxlee B.A. Lifelong Education: A Sketch of the Range and Significance of the Adult Education Movement. The University of California. Cassell. 1929, 167 p.
- Jourdan, M. Recurrent education in Western Europe: Progress, projects and trends in recurrent, lifelong and continuing education. Windsor : NFER-Nelson, 1981.
- Schütze H. G., Istance D. & Centre for Educational Research and Innovation. Recurrent education revisited: Models of participation and financing. Stockholm: Almqvist & Wiksell International, 1987
- Recurrent education: A strategy for lifelong learning. Centre for Educational Research and Innovation. Paris: OECD, 1973
- Recurrent education: Trends and issues. Washington, D.C; Paris: OECD. Centre for Educational Research and Innovation,1975
- Regmi, K. D. Lifelong learning in least developed countries: The case of Nepal. UBC, 2017
- Elfert M. The utopia of lifelong learning: an intellectual history of UNESCO’s humanistic approach to education, 1945-2015. UBC, 2016
- Hodge S., Holford J., Milana M., Waller R. & Webb S. (2017) Vocational education and the field of lifelong education, International Journal of Lifelong Education, 36:3, 251-253, DOI: 10.1080/02601370.2017.1306357
- Morgan-Klein, B., & Osborne, M. The concepts and practices of lifelong learning. New York; London: Routledge, 2007
- Recurrent education as an alternative way of education (Duke, 1982, IJofLLE, V1, #4, p. 325).
- Aspin, D. N., Chapman, J., Hatton, M., & Sawano, Y. (Eds.) (2001). International handbook of lifelong learning (2 vols.). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
- Faure, E., & International Commission on the Development of Education. Learning to be: The world of education today and tomorrow. Paris: Unesco, 1972.
- Delors, J. et al. Learning: The Treasure Within. Paris, UNESCO, 1996.
- Egetenmeyer R. What does „LLL" mean for individual learners? Consequences for designers and planners of LLL programmes: EUCEN AUTUMN EMINAR, November, 7, 2014. Barcelona, Spain, 2014 http://autumn2014seminar.eucen.eu/sites/autumn2014seminar.eucen.eu/files/ReginaEgetenmeyer_2014eucenAutumnSeminar_0.pdf
- Mercer, D. Lifelong learning is the future: opportunities for education providers, Foresight, 1999, Vol. 1 Issue: 2, pp.125-130, https://doi.org/10.1108/14636689910802070
- Thomas, E. The outcomes and impacts of everyday learning. International Journal of Lifelong Education. 2017. Vol. 36, No. 3, p. 308-323
- Griffin, C. Lifelong learning and welfare reform. International Journal of Lifelong Education, 1999. 18(6), 431-452. http://doi.org/10.1080/026013799293504, p.450
- Haraway D. Staying with the Trouble: Making Kin in the Chthulucene. Duke University Press, 2016.
