Решение проблем подросткового возраста в контексте межпоколенного взаимодействия

Целью психолого-педагогической деятельности в образовательной организации является приобретение учащимися ориентации и эталона поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий). Ведущим содержанием работы педагога-психолога, социального педагога при этом выступает помощь ребенку в преодолении как сложных условий жизнедеятельности, так и его поддержка, и защита, реабилитация.

Достижение поставленных целей возможно посредством реализации ряда функций, а именно: изучение состояний ребенка, его отношений в семье, в школе и т.д.; оказание помощи ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию; изучение и анализ характеристик социального воспитания в тех социальных сферах, которые окружают ребенка и воздействуют на него; ориентация деятельности ребенка на самообразование и самовоспитание, развитие ответственности за свои поступки и пр. [1].

Ключевым условием эффективности реализации психолого-педагогической деятельности выступает опора на следующие принципы:

• -    воспитательная направленность деятельности (предполагает организацию в соответствии с возрастными потребностями и особенностями контингента, разнообразной деятельности и общения учащихся, формирование у детей гуманного отношения к окружающему миру, воспитание у них позитивных, общественно необходимых и личностно-значимых качеств личности; при этом воспитательный процесс строится на основе принципов позитивной педагогики: единства учебной и внеучебной деятельности, культуросообразности, вариативности, природо-сообразности, индивидуализации воспитания);

• -    обеспечение взаимодействия детей между собой, детей и взрослых участников образовательного процесса (учителей, родителей); его организация возможна в форме совместной

  ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 8 №5/3, 2016

Historical and Social Educational Ideas Volume 8 #5/3,  2016

деятельности (коммуникативной (общение), учебной, творческой и пр.), предполагающей сотрудничество участников на основе общих целей и ценностей;

• –    включение в круг объектов (объект – субъектов) социально-педагогической деятельности не только обучающихся, но и их родителей, учителей, администрацию образовательной организации.

Особенно значимой считаем работу социального педагога с семьями учащихся и/или с людьми, которые могут их заменить. Опираясь на ряд работ современных исследований (Н.В. Василец, В.М. Гребенникова,

Н.Б. Горбачева, С.Ю. Дудина, Л.С. Моцарь, К.В. Нилова, Е.А. Петрова, Т.А. Петрова, D. Spulber), предлагаем конструкцию инновационной образовательной среды, способной положительно повлиять на социализацию подростка [2, 3, 4, 5, 6, 7, 8].

Педагогическое взаимодействие, ориентированное на сотрудничество с узкопрофильными специалистами, может стать эффективным механизмом формирования и развития личности подростка, способной добиться успеха в любой сфере человеческой деятельности. Такое взаимодействие обеспечивает, с одной стороны, высокое качество решения учебно-воспитательных задач, а с другой – создание благоприятных условий, способствующих личностному развитию подростков, формированию их ценностных ориентаций [9].

В связи с этим вопросы обеспечения условий для эффективной организации педагогического взаимодействия в образовательных учреждениях являются весьма значимыми и требующими пристального внимания со стороны педагогической науки и практики.

Современная российская семья испытывает значительное давление в социовременном диапазоне, так как взрослые члены заняты на производстве или в бизнесе. Родители, в большинстве случаев, не имеют возможности полноценно заниматься детьми. Бабушки и дедушки тоже не всегда в состоянии заменить их. В подобных обстоятельствах грамотный волонтер станет решением многих вопросов.

Роль волонтёров способны осуществить, пожилые люди, вышедшие на пенсию, прервавшие активную трудовую деятельность и имеющие соответствующее образование и опыт работы. Кроме того, пройдя специальную подготовку, такие люди смогут работать с детьми, имеющими проблемы в психологическом или этическом развитии.

Специального внимания заслуживает тот факт, что волонтеры способны наладить взаимодействие образовательных учреждений различного профиля с детьми из неблагополучных семей. Они скорее, чем социальные работники смогут выяснить условия проживания детей, нуждающихся в уходе или особом внимании, и определить перспективы неблагополучной семьи, возможности ее реальной реабилитации [10].

В рамках реабилитационных мероприятий возможно осуществление обучения подростков различным видам искусства, возможно, бытовых навыков, психотерапевтических интерактивных занятий и т.д.

Конструирование подобной воспитательной среды должно способствовать реализации социально значимых ролей, как лицами пожилого возраста, так и подростками, создавать особую атмосферу доверия между поколениями, активизировать процессы взаимной социализации. Главное, что участники процесса смогут сами выбирать формы и способы самореализации в зависимости от состояния здоровья, личных интересов и пристрастий, а также ресурсов развития.