Многоязычие как основа межкультурной коммуникации в работе интернациональных студенческих объединений

В современном, стремящемся к единству мире, где постоянно растет значимость информации, передовых технологий, знаний нового типа, такая социолингвистическая категория, как многоязычие, занимает особое место. Дополнительную востребованность ей придают тенденция к глобализации, оживление международного обмена в большинстве сфер, в том числе и в области высшего образования.

Согласно определению большого энциклопедического словаря «Языкознание», многоязычие – это «употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общности», а также «употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией» [3, с. 303]. Подобная черта языковых практик сегодня отнюдь не является исключительной. Владение по меньшей мере двумя языками, раскрывающее коммуникативный потенциал личности, воспринимается как норма. С этим утверждением полностью согласны молодые люди из разных стран, участвующие в работе Ассоциации иностранных студентов Волгограда, интернациональной молодежной организации, созданной в 2015 г. на базе Вол- гоградского государственного технического университета (ВолгГТУ).

ВолгГТУ – опорный университет региона, крупный научный центр Юга России, входящий в число лидеров технических вузов страны. В настоящий момент здесь учится около тысячи иностранных студентов, представляющих 60 государств мира – Азии, Африки, Европы, Ближнего Востока, Латинской Америки. Ассоциация иностранных студентов Волгограда – филиал всероссийской организации (АИС России), которая объединяет граждан зарубежных стран, получающих образование в вузах РФ. Отделения АИС открыты в 30 городах Российской Федерации.

Активисты АИС Волгограда – представители 25 стран мира (Туркменистана, Вьетнама, Ганы, Ирана, Хорватии, Китая, Конго, Иордании, Узбекистана, Индии, Российской Федерации и др.). Значительный опыт воспитательной работы с иностранными гражданами в ВолгГТУ позволяет нам считать, что «волгоградский филиал АИС обладает значительным потенциалом, в том числе и как место встречи талантливой, социально активной молодежи, площадка для обмена идеями и решения актуальных проблем» [2, с. 38]. Студенческие интернациональные объединения создают «дом дружбы» для молодых людей из разных стран, способствуют их личностному росту и успешной социализации. Очевидно, что интернациональное сообщество связано с особой полилингвальной коммуникативной средой, в которой многоязычие является привычным и одобряемым.

Идеология многоязычия базируется на особых представлениях о мире, об общественной жизни. Исследователи сходятся во мнении о том, что в основу этого мировоззрения заложен комплекс универсальных принципов, среди которых выделим прежде всего мультикультурализм, а также лингвокультурный прагматизм. Как отмечает Е.В. Яковлева, «политика мультикультурализма, несмотря на серьезные проблемы и препятствия, с которыми сталкиваются ее сторонники в разных точках планеты, приобретает все большую актуальность в связи с действием различных факторов – таких, как, например, постепенное размывание традиционной этнической, культурной, языковой гомогенности в значительной части национальных языковых сред» [6, с. 133].

Естественно, при работе с иностранными студентами, когда многополярность – отправ- ная точка формирования молодежного коллектива, мультикультурализм выступает в качестве базисного и формирующего реальные практические установки механизма. Мероприятия АИС Волгограда строятся так, что в них принимают участие молодые люди из разных стран. Ориентиром является подготовка и проведение именно интернациональных программ, причем как в форме знакомства с культурой разных этносов, так и в виде проектов, помогающих студентам развивать в себе такие важные качества, как открытость, принятие другой точки зрения, умение найти общий язык с разными людьми.

АИС Волгограда постоянно контактирует с учреждениями культуры города, администрацией региона, принимает участие в социальных, образовательных, развлекательных мероприятиях, показывая широкой аудитории, что ценности гуманизма, добра, прогресса едины для всех народов мира. Плодотворным стало сотрудничество АИС с Волгоградской областной универсальной научной библиотекой имени М. Горького. Так, за последние три года были подготовлены и воплощены в жизнь следующие совместные проекты: «Караван национальных культур», «Женские образы в культурах мира», «Многоязычие и билингвизм как социокультурный тренд». Они привлекли внимание общественности и средств массовой информации; участниками этих программ стали иностранные студенты из разных университетов Волгограда, российская молодежь.

