Последствия и проблемы внедрения дифференцированного обучения математике
Автор: Торогельдиева К.М., Абдукаимова А.Ж., Алиева Ч.М.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 3-2 (102), 2025 года.
Бесплатный доступ
В статье исследуется эффективность дифференцированного обучения математике в средней школе. Анализ исследований выдающихся педагогов математиков подтверждает преимущество дифференцированного обучения и доказывает, что применение этого метода способствует эффективному освоению материала по математике. Полученные данные указывают на необходимость дальнейшей реализации инновационных подходов. В условиях классно-урочной системы обучения реализация дифференцированного обучения к учащимся подразумевает наличие у педагога знаний и умений по моделированию и проведению дифференцированных занятий. Поэтому необходимо постоянное теоретическое осмысление практики, выявление ее определяющих черт и тенденций, дидактических ориентиров эффективной организации учебного процесса в условиях дифференциации. Цель исследования: в условиях классно-урочной системы обучения рассмотреть процесс дифференцированных уроков математики. Проведён эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы достигли более высоких результатов. Это подтверждает, что дифференцированный подход способствует повышению уровня знаний и успеваемости по математике.
Дифференцированное обучение, традиционное обучение, экспериментальная группа, контрольная группа, процесс обучения математике
Короткий адрес: https://sciup.org/170210076
IDR: 170210076 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-3-2-123-130
Consequences and problems of introducing differentiated mathematics education
The article examines the effectiveness of differentiated mathematics education in secondary schools. An analysis of the research of outstanding teachers of mathematics confirms the advantage of differentiated learning and proves that the use of this method contributes to the effective development of mathematics material. The data obtained indicate the need for further implementation of innovative approaches. In a classroom-based learning system, the implementation of differentiated learning for students implies that the teacher has the knowledge and skills to model and conduct differentiated classes. Therefore, it is necessary to constantly theoretically comprehend the practice, identify its defining features and trends, and provide didactic guidelines for the effective organization of the educational process in the context of differentiation. The purpose of the study: to consider the process of differentiated mathematics lessons in a classroom-based learning system. An experiment was conducted with control and experimental groups. The results showed that the students of the experimental group achieved higher results. This confirms that a differentiated approach helps to improve the level of knowledge and academic performance in mathematics.
