Передающая и порождающая педагогика сквозь призму бинарных классификаций моделей обучения. Статья 1
Автор: Корнетов Григорий Борисович
Журнал: Историко-педагогический журнал @history-education
Рубрика: Методология и методика историко-педагогического исследования
Статья в выпуске: 2, 2018 года.
Бесплатный доступ
Передающую и порождающую педагогику можно представить как диаду, в центре которой стоит способ организации обучающимися усвоения знаний: либо преимущественно через организацию передачи им учителем готовых, отобранных, педагогически адаптированных и соответствующим образом «упакованных» знаний, либо преимущественно через создание условий для самостоятельной познавательной деятельности, направленной на поиск, освоение знаний, а также овладение способами их практического применения. Диада передающей и порождающей педагогики традиционно лежит в основании множества бинарных классификаций, прослеживаемых уже со времен софистов и Сократа. Эти бинарные классификации позволяют в логике противопоставления, диалога и взаимодополнения передающей и порождающей педагогик более глубоко и полно осмыслить различные педагогические подходы и системы, концепции и теории, технологии и методики с точки зрения того, каким образом они стремятся обеспечить освоение обучающимися тех или иных знаний, а также способов получения знаний и их практического применения.
Передающая педагогика, порождающая педагогика, бинарные классификации моделей обучения, принцип дополнительности в педагогике, дж. дьюи, т. гэри, к. дж. герген, м. в. кларин, н. кэмброн-маккейб и дж. даттон
Короткий адрес: https://sciup.org/140237986
IDR: 140237986 | УДК: 37.013
The transmitting and generating pedagogy through the prism of binary classification models of learning. Article 1
Transmitting and generating pedagogy can be represented as a dyad, which is the center of the way the students learn: either mainly through the organization of the transfer of ready, selected, pedagogically adapted and appropriately “Packed” knowledge, or mainly through the creation of conditions for independent cognitive activity, aimed at finding, mastering knowledge, as well as mastering methods of their practical application. The dyad of transmitting and generating pedagogy has traditionally been the basis of many binary classifications traced back to the times of sophists and Socrates. These binary classifications allow in the logic of opposition, dialogue and complementarity of the transmitting and generating pedagogy to understand more deeply and fully the various pedagogical approaches and systems, concepts and theories, technologies and methods in terms of how they seek to ensure the development of certain knowledge by students, as well as ways of obtaining knowledge and their practical application.
Список литературы Передающая и порождающая педагогика сквозь призму бинарных классификаций моделей обучения. Статья 1
- Астафьева, Е. Н. XIII международная научная конференция «Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия», обсуждение проблемы педагогических институций/Е. Н. Астафьева//Academia. Педагогический журнал Подмосковья. -2017. -№ 4. -С. 55-59.
- Астафьева, Е. Н. Восхождение к истории педагогики/Е. Н. Астафьева//Academia: Педагогический журнал Подмосковья. -2015. -№ 4. -С. 57-62.
- Астафьева, Е. Н. Историко-педагогический контекст теории и практики современного образования/Е. Н. Астафьева//Academia. Педагогический журнал Подмосковья. -2016. -№ 4. -С. 56-58.
- Астафьева, Е. Н. История педагогики в Академии социального управления: анализ научных мероприятий последних лет/Е. Н. Астафьева//Историко-педагогический журнал. -2017. -№ 4. -С. 161-180.
- Астафьева, Е. Н. Передающая, порождающая и преобразующая педагогика в теории свободного воспитания К. Н. Вентцеля/Е. Н. Астафьева//Познание педагогического прошлого: концептуальные подходы, методы изучения, исследовательская проблематика: монография: в 2 т./под ред. Г. Б. Корнетова. -М.: АСОУ, 2018. -Т. 2. -С. 179-186.
- Астафьева, Е. Н. Познавательный и образовательный потенциал истории педагогики/Е. Н. Астафьева//Academia: Педагогический журнал Подмосковья. -2016. -№ 2. -С. 59-62.
- Астафьева, Е. Н. Постигая историю педагогики. К итогам Третьего Национального форума российских историков педагогики/Е. Н. Астафьева//Academia: Педагогический журнал Подмосковья. -2015. -№ 2. -С. 59-62.
- Бим-Бад, Б. М. «Прогрессивная педагогика» Джона Дьюи /Б. М. Бим-Бад//https://zenon74.ru/school/pedagogika-dzhona-dyui .
