Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов

Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов

Автор: Реан Артур Александрович, Коновалов Иван Александрович, Кошелева Екатерина Сергеевна

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Педагогическая психология

Статья в выпуске: 4 (109), 2022 года.

Бесплатный доступ

Введение. Исследование направлено на изучение способов совладания педагогов с ситуациями конфликта в школе и деструктивным поведением учащихся. Наличие широкого «педагогического репертуара» копинг-стратегий значимо повышает вероятность эффективно справиться с ситуациями проявления агрессивности в школе. Обучение конструктивным стратегиям совладания прежде всего необходимо молодым специалистам и преподавателям с низкой профессиональной успешностью, поскольку именно для учителей данной категории характерно применение малоэффективных копинг-стратегий. Цель статьи - представить результаты исследования изучения взаимосвязи между различными параметрами агрессивности педагогов и приоритетными способами реагирования на ситуации конфликтов между учащимися, а также проверить предположение о наличии взаимосвязи между выбираемым способом совладания с агрессивным поведением (способом реагирования) подростков и представлением педагогов о допустимости агрессии. Материалы и методы. Исследование было реализовано в форме анонимного онлайн-опроса, в котором приняли участие 5 086 педагогов из семи российских регионов (пять федеральных округов). Анализ данных реализован с помощью следующих методов статистического анализа: критерии Стьюдента и Манна - Уитни, корреляционный анализ (коэффициент Спирмена). Обработка данных осуществлялась в R Studio (R version 4.0.0) и SPSS. Результаты исследования. В ходе исследования обнаружена взаимосвязь между параметрами «тип реагирования» и «специфика агрессивности» педагогов. Респонденты с высоким уровнем физической агрессии, гнева и враждебности реже выбирают активную форму реагирования, чаще - пассивную и эмоциональную. Педагоги, активно реагирующие на агрессию подростков, не считают агрессию допустимой формой поведения. Учителя, предпочитающие пассивный и эмоциональный способ реагирования на агрессию, допускают агрессивное поведение в школе. Полученные результаты фиксируют различные аспекты отношения педагога к агрессии подростков и во многом прямо указывают на риски «нормализации» агрессии подростков как формы поведения в сознании педагогов с высокими показателями склонности к различным аспектам агрессивности, а также могут свидетельствовать о риске распространенности установки на защитную экстернальность, связанной с нежеланием вмешиваться в проблемные ситуации и, как следствие, предпочитать пассивную форму реагирования. Обсуждение и заключение. Сделанные авторами выводы вносят вклад в развитие представлений о педагогической социальной перцепции агрессивного поведения учащихся и обусловленности представлений личностными факторами, в частности собственной агрессивностью педагога.

Еще

Копинг-стратегия, совладание, деструктивное поведение подростка, агрессивность, педагог, социальная перцепция

Короткий адрес: https://sciup.org/147238962

IDR: 147238962   |   DOI: 10.15507/1991-9468.109.026.202204.688-707

Список литературы Совладание педагога с деструктивным поведением учащихся: реакция на агрессию учащихся и агрессивность педагогов

