Личностно-профессиональные свойства и способности мобильной личности

жении всей трудовой жизни, смещают ориентиры профессионального образования с единственной специализации на гибкую и мобильную модель квалификационных требований к работникам. В этих условиях формируется запрос на личность конкурентоспособного, востребованного и успешного специалиста, обладающего высокой степенью профессиональной мобильности и готовностью к успешной самореализации, к преобразованию себя и окружающего мира.

В психолого-педагогических исследованиях субъекты академической и профессиональной мобильности рассматриваются в тесной взаимосвязи, т. к. оба вида мобильности подвержены влиянию фактора образования, под воздействием которого стимулируются интересы и потребности (в саморазвитии, самосовершенствовании), развиваются способности личности, формируются личностные и профессиональные качества, умения, навыки и компетенции. Степень сопряженности элементов личностной и профессиональной мобильности проявляется в определенных признаках или характеристиках. В психологических словарях понятие «признак» (англ. feature ) используется для выявления природы объектов (явлений), их сходства или различия, обозначения существенных признаков исследуемого предмета и выступает основой формирования понятий. Психологическая характеристика зачастую используется в качестве вспомогательного метода в психолого-педагогических исследованиях и позволяет дать оценку личности на основе деятельности и поведения. Объединяющей основой категорий «признак» и «характеристика» является то, что они не задействуют весь арсенал особенностей личности, а выделяют лишь существенные для решения поставленных в исследовании задач. Так, рассматривая мобильность с позиций личностно-деятельностного подхода, Л.В. Горюнова относит к признакам мобильной личности способность к рефлексии своего профессионализма, готовность к изменениям в жизнедеятельности, активность, эффективное целеполагание, предвидение результатов [5]. Понятие «свойство» (англ. property ) определяется в психологических словарях как проявление определенных качеств объектов в процессе их взаимодействия, а личностные качества рассматриваются как обобщенные свойства, выражающие особенности восприятия окружающего мира [13].

Взаимосвязь этих категорий проявляется в таких характеристиках, как способы реагирования на внешние раздражители, предрасполо- женность к переменам, индивидуальный стиль мышления и действий, темп (скорость), интенсивность, пластичность, выносливость в совершенствовании самого себя и окружающего мира. Личностные свойства и качества формируют природное «ядро» мобильной личности. В.Д. Шадриков выявляет взаимосвязь профессионально значимых качеств успешности субъекта деятельности и свойств психических процессов, моральных качеств и способностей личности [18, с. 119–120]. Большинство современных исследователей проблем академической и профессиональной мобильности в структуру характеристик личностной мобильности включают как признаки и свойства, так и личностные качества – готовность, способности, потребности, умения, навыки и компетенции. К признакам академической и профессиональной мобильности большинство исследователей относят относительно устойчивые свойства личности, проявляющиеся в ее деятельности, поведении и общении, как характеристики ее способности, готовности или предрасположенности к переменам в учебной или профессиональной деятельности. Ю.И. Калиновский относит к свойствам мобильной личности доверие к людям и к себе, открытость миру, социальную адаптивность, конкурентоспособность, профессиональные и личностные компетенции [10]. Т.Ю. Артюхова наряду с гибкостью и открытостью относит к характеристикам мобильной личности пластичность, активность и стремление к самоактуализации [2, с. 97–98]. Т.Б. Сергеева выделяет вместе с упомянутыми такие индивидуальные свойства мобильной личности, как адаптивность, высокий энергоресурс, а также частные характеристики темперамента, когнитивной и мотивационной сфер [15, с. 85, 89]. Н.К. Дмитриева к личностным свойствам мобильной личности относит подвижность мотивации, гибкость целей и мышления, способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и критическому анализу поступающей информации [6, с. 6]. Исследователи также называют в числе свойств мобильной личности широкий кругозор и развитый интеллект, адаптивность, самостоятельность и инициативность в реализации поставленных целей и задач, гибкость при смене профессии или специальности, совмещение функций однородных и разнородных полей профессиональной деятельности [14, с. 41–42; 16, с. 103].