- Бор, Н. Атомная физика и человеческое познание/Н. Бор; пер. с англ. -М.: Издательство иностранной литературы, 1961. -151 с.
- Брунер, Дж. Культура образования/Дж. Брунер; пер. с англ. Л. В. Трубицыной, А. В. Соловьева. -М.: Просвещение, 2006. -223 с.
- Василенко, В. А. Педагогический идеал и педагогическое кредо Рабиндраната Тагора/В. А. Василенко. -М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2005. -С. 5-25. (Серия «Антология гуманной педагогики»).
- Герген, К. Дж. Социальная конструкция и педагогическая практика/К. Дж. Герге; пер. с англ. А. А. Киселева, Ю. С. Вовк. -Харьков: Гуманитарный центр, 2016. -С. 193-226.
- Гэри, Т. Образование: Очень краткое введение/Т. Гэри; пер. с англ. -М.: Издательский дом Высшей школы Экономики, 2016. -176 с.
- Джерден, К. Дж. Социальное конструирование и педагогическая практика/К. Дж. Джерден//Образовательные практики: амплификация маргинальности. Альманах № 4. -Минск: Технопринт, 2000. С. 74-101.
- Донцов, Ю. С. Анализ методов бинарной классификации/Ю. С. Донцов//Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -Том 16. -2014. -№ 6 (2). -С. 434-438.
- Дьюи, Д. Дитя и программа/Д. Дьюи. В кн.: Школа и ребенок. -2-е изд.; пер. с англ. Л. Азаревич. -М.: Гос. издательств, . -С. 5-20.
- Дьюи, Д. Опыт и образование//Д. Дьюи. В кн.: Демократия и образование; пер. с англ. Э. Н. Гусинского, Ю. И. Турчаниновой. -М.: Педагогика-Пресс, 2000. -С. 325-376.
- Дьюи, Д. Ребенок и программа/Д. Дьюи; пер. с англ. Л. Азаревич//Педагогика Джона Дьюи: учебное пособие/автор-сост. Г. Б. Корнетов. -М.: АСОУ, 2010. -С. 55-77.
- Железнякова, О. М. Феномен дополнительности в научно-педагогическом знании: монография/О. М. Железнякова. -М.: Флинта, 2012. -350 с.
- Железнякова, О. М. Феномен дополнительности в научно-педагогическом знании /О. М. Железнякова http://modernlib.ru/books/o_m_zheleznyakova/fenomen_dopolnitelnosti_v_nauchno-pedagogicheskom_znanii/.
- Зборовский, Г. Е. Социология образования: учебное пособие/Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. -М.: Гардарики, 2005. -383 с.
- Йоханссон, М., Лицом к реальности: Обучение через предпринимательство/М. Йоханссон, Й. Йенсен; пер. с англ. О. Ревы. -М.: Ломоносов, 2009. -192 с.
- Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта/М. В. Кларин. -М.: Наука, 1997. -223 с.
- Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках/М. В. Кларин. -М.: Арена, 1994. -222 с.
- Кларин, М. В. Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта: монография/М. В. Кларин. -М.: Луч, 2016 -640 с.
- Кларин, М. В. Инновационное образование: дидактический анализ/М. В. Кларин//Педагогика. -2014. -№ 6. -С. 32-39.
- Кларин, М. В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания/М. В. Кларин//Педагогика. -1998. -№ 1. -С. 34-39.
- Кларин, М. В. Педагогические технологии в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта/М. В. Кларин. -М.: Знание, 1989. -77 с.
- Кларин, М. В. Технология обучения: идеал и реальность/М. В. Кларин. -Рига: Эксперимент, 1999. -180 с.
- Корнетов, Г. Б. «Воспитание как подавление живого начала» (антипедагогика А. Миллер)/Г. Б. Корнетов//Психолого-педагогический поиск. -2018. -№ 1 (45). -С. 14-28.
- Корнетов, Г. Б. Историко-педагогическое осмысление передающей, порождающей и преобразующей педагогики/Г. Б. Корнетов//Психолого-педагогический поиск. -2014. -№ 3. -С. 133-142.
- Корнетов, Г. Б. К 155-летию со дня рождения Джона Дьюи (1859-1952)/Г. Б. Корнетов//Историко-педагогический журнал. -2014. -№ 4. -С. 33-53.
- Корнетов, Г. Б. Передающая, порождающая и преобразующая педагогика в истории, теории и практике образования/Г. Б. Корнетов//Школьные технологии. -2014. -№ 6. -С. 3-9.
