Научные статьи \ Воспитание. Обучение. Образование \ Специальные определители для теории, принципов, методов и организации обучения \ Общие вопросы дидактики и методики воспитания и обучения

Преподавание в команде: обзор международного эмпирического исследования I

Преподавание в команде: обзор международного эмпирического исследования I

Автор: Хильдебрандт Эльке, Марти Астрид, Штоммель Сара

Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu

Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования

Статья в выпуске: 2 (10), 2015 года.

Бесплатный доступ

Работа в команде и, сверх того, преподавание в команде являются неотъемлемой частью образовательной практики, например, в случае интегративного или инклюзивного образования с целью поддержки и развития в классе детей с некоторыми особенностями. Помимо этого, преподавание в команде все чаще используется при подготовке студентов к педагогической практике и в ходе самой практики. Результаты исследований эффективности и выработки потенциала преподавания в команде отчасти расцениваются как противоречивые, что объясняется, помимо всего прочего, недифференцированностью использования самого понятия, а также широтой исследовательских задач. В англоязычном ареале традиция исследования преподавания в команде насчитывает более долгий период, нежели в немецкоязычных странах. Поэтому авторы статьи обращаются к обзору опыта, собранного эмпирическим путем именно в англоязычных странах. Сначала рассматриваются различные модели понимания метода преподавания в команде и расставляются акценты в дефинициях этого понятия. Затем обобщаются результаты следующих исследований, основанных на мета-анализе и мета-синтезе: Армстронг «Преподавание в команде и успеваемость учащихся» (1977), Шустерайт «Преподавание в команде и успеваемость учащихся» (1980): Муравски и Свенсон «Мета-анализ преподавания в команде: Где данные?» (2001); Скраггз, Мастропиери и МакДаффи «Преподавание в команде на примере инклюзивного образования: мета-синтез качественных исследований» (2007); Бэтен и Саймонс «Преподавание в команде в структуре педагогического образования: модели, эффективность и условия внедрения» (2014). Анализ приведенных работ показывает, что метод преподавания в команде до сих пор подвергался скорее количественному исследованию в отношении его влияния на успеваемость учащихся. Такого рода исследования дают неоднозначные, зачастую противоречивые показатели эффективности обучающих команд. Качественные исследования этого феномена выявили в целом позитивные тенденции преподавания в команде.

Еще

Преподавание в команде (обучающие команды), со-преподавание, кооперация, сотрудничество, мета-анализ, мета-синтез, педагогическое образование.

Короткий адрес: https://sciup.org/147112468

IDR: 147112468   |   УДК: 37.02

Team teaching: the review of international empirical research

teamwork and team teaching are integral to educational practice, for instance in the case of integrative or inclusive education aiming to support the development of children with special needs. In addition, team teaching has increasingly been used to prepare students for teaching practice and during the practice itself. The results of the study assessing effectiveness and potential of team teaching are considered as contradictory, due to (among other things) an undifferential use of the concept and the breadth of the research tasks. In English-speaking countries, the study of team teaching started earlier than in German-speaking countries. Therefore, the authors review empirically gathered practices of English-speaking countries. They consider various models of understanding the team teaching method and highlight they key points of the concept definitions. Then, based on meta-analysis and meta-synthesis, they summarize the results of the following studies: Armstrong (1977): Team teaching and student performance. Armstrong (1977): Teamteaching und Schülerleistungen. Schustereit (1980): Team teaching and student performance. Schustereit (1980): Teamteaching und Schülerleistungen. Murawski und Swanson (2001): Meta-analysis of team teaching. Where is the data? Murawski und Swanson (2001): Eine Meta-Analyse zu Teamteaching. Wo sind die Daten? Scruggs, Mastropieri und McDuffie (2007): Team teaching in inclusive education: meta-synthese of qualitative studies. Scruggs, Mastropieri und McDuffie (2007): Teamteaching im inklusiven Unterricht: eine Metasynthese qualitativer Studien  Baeten und Simons (2014): Team teaching in teacher training: models, effectiveness and conditions for implementation. Baeten und Simons (2014): Teamteaching in der Lehrerbildung: Modelle, Effekte und Bedingungen zur Implementation. The analysis of the presented studies shows that the team teaching method has been studied through quantitative research of its impact on student performance. Such studies provide ambiguous, often contradictory effectiveness indicators. Qualitative studies of this phenomenon have revealed the overall positive trends of team teaching

Еще

Список литературы Преподавание в команде: обзор международного эмпирического исследования I