Принципиально важный тезис, без которого осмысление феномена многоязычия в современных условиях практически невозможно, заставляет различать, с одной стороны, многоязычие как особенность национальной, региональной, локальной языковой среды, с другой – индивидуальное многоязычие как характеристику языковой личности. В полилинг-вальной среде АИС мы наблюдаем как первый, так и второй феномен. В частности, представители африканских стран, как правило, владеют одним из европейских языков (английским – Нигерия, Гана, Кения, французским – Конго, Бурунди, португальским – Ангола), а также родными местными языками (йоруба, суахили, лингала). Кроме того, в зонах распространения ислама говорят и по-арабски.

Большой интерес вызывают ситуации, когда многоязычие объясняется событиями биографии конкретного человека; это относится к случаям, когда родители принадлежат к разным культурам, когда семья часто переез- жала с места на место, сам студент учился или работал в разных странах. В силу этих причин возникает владение четырьмя-пятью языками (например, фарси, арабским, турецким, английским и русским или китайским, японским, корейским, английским). Именно эти студенты, как правило, отмечают, что знание уже трех языков помогает легче изучать каждый новый, в нашем случае – русский язык.

Е.В. Яковлева в своей статье, посвященной полилингвизму как актуальному социокультурному тренду, выдвигает справедливый тезис о том, что «современному миру свойственно многоязычие особого типа, которое должно гармонично сочетать в себе использование, с одной стороны, родного языка (“языка матери”), с другой – одного из региональных языков (с правом личности самой выбирать, какой именно язык изучать), а также английского как международного языка» [6, с. 133]. Подавляющее большинство активистов АИС достаточно свободно владеют английским, используя его и в быту, и в качестве языка освоения учебного материала. Но поскольку речь идет о студентах, обучающихся в российских вузах, очевидно, что и русский выполняет функцию языка-посредника, средства межнационального общения.

В ряде программ АИС Волгограда возникала необходимость в параллельном использовании русского и английского языков. Например, в проекте «Голос АИС», где допускалось исполнение вокальных произведений на национальных языках, члены жюри в стремлении адекватно оценить выступление участника, донести свое мнение до конкурсанта прибегали к помощи английского. Во время интерактивной лекции «Многоязычие и билингвизм» доклады звучали на русском, английском и французском языках (последние с синхронным переводом): студенты подготовительного факультета, пожелавшие выступить, на момент проведения мероприятия (в начале учебного года) не владели русским в достаточной степени, чтобы обсуждать на этом языке сложные темы.

АИС Волгограда организует мероприятия, непосредственно связанные с языковой составляющей. Это игры, конкурсы, обучающие программы. Например, обязательным элементом праздника для первокурсников-иностранцев ВолгГТУ является конкурс на знание русского языка (в рамках учебной программы подготовительного факультета). Для тех, кто еще занимается на подфаке, во втором семестре организуют командные состязания («Пойми меня») и проводят индивидуальное первенство (монологическая речь на русском языке, ролевые игры). Ежегодно в ВолгГТУ проходит фестиваль русской речи «Берега», участниками которого являются иностранные студенты ведущих вузов города (ВолгГТУ, ВГСПУ, ВолГУ, ВолГАУ, ВолгГМУ), а также Калмыцкого государственного университета (Элиста). Конкурсанты соревнуются в следующих категориях: презентация своего вуза, исполнение стихотворного (прозаического, вокального) произведения на русском языке, написание творческой работы на заданную тему.

В 2016 г. в ходе выездного тренинга «Студенчество без границ» (в проекте были задействованы 70 человек, как иностранные, так и российские граждане) учащиеся подготовили доклады о системе университетского образования в разных странах мира, приняли участие в работе круглых столов по вопросам, связанным с проблемами социокультурной адаптации, а также в играх на сплоченность и командообразование. Студенты развивали свои умения выходить в свободный диалог на русском языке, использовать его разные стилистические ресурсы, строить эффективное деловое общение на русском.

