Парадигмальные характеристики современного иноязычного образования
Автор: Володина Ольга Васильевна
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 1 (114), 2017 года.
Бесплатный доступ
Ведущей тенденцией современной методики преподавания иностранных языков в условиях глобализирующегося информационного мира представлен полипарадигмальный подход, ориентированный в рамках антропоцентрической, компетентностной, аксиологической, культурологической и личностно ориентированной составляющих на становление развитой, свободной, ответственной, позитивной личности и субъектности обучающихся.
Методика обучения иностранным языкам, непрерывное иноязычное образование, полипарадигмальный подход, иноязычное личностно ориентированное образование
Короткий адрес: https://sciup.org/148166784
IDR: 148166784
Список литературы Парадигмальные характеристики современного иноязычного образования
- Ариян М.А. Социально развивающий подход к обучению иностранным языкам в средней школе//Иностранные языки в школе. 2012. № 10. С. 2-8.
- Бим И.Л. Что нового привносит личностно-ориентированная парадигма в образование подрастающего поколения//Иностранные языки в школе. 2011. № 10. С. 2-7.
- Борзова Е.В. Иноязычное личностно-ориентированное образование в старших классах средней школы. Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2009.
- Борзова Е.В. Новый государственный стандарт общего образования и методик обучения иностранным языкам//Иностранный язык в школе. 2013. № 7. С. 10-17.
- Борзова Е.В. Общая характеристика иноязычного личностно ориентированного образования на старшем этапе средней школы. Известия РГПУ А.И. Герцена. 2007. № 9 (50) С. 163-170.
- Борзова Е.В. Овладение методическими знаниями при компетентностном подходе к подготовке учителя иностранного языка//Иностранные языки в школе. 2015. № 1. С. 55-62.
- Борзова Е.В. О приоритетной стратегии в иноязычном образовании//Иностранный язык в школе. 2012. № 3. С. 21-27.
- Володина О.В. Антропоцентризм как постулат иноязычного образования в контексте полипарадигмальности науки//Непрерывное образование: опыт Петрозаводского государственного университета: сб. науч. ст./науч. ред. И.А. Колесникова; ПетрГУ. Петрозаводск, 2013. С. 25-34.
- Володина О.В. Непрерывное иноязычное образование: от антропоцентризма к социально-антропологической целостности//Alma mater (Вестник высшей школы). 2014. № 10. С. 97-101
- Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании//Филологические науки. 2001. №1. С. 64-72.
- Гальскова Н.Д. Еще раз о лингводидактике. 2008. № 8. С. 2-10.
- Гальскова Н.Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки//Иностранные языки в школе. 2011. № 7. С. 2-11.
- Гальскова Н.Д., Тарева Е.Г. Ценности современного мира глобализации и межкультурное образование как ценность//Иностранные языки в школе. 2012. № 1. С. 3-11.
- Гвоздева А.В. Интегративно-дифференцированный подход к развитию субъектности студентов вуза в процессе обучения французскому языку: автореф. дис. … д-ра филос. наук. Курск, 2009.
- Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Рус. язык, 1987.
- Колесников А.А. Структура коммуникативной личности и ее развитие средствами иностранных языков в профильной школе//Иностранные языки в школе. 2013. № 5. С. 2-9
- Крузе Б.А. Формирование лингвомультимедийной компетентности будущего учителя иностранного языка. Пермь, 2010.
- Санникова С.В. Аксиологический подход в системе непрерывного языкового образования: социокультурное измерение//Теория и практика общественного развития. 2012. № 10. С. 117-121.
- Сергеев Н.К. Педагогическое образование: поиск инновационных моделей//Педагогика. 2010. № 5. С. 66-73.
