Наставничество как механизм формирования профессиональной компетентности будущих учителей английского языка в Индии
Автор: Беловецкая Л.Э.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования
Статья в выпуске: 2 т.14, 2026 года.
Бесплатный доступ
Статья рассматривает структуру и функции наставничества, опираясь на историческую традицию гуру-шишья, современные педагогические подходы и нормативные документы (NEP 2020, NPST 2021). Наставничество в педагогическом образовании Индии является важным механизмом формирования профессиональной компетентности будущих учителей английского языка. В работе использованы качественные методы анализа педагогических программ и нормативных актов, а также социокультурный анализ традиций наставничества. Результаты показывают, что наставничество обеспечивает передачу знаний, развитие педагогических и коммуникативных навыков, адаптацию к многоязычной образовательной среде и способствует профессиональному и личностному росту молодых учителей. Установлены ключевые этапы и субъекты наставничества, а также выявлены проблемы (неравномерность практической подготовки, ограничение ресурсов, сложности многоэтнической среды) и перспективы (внедрение цифровых технологий, международное сотрудничество, развитие этно-культурной компетентности). В заключении подчеркивается, что наставничество, интегрирующее традиции и современные стандарты, играет решающую роль в повышении качества педагогической подготовки и формировании профессиональной идентичности учителей английского языка в Индии.
Наставничество, профессиональная компетентность, учителя английского языка, педагогическое образование, Индия, гуру шишья, NEP 2020, этнокультурная компетентность
Короткий адрес: https://sciup.org/147254145
IDR: 147254145 | УДК: 378.147:373.5.011.3 | DOI: 10.15393/j5.art.2026.12255
Mentorship as a mechanism for developing professional competence in future english language teachers in India
This article examines the structure and functions of mentorship, drawing on the historical tradition of guru-shishya, contemporary pedagogical approaches, and regulatory frameworks (NEP 2020, NPST 2021). Mentorship in Indian teacher education is a crucial mechanism for developing the professional competence of future English language teachers. The study employs qualitative methods of analyzing teacher training programs and policy documents, supplemented by a sociocultural analysis of mentoring traditions. The results indicate that mentorship facilitates the transmission of knowledge, the development of pedagogical and communicative skills, adaptation to a multilingual educational environment, and fosters both professional and personal growth of novice teachers. The paper identifies the key stages and actors involved in the mentoring process, as well as highlights existing challenges (such as uneven practical training, resource constraints, and the complexities of a multi-ethnic environment) and future prospects (including the integration of digital technologies, international cooperation, and the development of ethno-cultural competence). In conclusion, the study emphasizes that mentorship, which integrates cultural traditions with modern standards, plays a decisive role in enhancing the quality of teacher education and shaping the professional identity of English language teachers in India.