  • A Structural Model of the Dimensions of Teacher Stress / G. J. Boyle [et al.] // British Journal of Educational Psychology. 1995. Vol. 65, issue 1. P. 49-67. doi: https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1995.tb01130.x
  • Abdullah A. S., Ismail S. N. A Structural Equation Model Describes Factors Contributing Teachers' Job Stress in Primary Schools // International Journal of Instruction. 2019. Vol. 12, no. 1. P. 1251-1262. doi: https:// doi.org/10.29333/iji.2019.12180a
  • Glock S., Kleen H., Morgenroth S. Stress among Teachers: Exploring the Role of Cultural Diversity in Schools // The Journal of Experimental Education. 2019. Vol. 87, issue 4. P. 696-713. doi: https://doi.org/10.108 0/00220973.2019.1574700
  • Реан А. А., Баранов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопросы психологии. 1997. № 1. С. 45-54. URL: http://voppsy.ru/issues/1997/971/971045.htm (дата обращения: 30.01.2022).
  • Othman Z., Sivasubramaniam V. Depression, Anxiety, and Stress among Secondary School Teachers in Klang, Malaysia // International Medical Journal. 2019. Vol. 26, no. 2. P. 71-74. URL: https://core.ac.uk/ download/pdf/227272881.pdf (дата обращения: 30.01.2022).
  • Special Education Teacher Stress: Coping Strategies / E. J. Cancio [et al.] // Education and Treatment of Children. 2018. Vol. 41, no. 4. P. 457-481. doi: https://doi.org/10.1353/etc.2018.0025
  • Литвиненко Н. В. Психологические особенности дезадаптированных к образовательной среде детей и подростков // Мир науки. Педагогика и психология. 2019. Т. 7, № 5. URL: https://mir-nauki. com/44PSMN519.html (дата обращения: 30.01.2022).
  • Реан А. А. Профилактика агрессии и асоциальности несовершеннолетних // Национальный психологический журнал. 2018. Т. 11, № 2 (30). С. 3-12. doi: https://doi.org/10.11621/npj.2018.0201
  • Реан А. А., Кошелева Е. С. Роль копинг-стратегий и ППИ в процессе взаимодействия учителей с агрессивными подростками // Психология и педагогика служебной деятельности. 2021. № 3. С. 78-86. doi: https://doi.org/10.24412/2658-638X-2021-3-78-86
  • Бочавер А. А., Жилинская А. В., Хломов К. Д. Школьная травля и позиция учителей // Социальная психология и общество. 2015. Т. 6, № 1. С. 103-116. URL: https://psyjournals.ru/files/74946/spio_1_2015_ bochaver.pdf (дата обращения: 30.01.2022).
  • Новикова М. А., Реан А. А. Влияние школьного климата на возникновение травли: отечественный и зарубежный опыт исследования // Вопросы образования. 2019. Вып. 2. C. 78-97. doi: https://doi. org/10.17323/1814-9545-2019-2-78-97
  • Yoon J., Sulkowski M. L., Bauman S. A. Teachers' Responses to Bullying Incidents: Effects of Teacher Characteristics and Contexts // Journal of School Violence. 2016. Vol. 15, issue 1. P. 91-113. doi: https://doi.org/ 10.1080/15388220.2014.963592
  • Lasarus R. Emotions and Interpersonal Relationships: Toward a Person-Centered Conceptualization of Emotions and Coping // Journal of Personality. 2006. Vol. 74, issue 1. P. 9-46. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.2005.00368.x
  • Рассказова Е. И., Гордеева Т. О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы исследований // Психологические исследования. 2011. Т. 4, № 17. doi: https://doi.org/10.54359/ps.v4i17.850
  • Артемьева Т. В. Исследование копинг-стратегий педагогов в профессиональной деятельности // Образование и саморазвитие. 2014. № 4. С. 79-82. URL: https://kpfu.ru/staff_files/F1687171540/ ISSLEDOVANIE.KOPING_STRATEGIJ.pdf (дата обращения: 30.01.2022).
  • Вачков И. В., Савенкова М. А. Особенности эмоционального выгорания педагогов с разными видами копинг-стратегий // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2019. № 3. С. 84-95. URL: https://pedpsyjournal.mgpu.ru/wp-content/uploads/2019/10/1866.pdf (дата обращения: 30.01.2022).
  • Реан А. А., Новикова М. А. Буллинг в среде старшеклассников: распространенность и влияние социо-экономических факторов // Мир психологии. 2019. № 1. C. 165-177. URL: https://publications.hse.ru/ pubs/share/direct/227157531.pdf (дата обращения: 30.01.2022).
  • Butler A., Monda-Amaya L. Preservice Teachers' Perceptions of Challenging Behavior. Teacher Education and Special Education. 2016. Vol. 39, issue 4. P. 276-292. doi: https://doi.org/10.1177/0888406416654212
  • Сысоева Е. Ю. Речевая агрессия педагогов: сущность, причины, виды, пути преодоления // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2018. Т. 24, № 4. С. 48-53. doi: http://doi. org/10.18287/2542-0445-2018-24-4-48-53
