Постмодернистские стратегии визуального мышления в педагогическом дизайне учебников истории
Автор: Щукина А.В.
Журнал: Artium Magister @artium
Рубрика: Педагогический дизайн
Статья в выпуске: 3 т.25, 2025 года.
Бесплатный доступ
В условиях трансформации образовательных практик и перехода к цифровому формату обучения возрастает значимость визуального мышления как когнитивной стратегии обучения и сферы педагогического дизайна. Статья содержит сравнительный анализ визуального кода цифровой образовательной платформы «Фоксфорд» и традиционного учебника по истории под авторством А.В. Шубина на основе определения способов репрезентации знаний в условиях постмодернистского медиаформата. Опираясь на когнитивную теорию мультимедиа Р./Майера, концепцию визуального мышления Р./Арнхейма и идеи медиапсихологии М./Элкинса, автор исследует визуальные стратегии как средства организации содержания учебного материала, а также формирования смыслового восприятия информации учениками. Предложена идея гибридного визуального подхода, сочетающего когнитивную строгость классического учебника и гибкость цифровых медиасред. Показана необходимость формирования визуальной грамотности и педагогической рефлексии в условиях визуально насыщенной образовательной среды.
Визуальное мышление, постмодернизм, педагогический дизайн, визуальный дискурс, цифровая образовательная среда, когнитивная теория мультимедиа, цифровое образование
Короткий адрес: https://sciup.org/149151052
IDR: 149151052 | УДК: 37.018.43:7.05
Postmodern strategies of visual thinking in the instructional design of history textbooks
In the context of the transformation of educational practices and the transition to a digital learning format, the importance of visual thinking as a cognitive learning strategy and the field of instructional design is increasing. The article offers a comparative analysis of the visual code of the Foxford digital educational platform and the traditional history textbook edited by A.V. Shubin, identifying ways to represent knowledge in a postmodern media format. Based on the cognitive theory of multimedia by R. Mayer, the concept of visual thinking by R. Arnheim, and the ideas of media psychology by M. According to J. Elkins, the author explores visual strategies as a means of organizing the content of educational material as well as forming students’ semantic perceptions of information. The author proposes a hybrid visual approach that blends the cognitive rigor of a classical textbook with the flexibility of digital media environments. The necessity of the formation of visual literacy and pedagogical reflection in a visually saturated educational environment is shown.
