Роль наставничества и династийных кодов в формировании отраслевой идентичности студентов
Автор: Пыркова М.А.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 8, 2025 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается феномен отраслевой идентичности студентов как результат взаимодействия педагогических, социальных, культурных и символических факторов. Особое внимание уделяется роли наставничества и династийных кодов в процессе формирования устойчивой отраслевой идентичности. Представлена интегральная модель данного процесса, включающая пять компонентов: наставничество, династийность, символическую среду, рефлексию и коммуникативное взаимодействие. Описываются возможности применения модели в диагностике, проектировании образовательной среды и институционализации межпоколенческих практик. Эмпирическое обоснование модели опирается на кейсы студентов транспортных и инженерных вузов, участвующих в менторских и династийных программах. Полученные данные подтверждают, что сочетание значимого наставничества, межпоколенческой преемственности и рефлексивного сопровождения способствует формированию устойчивой профессиональной идентичности и повышает включенность студентов в отраслевое сообщество.
Отраслевая идентичность, наставничество, династийность, межпоколенческая преемственность, профессиональное самоопределение, ролевые модели, образовательная среда, рефлексия, символические практики, коммуникативное взаимодействие
Короткий адрес: https://sciup.org/149149023
IDR: 149149023 | УДК: 378.14 | DOI: 10.24158/spp.2025.8.12
The Role of Mentorship and Dynastic Codes in the Formation of Students’ Sectoral Identity
The article examines the phenomenon of students’ industry identity as a result of the interaction of pedagogical, social, cultural and symbolic factors. Particular attention is paid to the role of mentorship and dynastic codes in the process of forming a sustainable industry identity. An integral model of this process is presented, including five components: mentoring, dynasticity, symbolic environment, reflection and communicative interaction. It outlines potential applications of the model in diagnostics, educational environment design, and institutionalization of intergenerational practices. Empirical validation is based on case studies of students from transport and engineering universities engaged in mentorship and dynastic programs. The findings confirm that a combination of meaningful mentorship, intergenerational continuity, and reflective support contributes to the formation of a stable professional identity and enhances students’ engagement with the sectoral community.
