Коммуникативная компетентность учителя инклюзивного класса в западном и российском контекстах
Автор: Мельник Юлия Владимировна
Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74
Рубрика: Исследования молодых учёных
Статья в выпуске: 1 (14), 2013 года.
Бесплатный доступ
Обоснована целесообразность инклюзивного образования как наиболее эффективной современной стратегии обучения нетипичных детей. В статье сопоставлено западное и российское понимание инклюзивного образования. Проведен сравнительный анализ функциональной роли коммуникативной компетентности учителя в процессе построения инклюзивного образования в странах Запада и в России. Автором разработано собственное определение понятия «нетипичный ребенок», а также выделен ряд конкретных социально-педагогических приемов и способов, требующихся учителю для успешного построения позитивной коммуникации со всеми учащимися инклюзивного класса. Представлены базовые стадии конструирования паритетной интерактивности педагога как с самим нетипичным ребенком, так и с его ближайшим окружением. Охарактеризованы ключевые модули коммуникативной педагогической компетентности, являющиеся базовыми условиями для разработки и предоставления учителем релевантных вербальных инструкций, способствующих удовлетворению особых образовательных потребностей нетипичных детей.
Инклюзивное образование, инклюзивный образовательный процесс, нетипичный ребенок, особые образовательные потребности, педагогическая коммуникативная компетентность, профессионализм учителя, интерактивность, вербальное инструктирование, академические результаты обучения, социальные результаты обучения, базовые стадии конструирования педагогической интерактивности, модули коммуникативной педагогической компетентности
Короткий адрес: https://sciup.org/14032224
IDR: 14032224
Список литературы Коммуникативная компетентность учителя инклюзивного класса в западном и российском контекстах
- Иванова, Н. Н. Модель инклюзивной школы-центра для школьников/Н. Н. Иванова//Инклюзивное образование: проблемы, поиски, решения: материалы международной научно-практической конференции (сентябрь 2011). -Якутск: Офсет, 2011. -С. 114-116.
- Снигирева, Е. М. Индивидуальный стиль педагогической деятельности учителя в условиях модернизации российского образования/Е. М. Снигирева//Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -Челябинск: ЧИППКРО, 2011. -№ 4(9). -С. 64-69.
- Шалагинова, К. С. Психолого-педагогическое сопровождение родителей при переходе к инклюзивному образованию/К. С. Шалагинова//Инклюзивное образование: методология, практика, технология: материалы междунар. науч.-практич. конф. (20-22 июня 2011, Москва). -М.: МГППУ, 2011. -С. 103-105.
- Roseberry-McKibbin, C. Choice of language instruction: One or two?/C. Roseberry-McKibbin, A. Brice//Teaching Exceptional Children. -2002. -№ 33. -P. 10-16.
- Smith, T. Teaching students with special needs in inclusive settings/Smith, T., et. al. -Boston, MA: Pearson Education, Inc, 2008. -465 p.
- Wehmeyer, M. L. Achieving access to the general education curriculum for students with mental retardation: A curriculum decision-making model/M. L. Wehmeyer, D. Lattin, M. Agram//Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities. -2001. -№ 36. -P. 327-342.