  • Андерсон Р.С., Спек BW О чем разница команда делает:. Почему команда учение делает разницы//Учение и педагогическое образование в 1998 году. 14 (7). П. 671-686.
  • Арндт А.-К., Вернинг Р. Unterrichtsbezogene Kooperation фон унд Regelschullehrkräften Lehrkräften für Sonderpädagogik. Ergebnisse Эйнес qualitativen Forschungsprojektes//Арндт А.-К. Вернинг, Р. (. Hrsg) Inklusion:. Kooperation унд Unterricht entwickeln Плохой Хеилбранн: Klinkhardt 2013.
  • Армстронг Д. Команда Обучение и успеваемости//Обзор исследований в области образования. 1977. № 47 (1). П. 65-86.
  • Baeten М. Саймонс М. Студенческая команда teachers` обучения:. Модели, эффекты, и условия для реализации//преподавания и педагогического образования 2014 41. П. 92-110.
  • Бауманн В., Генрих С., М. Studer Unterrichtsbezogene Kooperation Zwischen Regellehrpersonen унд Lehrkräften schulischer Heilpädagogik (ИФ) унд Aspekte Guten Unterrichts. Kurzbericht. Цюрих: HFH 2012.
  • Brantlinger Е., Хименес Р., Klingner Дж, Пугач М. Ричардсон, В. Качественные исследования в области специального образования детей с особыми. 2005 № 71. С. 195-207.
  • Кук Л., друг М. Coteaching:. Руководящие принципы для создания эффективных методов//Фокус на исключительных детей 1995 года. № 28 (3), стр 1-16.
  • Cremin Х. Томас Г., К. Vincett Обучение зоны:. Оценка трех моделей для улучшения обучения через учителя/ассистент совместной работы//поддержки для обучения в 2003 году. № 18 (4). П. 145-161.
  • Эсслингер И. Berufsverständnis унд Schulentwicklung: Эйн Passungsverhältnis//Плохой Хеилбранн: Klinkhardt 2002.
  • Frommherz Б., Т. Halfhide Teamteaching в Unterstufenklassen дер Штадт Цюрих Beobachtungen в Sechs Классен. Цюрих: Pädagogisches Институт дер Университет, 2003.
  • Грабер ГК, Pionke CD команде учили междисциплинарный подход к инженерной этики//Наука и инженерной этики. 2006 № 12 (2), П. 313-320.
  • Graue Е., Люк К. Рао К., Д. Oen мудрость снижения класса размера//Американский исследований в области образования Journal. 2007. № 44 (3), P. 670-700.
  • Грауманн Ольга Teamteaching//К.-Х. Арнольд, Ю. Sandfuchs, Дж Вихманн (. Hrsg) Handbuch Unterricht Плохой Хеилбранн: Klinkhardt 2006.
  • Гигер М., Heckendorn-Хейниманн Б. (Hrsg, 2. Aufl 2000..) -Erfolgreich integriert? Fremd-унд mehrsprachige Киндер унд дер Jugendliche в Schweiz. 2 BDE. Publikation дер СЗ ЕДК. Берн: Бернер Lehrmittel-унд Medienverlag.
  • Хэтти Джон. Видимый обучения для учителей. Максимизация воздействия на процесс обучения. Лондон: Рутледж, 2012.
  • Хильдебранд Е., К. Maienfisch Prozesse дер Сотрудничеству им Teamteaching (ProZiTT) -Эйн Цур Forschungsansatz Sichtbarmachung дер Nutzung kreativer Potentiale. В: Б. Копп, С. Martschinke, М. Munser-Кифера, М. Хайдер, Э. Г. Kirschhock, Рейнджер, и Г. Реннер (. Котел утилизатор-), Individuelle Förderung унд дер Lernen в Gemeinschaft. (С. 202-205) Висбаден: В. С. Verlag, 2013.
  • Хубер В. Команда-преподавательский:. Bilanz унд Perspektiven Eine empirische Untersuchung им-Karntner Volksschulbereich. Europäische Hochschulschriften. Франкфурт-на-Майне: Питер Ланг, 2000.
  • Чан SJ. Исследования о влиянии обучения команды на двух учителей средних школ//педагогических исследований. 2006 № 48 (2), П. 177-194.
  • Джонсон Б. Учитель Сотрудничество:. Хорошо для некоторых, не очень хорошо для других//Педагогика 2003 № 29 (4), П. 337-350.
  • Ким АГ. Содействие сотрудничеству учение грамотности в целом классах образования с помощью технологии:. Фокус на студентов с ограниченными возможностями обучения//Чтение и запись ежеквартально 2006 № 22, П. 269-291.
  • Кольбе ФУ, Reh С. Kooperation унтер Pädagogen//Coelen Т. Отто Э.-У. (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung. С. Verlag für Sozialwissenschaften. 2006. С. 799-808.
  • Košinár Дж Das Проблема asymmetrischer Beziehungen für Kooperation им референдариат//Келлер-Шнайдер М., Albisser С., Wissinger Дж (котел-утилизатор.): Professionalität унд Kooperation в Schulen. Плохой Хеилбранн:. Klinkhardt 2013 С. 227-244.
  • Липперт кл Die Neugestaltung дер Schuleingangsphase БАС Möglichkeit für Einen kindgerechten Schulanfang. Мюнхен/Равенсбург: GRIN Verlag 2013.
