Педагогические условия формирования профессиональной культуры студентов

Высшее профессиональное образование переживает на современном этапе период реформ, который призван удовлетворить потребности государства и общества в высокопрофессиональных специалистах. Применительно к студентам вузов культуры и искусства одной из основных целей реформирования должно стать обеспечение сохранения и развития традиций народно-художественного творчества, без которых невозможно сформировать грамотных, высококвалифицированных специалистов. В этой связи особенно актуальным является повышение качества подготовки будущего специалиста в области народно-художественного творчества. Проблема качества подготовки специалистов в области народно-художественного творчества является одной из ведущих в работе и педагогов, занятых непосредственно подготовкой данных специалистов, и научных работников. Потребность в изучении данной темы обусловлена не только повышением требований по обеспечению готовности будущих специалистов кпрофессиональной деятельности, но и недостаточной теоретической разработанностью проблемы, затруднениями, с которыми сталкиваются выпускники в самостоятельной творческой деятельности.

По мнению многих отечественных исследователей, одним из основных механизмов обеспечения качества подготовки специалистов высокого уровня в области народно-художественного творчества является формирование профессиональной культуры студентов.

Профессиональная культура является составной частью культуры общества. Выступая результатом физической й духовной деятельности человека, культура представляет собой общечеловеческую ценность, являясь базой развития личности и общества. Не случайно именно культуру рассматривают как способ ценностного освоения человеком действительности. Приобщение личности к культуре осуществляется через ее ориентацию в культурных ценностях, через их присвоение.

Несмотря на большой интерес к проблемам культуры, до настоящего времени в науке еще не сложилось общепризнанного ее определения. Можно выделить три основных подхода к дефиниции «культура»:

• —культура как форма свободной самореализации личности, ее творческого потенциала в области науки, искусства, образования, профессиональной деятельности;

• — культура как ценностное отношение к действительности, к профессиональной деятельности, связанная с идеалами и, прежде всего, с профессиональной компетентностью;

— культура как искусство, созданное руками и умом человека как искусственный мир, отличный от естественной природы (2, с. 526).

Каждое из этих определений отражает один из моментов существования культуры как целостного социального феномена, и, естественно, имеет право на существование. Более того, каждое из них дополняет другое и выражает различные аспекты ценностного и творческого отношения человека к миру.

Культура при всем многообразии ее внешнего проявления есть некоторое внутреннее единство смысла, который в конечном счете определяет характер целеполагания и деятельности индивидов. Культура пронизывает все сферы человеческой деятельности и если воспользоваться выражением русского философа С. Л. Франка, культура есть «таинственное единство, в котором прошлое и будущее живут в настоящем и которое составляет загадочное существо живого организма» (1, с. 63).

Уровень развития культуры общества определяет содержание общего и профессионального образования, являясь в то же время основой профессиональной культуры. Профессиональная культура понимается нами как специфический способ профессиональной деятельности, позволяющий личности реализовать свой творческий потенциал, выступая при этом как ценность, имеющая свое ядро, проявляющееся в форме соответствующих профессиональных норм, эталонов, стандартов и системы профессиональных качеств. В педагогике высшей школы ценности связывают со становлением профессиональной компетенции будущего специалиста, с его обучением и духовным развитием.

По отношению к студентам главная функция профессиональной культуры выражается в сохранении и трансляции (передаче) им профессиональных ценностей, что является базой развития и совершенствования профессиональной деятельности. Ориентация студентов на профессионально-познавательные ценности осуществляется в педагогическом процессе на основе изучения системы предметов и видов практической деятельности, имеющих профессиональную направленность. Важную роль в процессе формирования профессиональной культуры студентов играют и сложившиеся традиции, и их соответствие установленным нормам профессиональной деятельности.

Применение структурно-функционального подхода к анализу профессиональной культуры студента позволяет обнаружить диалектическое единство ее системообразующих характеристик. Среди ряда составляющих профессиональную культуру студентов творческих специальностей особое место занимает содержательный компонент, который несет в себе информации о ценностях культурной деятельности.

Содержательный аспект профессиональной культуры всегда связан с информацией и поэтому он несет в себе информацию о ценностях культурной деятельности. Ценностная информация аккумулируется в ядре профессиональной культуры и через систему профессионального обучения транслируется и трансформируется в учебном процессе.

Используя представления А. И. Ракитова о защитном поясе ядра культуры, который формируется в процессе исторического развития общества и выполняет функцию фильтра, можно сделать вывод, что профессиональная культура студента также обладает таким фильтром, не пропускающим информацию, угрожающую ядру профессиональной культуры, нейтрализуя ее в защитном поясе. К данного вида информации мы бы отнесли авторитарность в искусстве и культуре, слепое подражание западным образцам,абсолютизацию роли коммерческих начал в искусстве и др. Вместе с тем, этот пояс выполняет функцию адаптации человека к окружающей среде. Модернизация ядра профессиональной культуры выступает единственным способом преемственного развития профессиональной культуры, сохранения традиций как интегративных ценностей.

Процесс формирования профессиональной культуры студентов — будущих специалистов сферы культуры и искусства имеет свои особенности и основывается на

—выявлении личностных качеств студентов — будущих специалистов в области народно-художественного творчества для выбора наиболее эффективных методов и средств воздействия на мотивационную сферу личности;

— применении современных педагогических приемов, направленных на формирование профессиональной мотивации, представляющей основу профессиональной деятельности;

—разработке методических рекомендаций, позволяющих студенту самостоятельно совершенствовать свою профессиональную культуру (3, с. 58).