  • Гребенкина А. А., Гребенкин Е. В. Агрессия и конфликты в отношениях педагогов и школьников как фактор дестабилизации образовательного пространства // Сибирский педагогический журнал. 2019. № 4. С. 105-112. doi: http://doi.org/10.15293/1813-4718.1904.12
  • Педагогическая агрессия: современные подходы к изучению и профилактике / О. М. Долидович и др. // Научный диалог. 2017. № 10. С. 311-323. doi: http://doi.org/10.24224/2227-1295-2017-10-311-323
  • Собкин В. С., Фомиченко А. С. Влияние отношений между учителем и учеником на академические достижения учащихся // Управление образованием: теория и практика. 2015. № 3 (19). С. 34-54. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-otnosheniy-mezhdu-uchitelem-i-uchenikom-na-akademicheskie-dostizheniya-uchaschihsya (дата обращения: 25.01.2022).
  • Krause A., Smith J. D. Peer Aggression and Conflictual Teacher-Student Relationships: A Meta-Analy-sis // School Mental Health. 2022. Vol. 14. С. 306-327. doi: http://doi.org/10.1007/s12310-021-09483-1
  • Association between Attitudes toward Violence and Violent Behavior in the School Context: A Systematic Review and Correlational Meta-Analysis / D. P. López [et al.] // International Journal of Clinical and Health Psychology. 2022. Vol. 22, issue 1. doi: http://doi.org/10.1016/j.ijchp.2021.100278
  • Ey L., Campbell M. Australian Early Childhood Teachers' Understanding of Bullying // Journal of Interpersonal Violence. 2022. Vol. 37, issue 15-16. doi: http://doi.org/10.1177/08862605211006355
  • Bullying and Gender Violence at School: Analysis of Teacher Perceptions / C. Latorre-Coscullue-la [et al.] // International Journal of Sociology of Education. 2021. Vol. 10, no. 3. С. 294-317. URL: https:// hipatiapress.com/hpjournals/index.php/rise/article/view/7875 (дата обращения: 25.01.2022).
  • Taylor G. G., Smith S. W. Teacher Reports of Verbal Aggression in School Settings among Students with Emotional and Behavioral Disorders // Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 2019. Vol. 27, issue 1. С. 52-64. doi: http://doi.org/10.1177/1063426617739638
  • Verbal Aggression Among Students with Emotional and Behavioral Disorders: Teacher Perceptions of Harm, Levels of Concern, and Relationship with Certification Status / S. W. Smith [et al.] // Journal of Emotional and Behavioral Disorders. 2020. Vol. 28, issue 4. С. 209-222. doi: https://doi.org/10.1177/1063426619885862
  • Swit C. S., McMaugh A. L., Warburton W. A. Teacher and Parent Perceptions of Relational and Physical Aggression during Early Childhood // Journal of Child and Family Studies. 2018. Vol. 27. С. 118-130. doi: https://doi.org/10.1007/s10826-017-0861-y
  • A Dissociation between Moral Judgments and Justifications / M. Hauser [et al.] // Mind & Language. 2007. Vol. 22, no. 1. P. 1-21. doi: https://doi.org/10.1111/j.1468-0017.2006.00297.x
  • Academic Competence, Teacher - Student Relationship, and Violence and Victimisation in Adolescents: The Classroom Climate as a Mediator / T. I. Jiménez [et al.] // International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021. Vol. 18, no. 3. doi: https://doi.org/10.3390/ijerph18031163
  • Ениколопов С. Н., Цибульский Н. П. Психометрический анализ русскоязычной версии Опросника диагностики агрессии А. Басса и М. Перри // Психологический журнал. 2007. Т. 28, № 1. С. 115-124.
  • Реан А. А., Коновалов И. А. Оценка педагогами подростковой агрессивности: социально-перцептивные аспекты и готовность к вмешательству // Российский девиантологический журнал. 2021. Т. 1, № 2. С. 276-295. doi: https://doi.org/10.35750/2713-0622-2021-2-276-295
  • Корнеев А. А., Кричевец А. Н. Условия применимости критериев Стъюдента и Манна - Уитни // Психологический журнал. 2011. Т. 32, № 1. С. 97-110.
  • Ениколопов С. Н. Враждебность в клинической и криминальной психологии // Национальный психологический журнал. 2007. № 1 (2). С. 33-39. URL: http://npsyj.ru/articles/detail.php?article=3837 (дата обращения: 31.01.2022).
  • Фурманов И. А. Возрастные различия в виктимизации школьников со стороны одноклассников и учителей // Философия и социальные науки: Научный журнал. 2010. № 3. С. 78-86. URL: https://elib.bsu. by/handle/123456789/8078 (дата обращения: 25.05.2022).
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©