По мнению Б.Р. Могилевича и А.А. Ка-линкина, «многоязычие (полилингвизм, мультилингвизм) всегда присутствует в жизни людей, особенно в тех случаях, когда возникает необходимость установления и поддержания межкультурной коммуникации» [4, с. 137]. В этом аспекте многоязычие может быть рассмотрено в контексте степени освоения индивидом разных языков – от начальной (элементарной) до ситуации лингвистической компетентности, что означает владение языком на уровне его образованных носителей.

Активная работа в АИС Волгограда позволяет учащимся из зарубежных стран совершенствовать свои лингвистические навыки, повышать уровень владения русским языком. Этому способствует целый ряд объективных факторов. Во-первых, АИС предоставляет возможность свободного общения со студентами разных курсов (имеющими, соответственно, разный языковой багаж), приехавшими из разных уголков мира, в том числе и из стран СНГ, где, как правило, русский изучают в системе школьного образования, активно используют в быту. Во-вторых, освоение русского происходит не в традиционной форме, а в процессе подготовки ориентированных на молодежную аудиторию программ, что создает особую заинтересованность, четкий, понятный стимул, положительный эмоциональный фон.

Будучи студентами учреждений высшего профессионального образования с богатыми академическими традициями, активисты АИС признают важность системного и грамотного изучения иностранного языка под руководством квалифицированного специалиста. Данную точку зрения, кстати, разделяют и билингвы, которые с детства владеют несколькими языками и оказываются в ситуации, когда они порой должны повторно изучать то, что уже знают.

Обзор ряда мероприятий, встреч АИС Волгограда позволяет нам прийти к выводу о том, что большинство учащихся из зарубежных стран рекомендуют в процессе обучения РКИ, наряду с традиционным поурочноаудиторным подходом, уделять большее внимание современным методам развития коммуникативных навыков. Как студенты подготовительного факультета, так и обучающиеся по программам бакалавриата и магистратуры высказывают мнение о том, что им хотелось бы больше заниматься практикой говорения на русском языке в форме экскурсий, ситуационных тренингов, разговорных клубов (встреч и бесед на разные темы).

В эпоху постмодернизма принято говорить о многообразии дискурсов социокультурного бытия и сопоставимых с ними вербальных картин мира. Естественно, что это богатство в одном из своих проявлений выступает фактором, поддерживающим многоязычие: в самой природе полилингвизма заложен принцип равенства языков и культур. Согласно проведенным нами опросам, для студентов, вступивших в АИС, справедлива мысль о том, что многоязычие имеет принципиальное значение для развития личности в современную эпоху, расширяя границы индивидуального мира и познания, способствуя более полной реализации возможностей человека. Э.Г. Волчков и О.П. Гредюшко также отмечают положительную роль многоязычия в формировании у студентов межконфессиональной и межнациональной толерантности: «многоязычие влияет на формирование языковой (по-лилингвальной) личности, склонной к сопереживанию (эмпатии)» [1, с. 289].

По словам А.П. Покаместовой, «в наше время выживание человечества во многом зависит от становления мировой культуры, сочетающей в себе самобытные ценности нацио- нальных культур с общечеловеческими. Основанием такого единения могут служить идеалы устойчивого развития общества, реализация которых невозможна без внимания к языковой культуре мирового сообщества, сохранения лингвистического многообразия и разумного распространения многоязычия» [5, с. 7]. С полным основанием можно говорить о том, что многоязычие приводит к формированию разносторонней картины мира в сознании личности, стимулирует полноценное общение, способствует организации эффективной трудовой деятельности, распространению культурного обмена между народами.

Таким образом, многоязычие выступает естественной средой, в которой протекает деятельность интернациональных молодежных объединений. Полилингвальный языковой фон органично воспринимается студентами, положительно сказывается на развитии коммуникативных навыков учащихся, воспитывает в молодых людях толерантность и открытость, стремление больше узнать о нормах, традициях, этикете других культур. В организации работы АИС Волгограда при разработке системы мероприятий представляется целесообразным учитывать специфику многоязычной межкультурной коммуникации, что позволяет расширить состав участников программ АИС, сделать проекты яркими, многоплановыми, востребованными в современных реалиях.