  • Mac Iver DJ & Эпштейн JL Отзывчивый образование в средних классах:. Учитель команды, консультативные группы, исправлению инструкция, школа переходные программы, и записи табель//Центр по изучению элементарного и средней школы отчете 1990 № 46. С. 1-48.
  • Макдаффи К., Mastropieri М.А., Scruggs ТЕ Содействие успех в классах содержания: Добавлено ли значение в рамках совместного учения.//Исключительные дети 2009 № 75. С. 493-510.
  • Муравски WW, Свенсон HL Мета-анализ совместного преподавания. Где данные?//Лечебная и специального образования. 2001. № 22 (5). П. 258-267
  • Муравски WW Студент результатов в совместно учил английский вторичных классов: Хоу мы можем улучшить.//Чтение и написание Ежеквартальный 2006 № 22. С. 227-247.
  • Олсен Г., Чиассон К., Yearwood JA. Лучшее из обоих миров:. сочетание ЕЭК и ECSE философии и передовой практики с помощью модели coteaching//Журнал раннего детства педагогического образования 2006 № 27. С. 303-312.
  • Рот W.-M., Бойд Н. Coteaching, а colearning, является практика//Исследования в области науки образования. 1999 № 29 (1). П. 51-67.
  • Скантлебюри К., галло-Фокс Дж, Wassell Б. Coteaching в качестве модели для preservice среднего педагогического образования науки//Обучение и образование учителя. 2008. № 24 П. 967-981.
  • Schnebel С., округ А. Kollegiales Unterrichtscoaching Zwischen Lehramtsstudierenden -. Einschätzungen цур Planungskompetenz//Журнал für LehrerInnenbildung 2014 № 14 (4). П. 41-46.
  • Schustereit RC-команды Обучение и успеваемости//Совершенствование колледж и университет Обучение. 1980. № 28 (2). П. 85-89.
  • Зольтау А., М. Mienert Teamorientierung унд цу Einstellungen Formen дер Lehrerkooperation бай Lehrkräften//Psychologie в Erziehung унд Unterricht. 2009 № 58. С. 213-223.
  • Scruggs Чт. Е., Mastropieri М.А., Макдаффи К.А. Сотрудничество Обучение в инклюзивных классах:. Metasynthesis качественных Исследований Совета для детей. 2007. № 73 (4). П. 392-416.
  • Стоммел С., Хильдебранд Е., Сенн П., Р. Видмер Einstellungen фон Швейцер Lehrkräften цу verschiedenen Formen дер Kooperation//С. Siedenbiedel & C. Тойрер (Hrsg.), Grundlagen inklusiver Bildung Teil 2 -Entwicklung цур inklusiven Schule für унд Konsequenzen умереть Lehrerbildung. (Bd 29, С. 193-211.). Immenhausen: Пролог Verlag. 2015.
  • Tajino А. Уокер Л. Перспективы обучения команды студентов и преподавателей:. Изучение основ для команды обучения//Язык, культура и учебных программ. 1998 № 11 (1) П. 113-131.
  • Terhart Е., Е. Klieme Kooperation им Lehrerberuf:. Forschungsproblem унд Gestaltungsaufgabe Zur Einführung в ден Thementeil//Zeitschrift für Pädagogik. 2006. № 52 (2). С. 163-166.
  • Фогт Ф., Б. Zumwald Aufgabenteilung унд Arbeitsorganisation байм Teamteaching -(. КУ), Ergebnisse дер Оценка дер Швейцер Basisstufe//ST Хубер, Ф. Ahlgrimm. Kooperation: Aktuelle Forschung цур Kooperation в унд Zwischen Schulen Сових Anderen Partnern. Мюнстер:. Waxmann 2012. С. 103-123.
  • Уодкинс Т., Миллер Р.Л., учение Возняк В. Команда:. Удовлетворение Студент и производительности//Преподавание психологии. 2006 № 3 (2) П. 118-120.
  • Уэлч М., Браунелл К. Шеридан С.М. Что-линия и план игры на Объединившись в школах? Обзор литературы по команде преподавания и школы на основе решать проблемы команды//Лечебная и специального образования. 1999 № 20 (1). П. 36-49.
  • Видмер-Волк П. Праксис дер Individualisierung. Ви multiprofessionelle Klassenteams Fördersituationen für Kinder им Schulalltag etablieren. Opladen: Барбара Budrich, 2014.
  • Уилсон Л., Майклс Калифорния Общие и восприятие специальных студентов образования "совместного обучения:. Последствия для вторичного уровня обучения грамотности//Чтение и запись ежеквартально (2006). № 22. С. 205-225.
  • Йорк-Барр Д., Ghere Г., Sommerness Дж Совместные Обучение увеличить ELL обучения студентов: три года Городской Elemantary Пример//Журнал образования для студентов, размещенных в опасности. 2007. № 12 (3). П. 301-335.
Еще
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp