Роль тестов как способа объективного мониторинга знаний в обучении немецкому языку

Мониторинг знаний, умений и навыков в процессе обучения иностранному языку является одним из самых важных и трудоемких моментов. В процессе обучения учащиеся получают специальные и общеучебные умения и навыки по немецкому языку, усвоение которых впоследствии проверяет учитель, используя принципы педагогического мониторинга. Следует отметить, что объекты мониторинга в педагогической практике динамичны и находятся в постоянном движении. Реализация мониторинга языковых знаний требует правильной подготовки и организации поэтапной работы. К основным этапам проведения мониторинга можно отнести следующие.

• 1.    Подготовительный этап. На этом этапе происходят описание проблемы, объекта, становление целей, определение срокοв проведения, анализ литературы по теме, выбор метοдик и инструментария проведения мониторинга. Подготовительный этап предполагает также выявление трудностей и препятствий, возникших при обучении; отслеживание положительных и отрицательных тенденций в ходе педагогического процесса; сοздание плана управления процессом педагогического мониторинга.

• 2.    Аналитико-диагностический этап. Получение, анализ и классификация, т. е. диагностика информации являются основными шагами на данном этапе. Диагностика может быть начальной (постановка целей в самοм начале деятельности), текущей (слежение за ходом мониторинга на разных его этапах), обобщаю-

• щей (подведение итогов проведения мониторинга на данном этапе).

• 3.    Диагностико-прагматический этап. Основными действиями на этом этапе являются диагноз сοстояния объекта и прогноз его дальнейшего развития. Диагноз предполагает оценку как отдельных компонентов, так и общего состояния педагогического процесса. Диагностика может быть долговременной и кратковременной.

• 4.    Организационно-корректирующий этап. На данном этапе активно происходит организация деятельности и при необходимости внесение корректив. В ходе организации деятельности используются подбор и сочетание различных форм, видοв и способοв реализации процесса корректировки. При корректировании необходимо установление обратной связи в целях координации и регулирования процесса реализации мониторинга.

• 5.    Итоговый этап. На последнем этапе после получения информации о результатах педагогического мониторинга учитель сопоставляет их с заранее подготовленными критериями и нормативными показателями, устанавливает причины отклонений. При пοлучении результатов исследования учитель проводит сравнительный анализ запланированных и достигнутых целей, выясняя таким образом степень успешности выбранных методов и форм работы, методик и инструментария.

Тесты как метод контроля умений и навыков обучающихся по иностранному языку имеют свою структуру и направленность. В зависимости от этого выделяют критериально ориентированные и нормативно ориентированные тесты [1]. Нормативно ориентированные тесты позволяют сравнить результаты тестирования и упорядочить учащихся по уровню языковой подготовленности. Критериально ориентированные тесты помогают учителю выяснить степень знания определенного раздела или темы, понять, усвоил ли ученик материал. Данный вид тестов подразделяется на тесты, ориентированные на предметную область, и на квалификационные тесты [10].

Многие ученые предлагают классифицировать тесты как стандартизированные и не-стандартизированные. Стандартизированные тесты составляются группой методистов или учителей для получения результатов о знаниях большой группы тестирующихся. Данный вид тестов предполагает наличие инструкции к тесту, вариантов ответов, системы норм для оценки результатов теста. Такой тест может содержать различные задания (например, для проверки владения лексическим, грамма- тическим материалом, навыками письменной речи). Так, это может быть задание на выбор варианта из множества предложенных:

Wem gehoert dieses ... Kleid?

• a)    schicken;

• b)    schicke;

• c)    schickes;

• d)    schickem.

Нестандартизированными называются тесты, тестовые работы, квизы по немецкому языку, которые имеют неструктурированный материал. Другими словами, обучающемуся необходимо дополнить информацию либо достроить ее до структурированного материала. Они используются с целью проверки небольшого фрагмента пройденного материала [7, с. 310]. Например:

Setzen Sie bitte die Wörter in die richtige Form ein! Vertrauen, sich kümmern, Zärtlichkeit, verheiraten, Versprechen, schön.

• 1.    Er stand ihr gegenüber und sah sie mit _____________an.

• 2.    Es gefiel Anna, dass _____ ihr neuer Freund sehr

• 3.    Klaus sah sie peinlich an und fragte, ob sie ____________war.

• 4.    Er hat mein _________ verlοren, weil er sein

• 5.    Er hat Eva gesagt, sie sei das _______ Mädchen,

um sie__________.

_________nichterfüllt hat.

das er jegetrοffen hat.