В психолого-педагогических исследованиях, рассматривающих мобильность как интегративное личностное качество, можно вы- делить два основных методологических подхода. Первый, личностно ориентированный, оперирует индивидуально-личностными свойствами мобильной личности, второй, деятельностно-коммуникативный, – поведенческими и коммуникативными характеристиками деятельностной мобильной личности. Сторонники личностно ориентированного подхода характеризуют мобильную личность как открытую психологическую систему и акцентируют внимание на активной эволюции личности студента, реализующего собственную траекторию академической мобильности. С позиций личностно-деятельного подхода академическая мобильность выступает эффективным способом реализации образовательных возможностей на индивидуальном уровне, позволяющим формировать личностные качества, потенциал и ресурсы восприимчивости, гибкого реагирования и адаптации личности к изменяющимся условиям образовательной и профессиональной среды без разрушения ее целостности. Б.М. Игошев в структуре необходимых качеств мобильной личности выделяет высокую адаптивность к различным общественным ситуациям и видам деятельности, сочетаемую с креативностью, социальной активностью, деятельным интересом к разным сферам социальной и профессиональной активности [9, с. 108–109].

Анализ выделяемых исследователями признаков и свойств мобильности методами семантического и контент-анализа, экспертной оценки и опросов позволяет сгруппировать и ранжировать наиболее часто употребляемые значимые личностные свойства мобильности, отражающие ценностные и смысловые установки личности – адаптивность, активность, поведенческую гибкость, инициативность, высокую мотивацию к действию, креативность, открытость и рефлексивность [8, с. 34; 11, с. 12; 12, с. 97; 19, с. 126]. Именно совокупностью этих свойств как интегральной характеристикой социально значимых качеств успешности и конкурентоспособности личности в условиях глобального рынка труда обеспечивается готовность к быстрой смене деятельности и саморазвитию. В структуру характеристик мобильной личности многие авторы включают и способности как индивидуально-психологические особенности личности. Так, Ю.И. Калиновский выделяет способности мобильной личности понимать сущность изменений в социуме, конструктивно мыслить; проектировать необходимые изменения в микросоциу- ме, адаптироваться к изменениям [10, с. 284]. А.О. Артюшенко подчеркивает способность человека, обладающего личностной мобильностью, мобилизовывать индивидуально-психологические возможности в целях принятия оптимальных решений и создания программы действий [3, с. 8]. А.И. Сорокина к характеристикам мобильной личности относит способности к нестандартному мышлению и способности к управлению профессиональным поведением [16, с. 103]. Н.К. Дмитриева среди предпосылок развития способностей выделяет образование, сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, интериоризированные культурные ценности [6]. Э.Ф. Зеер говорит о следующих способностях мобильной личности: способности решать задачи, адекватно реагировать на социально-технологические изменения профессионально-образовательной среды и адаптироваться к ним, способности взаимодействовать с другими, корректировать процесс деятельности в соответствии с проблемными ситуациями [7, с. 35]. О.В. Цигулева к характеристикам мобильной личности относит способности к межкультурному общению, способности мыслить в сравнительном аспекте, изменять самовосприятие [17, с. 65].