- Корнетов Г. Б. Передающая, порождающая и преобразующая педагогика в истории, теории и практике образования/Г. Б. Корнетов//Непрерывное образование. -2014. -№ 3 (9). -С. 17-22.
- Корнетов, Г. Б. Передающая, порождающая и преобразующая педагогика в образовании/Г. Б. Корнетов//Academia. Педагогический журнал Подмосковья. -2015. -№ 2. -С. 51-58.
- Корнетов, Г. Б. Передающая, порождающая и преобразующая педагогика как базовые модели теории и практики образования/Г. Б. Корнетов//Вестник Владимирского государственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых: Серия: Педагогические и психологические науки. -2014. -№ 19 (38). -С. 9-17.
- Корнетов, Г. Б. Познание прошлой педагогической реальности/Г. Б. Корнетов//Историко-педагогический журнал. -2018. -№ 1. -С. 37-63.
- Корнетов, Г. Б. Прогностическая функция истории педагогики/Г. Б. Корнетов//Психолого-педагогический поиск. -2011. -№ 1 (17). -С. 90-106.
- Корнетов, Г. Б. Развитие теории и практики образования: история и современность: монография/Г. Б. Корнетов. -М.: АСОУ, 2018. -460 с.
- Корнетов, Г. Б. Размышления об истории педагогики/Г. Б. Корнетов//Гуманитарные науки (г. Ялта). 2018. -№ 1 (41). -С. 11-34.
- Корнетов, Г. Б. Становление и сущность передающей, порождающей и преобразующей педагогики/Г. Б. Корнетов//Известия Российской академии образования. -2017. -№ 4. -С. 46-57.
- Кэмброн-Маккейб Н. Педагогика для пяти дисциплин/Н. Кэмброн-Маккейб, Д. Даттон//Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины; пер. Л. В. Трубицынной. -М.: Просвещение, 2010. -С. 209-217.
- Мак-Ларен П. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику/П. Мак-Ларен; пер. с англ. О. Ю. Фадиной. -М.: Просвещение, 2007. -417 с.
- Маркс, К. Тезисы о Фейербахе//К. Маркс, Ф. Энгельс. О воспитании и образовании: в 2 т. -М.: Педагогика, 1978. -Т. 1. -С. 119-121.
- Николаев, О. Ю. Применение принципа комплементарности в педагогической деятельности/О. Ю. Николаев//Вестник Бурятского государственного университета. -2017. -Вып. 1. -С. 30-37.
- Познание педагогического прошлого: концептуальные подходы, методы изучения, исследовательская проблематика: монография: в 2 т./под ред. Г. Б. Корнетова. -Т. 1. -М.: АСОУ, 2018. -Т. 1. -256 с.
- Познание педагогического прошлого: концептуальные подходы, методы изучения, исследовательская проблематика: монография: в 2 т./под ред. Г. Б. Корнетова. Т. 2. -М.: АСОУ, 2018. -Т. 2. -264 с.
- Розов, М. А. Явление дополнительности в гуманитарных науках/М. А. Розов//Теория познания: в 4 т./под ред. В. А. Лекторского, Т. И. Ойзермана. -М.: Мысль, 1995. -Т. 4. Познание социальной реальности. -С. 208-227.
- Руднев, В. П. Словарь культуры ХХ века/В. П. Руднев. -М.: Аграф, 1997. -384 с.
- Тагор, Р. Метод обучения/Р. Тагор/сост. В. А. Василенко. -М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2005. -С. 114-119. (Серия «Антология гуманной педагогики»).
- Фрейре, П. Образование как практика освобождения. /П. Фейре//Режим доступа: http://old.prosv.ru/ebooks/best_pdf/paul_freire.pdf
- Фрумин, И. Д. Вызов критической педагогики/И. Д. Фрумин//Вопросы философии. -1998. -№ 12. -С. 60-65.
- Юзефавичус, Т. А. Идея комплиментаности в педагогике/Т. А. Юзефавичус//Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. -2015. -№ 2. -С. 39-46.
- Юзефавичус, Т. А. Комплиментарная педагогика/Т. А. Юзефавичус. -М.: ИИУ МГОУ, 2017. -177 с.
- Яркова, Т. А. Критическая педагогика в контексте современного образования/Т. А. Яркова//Специфика педагогического образования в регионах России. -2012. -№ 1. -С. 72-74.
- Gergen K. J. Social construction and the educational process/Steffe L.P. & Gale J. (Eds.)//Constructivism in education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 1995. P. 17-39.
