Потенциал когнитивно-деятельностного подхода в организации внеаудиторного профессионально-ориентированного чтения на английском языке в многопрофильном вузе

Потенциал когнитивно-деятельностного подхода в организации внеаудиторного профессионально-ориентированного чтения на английском языке в многопрофильном вузе

Автор: Леушина Надежда Александровна

Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 10 (173), 2022 года.

Бесплатный доступ

Изучается возможность применения когнитивно-деятельностного подхода к организации внеаудиторного чтения в вузе. Данный подход к обучению профессионально-ориентированному иноязычному чтению реализуется через решение психологических, лингводидактических, социокультурных задач. Особо рассматривается повышение мотивации студентов к самостоятельной познавательной деятельности путем включения эксплицитного обучения метакогнитивной регуляции.

Внеаудиторное иноязычное чтение, когнитивно-деятельностный подход, метапознание

Короткий адрес: https://sciup.org/148325244

IDR: 148325244

Список литературы Потенциал когнитивно-деятельностного подхода в организации внеаудиторного профессионально-ориентированного чтения на английском языке в многопрофильном вузе

  • Алексеева Т.Е. Организация внеаудиторного чтения в образовательном процессе неязыкового вуза // Педагогика и психология как ресурс развития совр. общества: материалы Междунар. науч.- практ. конф. Чебоксары, 2021. С. 135–137.
  • Алмазова Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2003.
  • Андронкина Н.М. Когнитивно-деятельностный подход к формированию лингвосоциокультурной компетенции в обучении немецкому языку студентов языкового вуза: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2009.
  • Ахметова Л.В. Методы когнитивного обу-чения: психолого-дидактический подход // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. 2009. № 7(85). С. 48–52.
  • Вербицкий А.А., Кофейникова Ю.Л. Проблема формирования метакогниций студента в контекстном образовании // Педагогика и психология образования: сб. науч. тр. М., 2001. Вып. 461. С. 118–130.
  • Гаврилов В.В. Теоретические аспекты когнитивно-деятельностного подхода к преподаванию дисциплины «Русский язык и культура речи» в вузе // Вестн. Моск. гос. обл. ун-та. 2020. № 2. С. 77–86.
  • Гильмеева Р.Х. Когнитивно-деятельностный подход в профессиональной подготовке будущих педагогов // Казан. пед. журн. 2018. № 6. С. 37–42.
  • Дубровина В.Ю. и др. Внеаудиторное чтение на иностранном языке как аспект гуманитаризации высшего технического образования // Современные исследования социальных проблем. 2016. № 3-2(59). С. 102–108.
  • Егорова Э.В., Крашенинникова Н.А., Осетрова О.И. Методическое пособие по домашнему чтению для студентов неязыковых специальностей вузов. Ульяновск, 2014.
  • Зимина Е.А. Преподавание домашнего чтения на занятиях по немецкому языку с использованием информационно-коммуникационных технологий (из опыта работы в неязыковом вузе) // Научный диалог. 2018. № 8. С. 247–260.
  • Карчава О.В. К вопросу о преимуществах применения когнитивно-деятельностного подхода в процессе обучения иностранному языку в высшей школе // The Scientific Heritage. 2020. № 44-4(44). С. 16–20.
  • Ковтун Е.Н., Родионова С.Е. Нагрузка преподавателей и студентов в новых условиях обучения: принципы планирования и учета // Филология и культура. 2012. № 2(28). С. 59–63.
  • Колесникова А.И. Внеаудиторное чтение текстов как форма самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе // Аграрный вестник Верхневолжья. 2019. № 1(26). С. 132–137.
  • Милованова Л.А. Обучение стратегиям иноязычного чтения // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. 2015. № 1(96). С. 63–67.
  • Набиркина М. Эксперты выяснили, как выпускники вузов знают английский язык [Электронный ресурс] // Рос. газ. 2020. 29 июня. URL: https://rg.ru/2020/06/29/eksperty-vyiasnili-kak-vypusknikivuzov-znaiut-anglijskij-iazyk.html (дата обращения: 05.08.2022).
  • Новикова Н.Н. Преподавание домашнего чтения в неязыковом вузе (проблемы и стратегии) // Мир науки. 2017. Т. 5. № 6 [Электронный ресурс]. URL: https://mir-nauki.com/PDF/17PDMN617.pdf (дата обращения: 05.08.2022).
  • Образцов П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: учеб. пособие. Орел, 2005.
  • Об утверждении ФГОС ВО бакалавриат по направлению подготовки 15.03.02 ТМО: приказ Министерства науки и высшего образования РФ № 728 от 9 авг. 2021 г. [Электронный ресурс]. URL https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/150302_B_3_07092021.pdf (дата обращения: 09.09.2022)
  • Пушкарева И.А. Организация внеаудиторного чтения в процессе изучения иностранного языка // Теория и практика научных исследований. 2018. № 2(2). С. 51–56.
  • Сергеев С.Ф. Когнитивная педагогика: пользовательские свойства инструментов познания // Образовательные технологии. 2012. № 4. С. 69–78.
  • Сыса Е.А. Обучение иноязычному чтению с использованием стратегий на основе самостоятельной учебно-познавательной деятельности: дис. … канд. пед. наук. Томск, 2018.
  • Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. М., 2012.
  • Юздова Л.П. Категоризация мира во фразеологии: психолингвистический аспект // Когнитивные исследования языка. Вып. XXXVII: материалы Междунар. конгресса по когнитивной лингвистике 16–18 мая 2019 г. Н. Новгород, 2019. С. 366–370.
  • Ahmadian M., Pasand P. G. EFL learners’ use of online metacognitive reading strategies and its relation to their self-efficacy in reading // The Reading Matrix. 2017. No. 17(2). P. 117–132.
  • Alexander P.A., Jetton T.L. Learning from text: A multidimensional and developmental perspective. Handbook of reading research. 2000. Vol. 3. P. 285–310.
  • Anderson N.J. Individual differences in strategy use in second language reading and testing // Modern Language Journal. 1991. No. 75. P. 460–472.
  • Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Council of Europe, 2018.
  • Friesen D.C., Haigh C.A. How and why strategy instruction can improve second language reading comprehension: A review. The Reading Matrix. 2018. No. 18(1). P. 1–18.
  • Jacobs J.E., Paris S.G. Children’s metacognition about reading: Issues in definition, measurement and instruction // Educational Psychologist. 1987. No. 22. P. 255–278.
  • Nietfeld J.L., Schraw G. The effect of knowledge and strategy explanation on monitoring accuracy // Journal of Educational Research. 2002. No. 95. P. 131–142.
  • Proust J. The philosophy of metacognition. Mental agency and self-awareness. Oxford, 2013.
  • Radden G., Dirven R. Cognitive English grammar. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 2007.
  • Sheorey R., Mokhtari K. Coping with academic materials: differences in the reading strategies of native and non-native readers // System 29. 2001. P. 431–449.
  • Teng F., Reynolds B.L. Effects of individual and group metacognitive prompts on EFL reading comprehension and incidental vocabulary learning // PLoS ONE. 2019. No. 14(5). P. 1–24.
  • Vandergrift L., Goh C.C.M. Teaching and learning second language listening: Metacognition in action. N.Y., 2011.
  • Veenman M.V.J., Van Hout-Wolters B.H. A.M., Afflerbach P. Metacognition and learning: conceptual and methodological considerations // Metacognition Learning. 2006. No. 1. P. 3–14.
  • Zhang L. J. Awareness in reading: EFL students’ metacognitive knowledge of reading strategies in an acquisition-poor environment // Language Awareness. 2001. No. 10. P. 268–288.
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp