Программа экспериментального исследования применения балльно-рейтинговой системы при оценивании процесса формирования управленческой компетенции у младших специалистов ВНГ РФ

Программа экспериментального исследования, а также организация данного процесса в рамках профессиональной подготовки младших специалистов войск национальной гвардии РФ, направленной на достижение высокого уровня сформированности профессиональных компетенций (в ряду которых управленческая компетенция занимает одно из приоритетных мест), является, на наш взгляд, одним из основных условий успешного внедрения модели реализации балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов (в том числе динамики и уровня сфор-мированности управленческой компетенции) и гарантом эффективности будущей профессиональной деятельности военнослужащего.

Моделирование этого процесса, предполагающего комплексный поэтапный подход к достижению прогнозируемого результата, выражающегося в должном уровне сформирован-ности управленческой компетенции и устойчивой мотивации к ее формированию, показывает, что в рамках разработанной нами модели реализации балльно-рейтинговой системы оценивания управленческой компетенции должны быть учтены, по возможности, все необходимые факторы, связанные с методикой самой балльно-рейтинговой системы, а также атрибуцией процесса ее реализации в рамках профессиональной подготовки младших специалистов:

– соответствие содержания некоторых учебных дисциплин компонентам структуры управленческой компетенции младшего специалиста войск национальной гвардии РФ, выделенной на основе функций управления (планирование, организация, контроль и мотивация) в разнообразных направлениях служебно-профессиональной деятельности;

– применение технологий квазипрофесси-ональной деятельности в организации учебного процесса при подготовке младших специалистов, которая предполагает решение профессионально-контекстных управленческих задач [3];

– погружение младших специалистов в управленческую и самоуправленческую среду, содействующее формированию, развитию и совершенствованию личностных управленческих качеств [1].

Диапазон педагогических возможностей программы экспериментального исследования и организация этого процесса в рамках профессиональной подготовки младших специалистов войск национальной гвардии РФ достаточно широк, т. к. позволяет осуществить моделирование многих сопутствующих процессов функционирования будущего специалиста в условиях формируемых им (в рамках динамики развития управленческой компетенции) границ управленческого взаимодействия и оценки собственной деятельности в данном процессе. Сюда необходимо включать:

– восприятие функций управления через призму собственного знания и понимания управленческой компетенции, а также базовый уровень способности младшего специалиста к рефлексии своих управленческих навыков и достаточной потребности в их совершенствовании;

– спектр личностных профессионально значимых качеств, которые составляют основу успешного формирования управленческой компетенции;

– знание структуры, компонентов, индикаторов управленческой компетенции;

– знание методики, по которой оценивается уровень сформированности управленческой компетенции;

– знание основ культуры управленческого взаимодействия при исполнении служебнопрофессиональных задач;

– сформированность потребностно-моти-вационной сферы в процессе формирования управленческой компетенции и отслеживания динамики ее совершенствования;

– формирование высокого уровня развития силы воли и ее оценка в целях развития способности противостоять проявлению деструктивных ситуаций на основе респонсив-ных реакций;

– формирование способности к адекватной оценке уровня сформированности своей управленческой компетенции.

Моделирование данной программы и процесса организации, предполагающего поэтапный переход к достижению прогнозируемого и планируемого результата, показывает, что в процессе реализации модели балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов (в том числе и управленческой компетенции) должны быть также учтены возможности обратной связи, обеспечивающие достижение объективности и эффективности оценивания.

Говоря об организации процесса реализации модели балльно-рейтинговой системы оценивания управленческой компетенции, отметим, что его методологический замысел осуществлялся в несколько этапов. Последовательность данных этапов отражала логику экспериментальной деятельности.

Поисковый этап определил замысел исследования, методические аспекты которого заключались в следующем:

• 1)    на основе теоретических исследований, контент-анализа основных понятий рассмотреть особенности и проблемы формирования управленческой компетенции младших специалистов, включая специфику ее оценивания в процессе профессиональной подготовки;

• 2)    отталкиваясь от данных теоретического анализа научной, учебно-методической и специальной литературы, определить особенности формирования управленческой компетенции младших специалистов для учета в системе оценивания сформированности компетенции на основе реализации балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов;

• 3)    разработать методику балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов (в том числе управленческой компетенции) младших специалистов войск национальной гвардии РФ;

• 4)    разработать модель реализации балльно-рейтинговой системы оценивания управленческой компетенции, в которой будут определены и учтены критерии и показатели индивидуального маршрута профессионального развития с позиций управленческой деятельности младших специалистов, а также прогнозируемые результаты;

• 5)    подобрать эмпирическую базу исследования, согласовать возможности реализации практического исследования в центрах подготовки личного состава войск национальной гвардии России, а также сформировать репрезентативную выборку, реализовать план экспериментального исследования на основе разработанной модели реализации балльно-рейтинговой системы оценивания управленческой компетенции в рамках профессиональной подготовки младших специалистов;

• 6)    соотнести между собой данные, полученные эмпирическим путем, с разработанными критериями и показателями, сформулировать основные выводы, осуществить сравнение выводов с теоретическими положениями;

• 7)    разработать методические рекомендации и методическое обеспечение формирования управленческой культуры младших специалистов войск национальной гвардии РФ.

Этап констатирующего эксперимента заключался в исследовании исходных показателей, на основе которых осуществлялось прогнозирование результатов достижения должного уровня сформированности управленческой компетенции. Для этого были выделены основные компоненты управленческой компетенции в военной профессиональной сфере, определена степень их взаимосвязи, позволяющая рассматривать исследуемые показатели разработанных критериев модели реализации балльно-рейтинговой оценки образовательных результатов (в том числе управленческой компетенции) корректными для их выбора в рамках экспериментальной деятельности.

На основе выявленных взаимосвязей на констатирующем этапе эксперимента были определены критерии и показатели индивидуального образовательного маршрута профессионального развития в рамках модели реализации балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности (в том числе управленческой компетенции) младших специалистов войск национальной гвардии РФ.

К таким критериям и показателям были отнесены:

• –    мотивационно-ценностный;

• –    процессуально-деятельностный;

• –    операциональный;

• –    рефлексивно-оценочный.

Далее констатирующий этап включал исследование исходных показателей испытуемых, которые, с нашей точки зрения, опосредуют достижение необходимого уровня сфор-мированности управленческой компетенции. На этапе профессиональной подготовки нам было важно понимать, к какому типу отношений с окружающими в процессе социальнопрофессионального взаимодействия относятся будущие младшие специалисты войск национальной гвардии РФ. В рамках этой задачи – исследование типа межличностных отношений – фактор межличностного взаимодействия, с нашей точки зрения, во многом обусловливал формирование управленческой компетенции и управленческой культуры обучающихся.

Таким образом, как мы уже обозначили выше, одной из задач исследования в рамках внедрения модели реализации балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов обучающихся (в том числе и управленческой компетенции) ставилась задача исследования типа межличностных отношений. Методика Т. Лири, используемая нами в процессе исследовательской деятельности, оценивалась как наиболее информативная в рамках оценивания типичных свойств общения младших специалистов, а также проявления в контексте уровневого взаимодействия соответствующих личностных качеств и свойств, обусловливающих степень влияния в среде, регулируемой на основе управленческих функций.

Разработка содержательного наполнения модели реализации балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов (в том числе управленческой компетенции) младших специалистов предваряла внедрение модели в учебный процесс курсантов, логической пролонгацией чего стал этап формирующего эксперимента, в рамках которого была организована диагностика показателей согласно критериям, представленным в модели.

Формирующий этап исследования заключался в проверке тех психолого-педагогических условий, которые были определены нами как необходимые для формирования управленческой компетенции младших специалистов. На этом этапе были организованы проверка имеющегося уровня сформиро- ванности качеств и свойств личности, определяющих базис формирования управленческой компетенции младших специалистов, дальнейшая диагностика и акмеологическая экспертиза, показывающие в первом случае достигнутый уровень исследуемых качеств, а во втором – выявление регрессивной зависимости в изменении фона эмоциональной устойчивости для формирования успешного формирования управленческой компетенции при условии устойчивой мотивации.

Организация процесса формирования управленческой компетенции (на основе рейтингового метода в рамках систематического акме-сопровождения младших специалистов) в контексте определения его эффективности и достоверности результатов включала также сравнительный этап анализа результатов исследования, сопровождающийся использованием методов статистической обработки экспериментальных данных.

Заключительный этап организации исследования включал:

• –    окончательное оформление результатов экспериментальной деятельности;

• –    разработку методических рекомендаций, ситуационных задач для формирования управленческой компетенции;

• –    публикации по результатам исследовательской деятельности;

• –    разработку методики расчета эффективности внедрения модели реализации балльнорейтинговой системы оценивания образовательных результатов (в том числе управленческой компетенции) в процессе профессиональной подготовки младших специалистов войск национальной гвардии РФ;

• –    итоговое оформление диссертации.

Организация процесса использования вышеуказанной разработанной модели в процессе профессиональной подготовки военнослужащих младшего звена завершалась апробацией и внедрением данной модели (а в ее рамках и балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов, включающих оценку управленческой компетенции) в образовательный процесс на этапе начальной профессиональной самореализации младших специалистов.

Кроме того, заключительный этап исследования предполагал также дальнейший обмен опытом и сотрудничество с другими центрами подготовки военнослужащих младшего звена войск национальной гвардии России с целью разработки дальнейших перспектив.