В рамках интегрально-личностного подхода исследователи включают в структуру характеристик личностных качеств мобильной личности такие конструкты, как мотивация, ценности, установки, свойства и способности. Некоторые исследователи условно объединяют свойства и черты интегративного качества личностной мобильности в конструкты, отражающие личностный потенциал профессиональной мобильности: мотивационные потребности, когнитивные, коммуникационные и рефлексивные способности. Так, Э.Ф. Зеер выстраивает структурные конструкты личностных характеристик мобильности на основе психофизиологических свойств, познавательных способностей, социально-профессионального опыта и социально-профессиональной направленности [8, с. 33]. Л.А. Амирова, рассматривая личностную мобильность педагога как ценностно-смысловой конструкт, выделяет четыре компонента, а именно: «…активность, адаптивность, креативность и готовность индивида к адекватному изменению в профессиональной деятельности» [1, с. 92]. В.Г. Бураева включает в интегративный конструкт личностной мобильности следующие характеристики: «…на про- фессиональном уровне – адаптивные свойства и творческую направленность личности; на личностном ‒ духовно-ценностные ориентации, морально-нравственные установки, взгляды и чувства; на индивидуальном – качественно своеобразное проявление потенциальных свойств мобильности и жизнеспособности, присущие каждому молодому человеку как уникальной личности» [4, с. 72]. В структуре индивидуально-психологических качеств мобильной личности можно выделить две группы характеристик: психофизиологические и морально-психологические. Психофизиологические характеристики мобильной личности включают качественно своеобразное проявление потенциальных свойств мобильности и жизнеспособности личности, направленность личности и особенности психических процессов: мышление, память, внимание, темперамент, волю, характер и т. д. Признаками проявления данных психофизиологических характеристик мобильной личности выступают сформированные свойства когнитивной и мотивационной сфер личностной активности: энергетизм, нейротизм, экстравер-тированность, зрительно-двигательная координация, реактивность, внимательность, наблюдательность, креативность, самоконтроль, координация действий, быстрота реакции, выносливость, стрессоустойчивость и др., а также волевые свойства – решительность, уверенность, целеустремленность, настойчивость.

Морально-психологические характеристики качеств мобильной личности, проявляющиеся в морально-нравственных установках, взглядах и чувствах, включают такие свойства, как доброжелательность, доверие к людям и к себе, толерантность и т. д. На профессиональном уровне выделяются обобщенные профессионально важные качества и узкопрофессиональные качества. Первые проявляются в открытости миру, адаптивности и предрасположенности к переменам, склонности к новому, отказе от стереотипов, творческом подходе, самостоятельности и инициативности в реализации поставленных целей и задач. Вторые выражаются в отношении к труду, работоспособности, профессионализме, оперативности в освоении новой техники, технологий. Целенаправленному формированию качеств и свойств профессиональной мобильности может способствовать объединение их составляющих в структурные компоненты мобильности: мотивационно-ценностный, когнитивный, креативный, информационно-ком- муникационный и рефлексивно-оценочный конструкты. Каждый из этих конструктов личностно-профессиональной мобильности несет определенную направленность на выработку различных личностных качеств, способствующих ее целостному формированию. Мотивационно-ценностный конструкт отражает сформированную внутреннюю потребность личности в профессиональной мобильности и содержит такие мотивационные характеристики поведения и деятельности человека, как интересы, побуждения, желания, установки, ориентации, актуализирующие направленность на мобильность как личностно-интериоризированную ценность. Когнитивный конструкт отражает знаниевую основу способностей к непрерывному образованию, самообразованию, самообучению, самосовершенствованию в быстро меняющемся мире, сформированность знаний, умений, навыков и компетенций, а также деятельностно-ролевые характеристики готовности личности к профессиональной мобильности. Креативный конструкт отражает способность мыслить конструктивно, нестандартно, критически, создавать новое, прогнозировать грядущие изменения и творчески преобразовывать окружающее пространство и свой внутренний мир. Информационно-коммуникационный конструкт отражает способности к взаимодействию, сотрудничеству, установлению контактов в профессиональной среде, межкультурному общению, готовность к сетевому взаимодействию, подключенность к сетевому пространству, умение концентрироваться и находить актуальную информацию в цифровой среде. Рефлексивно-оценочный конструкт отражает способности к самоанализу, самонаблюдению и саморегуляции, критической оценке личностью потенциала своей профессиональной мобильности, осознанию необходимости личностных изменений в процессе развития собственной мобильности.