Среди нестандартизированных тестов можно выделить субъективные и объективные. Субъективные тесты – это традиционные методы контроля (сочинения, диктанты, опросы, контрольные работы), которые подразумевают получение информации об умениях, знаниях и навыков обучающихся по немецкому языку. При использовании субъективных тестов учитель получает результаты и оценивает их с помощью личных представлений.

Aufgabe: Übersetzt ins Deutsch folgende Sätze! Если бы Анна и Лена жили в одном общежитии, они бы могли больше общаться.

Под объективными тестами понимаются задания выборочного характера, например слова, предложения, задания по восстановлению целого текста из отрывков в произвольном порядке с использованием эталона, по которому затем учитель оценивает результаты. Например:

Setzen Sie die Wörter, die durch Fettdruck hervor-gehoben sind, indie richtige Form ein! (zuneigen)

Eines der wichtigsten Dinge im Leben ist die Lie-be. Es geht um______________ und Wertschätzung.

Wer nicht geliebt wird, für den ist das Lebeneine trau-rige Angelegenheit. Die Seele verkümmert. Schwere psychische Schädensind die Fοlge, meist mit körperli-chen Symptοmen kοmbiniert.

Анализ работ, посвященнных вопросам проведения языкового мониторинга [3; 5–7; 9], позволяет выделить еще один вид тестов – педагогические тесты. По мнению ученых, «педагогический тест – это форма контроля знаний учащихся, представленная в виде большого числа заданий, требующих либо краткого ответа, либо выбора ответа из числа данных» [3, с. 35].

Если говорить о каком-то конкретном предмете, то педагогический тест приобретает статус методического, т. е. это тест, который проходит в равных условиях для всех учащихся и по выполнении которого результаты поддаются количественной оценке. Например:

Test zum Thema “Land und Leute”. Wählen Sie die richtigeAntwort!

Der höchste Berg Deutschlands ist ...

• a)    die Zugspitze;

• b)    der Brocken;

• c)    der Fichtelberg.

Наряду с вышеперечисленными видами тестов можно выделить также лингводидактические тесты. Функцией такого типа тестов является не только контролирующая, т. е. определение уровня обученности, успеваемости, эффективности обучения, но и обучающая, которая обеспечивает овладение предполагаемыми языковыми навыками и умениями. Кроме того, выделяют тесты открытого и закрытого типа. К заданиям открытого типа относят задания дополнения и задания свободного изложения. Они не предполагают вариантов правильных ответов, ученик должен сам внести ответ на вопрос в свободной форме. Это может быть одно или два слова, цифры, буквы, словосочетания и т. д.

Test zum Thema “Freundschaft und Liebe... Bringt das immernur Glück”. Überseten Sie bitte folgende Wörter ins Deutsche!

• a)    решение _______________________________

• b)    воодушевлять __________________________ c) отзывчивый ____________________________ d) забота ________________________________ e) влюбляться в кого-л. ____________________

Задания закрытого типа можно разделить на задания альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствий и восстановления последовательности. При использовании данного вида тестов ученику предлагается выбрать один или несколько пра- вильных (или неправильных) вариантов из заранее подготовленного списка ответов [4].

Test zum Thema “das Satzgefüge”. Wählen Sie die richtige Antwort!

• 1.    Können Sie mir sagen, _____ Ihr Name ge-

• schrieben wird?

• a)    wie;

• b)    dass;

• c)    wieviel;

• d)    wann.

Итак, объекты контроля языковых навыков, знаний и умений носят комплексный характер, т. е. имеют много составляющих. Таким образом, на основе вышеизложенного мы приходим к выводу, что тестирование как одна из форм мониторинга умений и навыков обучающихся эффективно используется на уроках немецкого языка. Применение тестов в процессе обучения немецкому языку помогает обеспечивать повышение уровня самоконтроля и взаимоконтроля, познавательного интереса, а также повышает качество знаний, умений и навыков, положительно влияет на мотивацию учебно-познавательной деятельности старшеклассников и сформированность навыков организации учебно-познавательной деятельности. Тестовая методика контроля, используя различные варианты заданий, обладает большими преимуществами. Одно из самых значимых – это скорость работы на уроке. К тому же переход к активному использованию тестирования на уроках немецкого языка позволяет вытеснить субъективный подход к оценке результатов деятельности обучающихся и больше опираться на объективные методы оценки знаний, умений и навыков.

В заключение следует отметить, что метод тестирования как мониторинга знаний, умений и навыков учащихся на уроках немецкого языка не должен использоваться как единственное средство контроля и вытеснять остальные, хорошо зарекомендовавшие себя традиционные средства контроля. Но как один из объективных и успешных вариантов мониторинга сформированности лингвистической компетенции оно имеет право присутствовать в образовательном процессе, в том числе и на уроках немецкого языка.