В Челябинской государственной академии культуры и искусств разработана педагогическая система, позволяющая реализовать задачи по формиро- . ванию профессиональной культуры студентов в сфере народно-художественного творчества в соответствии с обозначенными выше особенностями. В данной системе основное внимание уделяется педагогическим условиям.

В философии под условием понимается то, от чего зависит нечто другое (обусловленное), что делает возможным наличие вещи, состояния, процесса, в отличие от причины, которая с необходимостью, неизбежностью порождает что-либо (действие, результат действия), и от основания, которое является логическим условием следствия. Условие составляет ту среду, обстановку, в которой возникают, существуют и развиваются те или иные причины (факторы) (2, с. 381). В педагогике под условиями обычно понимают составные части или характеристики среды, в которой развивается учащийся (4, с. 84).

Успешность осуществления деятельности по формированию профессиональной культуры студентов специальности «народного художественного творчества» связана с реализацией таких педагогических условий, как включение студента в творческую совместную деятельность с педагогом; включение студентов в оптимальную среду для самостоятельной профессиональной деятельности; формирование у студентов профессиональных навыков и умений.

Остановимся на этих моментах более подробно. Учебный процесс подготовки будущих специалистов культуры и искусства, как ни в одной другой сфере, предполагает совместную творческую деятельность преподавателя и студентов. Именно процесс творческого диалога, постоянного взаимодействия педагога и студента накладывает отпечаток на особенности формирования профессиональной культуры студентов. С целью получения информации о возможных проблемах, которые могут возникнуть в результате формирования профессиональной культуры студента, необходимо введение в учебный процесс педагогической диагностики, которая позволяет педагогу вовремя и адекватно реагировать на эти проблемы.

Сложность диагностики процесса формирования профессиональной культуры будущих специалистов культуры и искусства связана со значительными требованиями, которые к ним предъявляются. Студенты должны профессионально владеть одним из народных музыкальных инструментов как в качестве солиста, так и в составе коллектива (ансамбля, оркестра), изучать специфику профессиональных видов деятельности, разрабатывать и реализовывать в конкретных мероприятиях принципы работы с людьми, изучать традиции народно-инструментального исполнительства, уметь выбрать репертуар и др. Многогранность деятельности специалистов народнохудожественного творчества обуславливает динамичность и сложность их профессиональной подготовки, что значительно затрудняет диагностику изменения уровня профессиональной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки.

• Э.    А. Болодурина

Оптимальная среда может и должна рассматриваться как необходимое условие становления и развития профессиональной культуры студента. Для создания оптимальной среды, позволяющей студенту проявлять самостоятельную профессиональную деятельность, большую роль играет совокупность применяемых методов, форм и средств. Эффективность профессионального обучения, выбор методов, форм и средств образовательного процесса постоянно находятся в центре внимания теоретической и практической педагогики высшей школы. Но, к сожалению, в них не всегда учитывается специфика будущей профессиональной деятельности студентов вузов культуры и искусств. И это в первую очередь касается творческих специальностей. Специфика подготовки студентов требует постоянного обновления выработанных методов и форм и индивидуального подхода к личности студента, что значительно усложняет педагогический процесс.

Исторически сложилось так, что духовная форма культуры и ее развитие характеризуют культуру личности и социально-профессиональных групп. При характеристике профессиональной культуры следует учитывать единство духовной и материальной культуры профессии, поскольку в профессиональной деятельности одновременно используются духовные и материальные средства. Но при этом ведущее место отводится духовным средствам, раскрывающим творческие способности профессионала. К ним относятся убеждения, установки, мотивы , этические принципы (нормы), традиции, стимулирующие достижение специалистом высокого уровня профессиональной культуры. В свою очередь, от степени осознания личностью данных средств зависит развитие ее способностей и объем усваиваемых знаний. Этот процесс носит творческий характер, поскольку будущий специалист не механически усваивает эти ценности, а модернизируя их, приспосабливая к современным профессиональным потребностям и требованиям.

Следующим условием формирования профессиональной культуры студентов является овладение профессиональными навыками и умениями. Под умением понимается способность студента к самостоятельной деятельности в новых условиях, при-обретеннуюая основе ранее полученных знаний и навыков. Навык обычно рассматривается как «составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высшей степени совершенства» (5, с. 151). Процесс формирования профессиональных умений имеет основополагающее значение в процессе воспитания творческой личности, он должен организовываться как система последовательного превращения учебной деятельности в профессиональную деятельность, присущую будущему специалисту.

Овладение профессиональными навыками и умениями является решающим фактором будущей профессиональной деятельности студентов. Поэтому формирование умений и навыков должны осуществляться с учетом особенностей, присущих определенной профессиональной деятельности студента.

Формирование профессиональных навыков и умений в вузе—это система, которая включает в себя совокупность общеучебных, специальных, общих специальных умений, необходимых для практической деятельности будущих специалистов культуры и искусства (6, с. 91). Следует учитывать, что профессиональное умение для обучающегося является формой способа индивидуальной деятельности, поэтому важно создать необходимые предпосылки для реализации творческого потенциала личности студента.

Проблема формирования умения в профессиональной деятельности относится к числу сложных. Это определяется не только профессиональным мастерством педагога, его педагогическим талантом, выбором адекватных методов и форм обучения, но и заинтересованностью самого студента в повышении профессиональных навыков и умений, степени его творческого потенциала, способности к художественному мышлению, творческому воображению, фантазии, в стремлении к самореализации.

Итак, педагогические условия, формирующие профессиональную культуру студентов будущих специалистов в сфере культуры и искусств, должны исходить из особенностей формирования личности, специфики будущей творческой деятельности, индивидуализации процесса обучения и воспитания, и направлены на формирование знаний, умений, навыков и профессиональных качеств студента.