Современное состояние хореографического образования в Российской Федерации: нормативные аспекты

Основоположником хореографического образования в России можно считать французского балетмейстера Жан-Батиста Ланде, который возглавил Танцевальную Её Императорского Величества школу, созданную 4 мая 1738 года по Указу императрицы Анны Иоанновны в Санкт-Петербурге. За почти трёхсотлетнюю историю своего развития система российского хореографического образования, впитав в себя традиции и достижения зарубежных хореографических образовательных школ1, стала одной из сильнейших в мире [16] и по праву является одним из значительных достижений отечественной культуры.

В настоящее время система российского хореографического образования, как следует из содержания Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании), включает в себя:

• •    систему дополнительного хореографического образования;

• •    систему среднего профессионального хореографического образования;

• •    систему высшего хореографического образования;

• •    систему дополнительного профессионального хореографического образования.

В системе дополнительного хореографического образования реализуются дополнительные общеразвивающие программы и дополнительные предпрофессиональные программы, при этом дополнительные общеразвивающие программы могут реализовываться как для детей, так и для взрослых, а вот дополнительные предпрофессиональ-ные программы реализуются только для детей (часть 2 статьи 75 и пункт 1 части 2 статьи 83 Закона об образовании). Далее в этой системе рассмотрим только предпрофес-сиональные программы, поскольку их освоение готовит ребёнка к профессиональной деятельности в области хореографического искусства.

Предпрофессиональные программы в области хореографического искусства реализуются в детских школах искусств, а также в организациях среднего профессионального и высшего образования при наличии со- ответствующей лицензии (часть 3 статьи 83 Закона об образовании).

Перечень дополнительных предпрофес-сиональных программ в области искусств утверждён приказом Минкультуры России от 16 июля 2013 года № 998 [3]. Таких программ в области хореографического искусства всего две – «Хореографическое творчество» и «Искусство балета». Эти программы разрабатываются в соответствии с федеральными государственными требованиями (часть 4 статьи 75 Закона об образовании), которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены:

• •    на выявление одарённых детей в области хореографического искусства в раннем возрасте (с целью разработки индивидуальных программ их обучения, воспитания и развития);

• •    на создание условий для их художественного образования и эстетического воспитания (для чего необходимо активно учитывать такие дидактические условия в образовательном процессе, как активное погружение в практическую деятельность, субъект-субъектные отношения, развитие у одарённых детей познавательных способностей, творческого мышления);

• •    на приобретение ими знаний, умений и навыков в области хореографического искусства, опыта творческой деятельности;

• •    на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

• •    на осуществление подготовки одарённых детей к получению профессионального образования в области хореографического искусства [8; 9, пункт 1.2].

• 5 2.02.01 – Искусство балета (квалификация специалиста среднего звена «Артист балета», «Артист балета, преподаватель»);

• 5 2.02.02 – Искусство танца (по видам) (квалификация специалиста среднего звена «Артист балета, ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель»).

Срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с шести лет шести ме- сяцев до девяти лет, составляет 8 лет, а для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет [8, пункт 1.5]. Срок освоения программы «Искусство балета» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев, составляет 4 года [9, пункт 1.5].

Следует подчеркнуть, что поскольку это дополнительное образование, то освоение предпрофессиональных программ происходит параллельно с получением общего образования. Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить музыкально-ритмические и координационные способности ребёнка (музыкальность, артистичность, танцевальность), а также его физические, пластические данные [8; 9, пункт 1.7]. Во время обучения дети осваивают такие дисциплины, как хореографическое исполнительство, танец (классический, народно-сценический, современный), гимнастика, ритмика, теория и история искусств и другие (в зависимости от программы), при этом, помимо обязательной части программы, имеется вариативная часть (до 20% от объёма времени предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия [8; 9, пункт 4.2]), позволяющая расширить и углубить подготовку обучающихся. Освоение этих программ завершается итоговой аттестацией и выдачей соответствующего документа, позволяющего в дальнейшем продолжить свою профессиональную хореографическую подготовку.

В области хореографического искусства для детей, помимо дополнительных пред-профессиональных программ, существуют образовательные программы по специальностям среднего профессионального образова-

ния, перечень которых утверждён приказом Минобрнауки России от 29 октября 2013 года № 1199 [5]. Их также всего две:

Эти программы интегрированы с образовательными программами основного общего и среднего общего образования (так называемые интегрированные образовательные программы) и направлены на создание условий для художественного образования и эстетического воспитания лиц, обладающих выдающимися творческими способностями в области хореографического искусства (часть 8 статьи 83 Закона об образовании). Они реализуются в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования в очной форме при наличии соответствующей лицензии.

Необходимо отметить, что согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГО-Сы) среднего профессионального образования по указанным специальностям при получении квалификации «Артист балета, преподаватель» и квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель» обучающиеся, осваивающие программы, разработанные в соответствии с этими стандартами, готовятся одновременно и к творческо-исполнительской, и к педагогической деятельности в детских школах искусств, других образовательных организациях дополнительного образования, общеобразовательных органи- зациях, профессиональных образовательных организациях (последние не относятся к квалификации «Артист балета, преподаватель»). При этом для осуществления педагогической деятельности после освоения указанных программ они должны обладать следующими профессиональными компетенциями [14, пункт 5.4.2; 15, пункт 5.2.2]:

• •    использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности;

• •    использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока;

• •    применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и зарубежных хореографических школ;

• •    использовать индивидуальные методы и приёмы работы с учётом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

• •    планировать развитие профессиональных умений обучающихся.

Таким образом, в российской системе среднего профессионального хореографического образования готовятся как артисты-исполнители среднего звена (артист балета, артист ансамбля песни и танца, артист танцевального коллектива), так и педагоги-хореографы для детских школ искусств и образовательных организаций дополнительного образования, а также для общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций.

Следует отметить, что на обучение по интегрированным образовательным программам в области хореографического искусства принимаются лица, имеющие начальное общее образование (для получения квалификации «Артист балета», «Артист балета, преподаватель»), и учащиеся, окончившие 7-й класс в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательной программы основного общего образования (для получения квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель»). Срок их обучения по этим программам составляет 7 лет 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета, преподаватель», 6 лет 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета» и 4 года 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель». То есть обучение по интегрированным образовательным программам в области хореографического искусства является фактически продолжением хореографического обучения детей по дополнительным предпро-фессиональным программам.

Освоение этих программ завершается Государственной итоговой аттестацией по программе основного общего образования и по программе среднего профессионального образования [14; 15, пункт 8.7], при этом аттестация включает в себя в том числе государственный экзамен по профессиональному модулю «Педагогическая деятельность» [14; 15, пункт 8.6]. После успешного освоения интегрированных образовательных программ выпускники могут либо сразу устроиться на работу артистом-исполнителем (среднего звена) или педагогом-хореографом (или тем и другим одновременно), либо продолжить своё обучение в системе высшего образования.

В соответствии с Законом об образовании в нашей стране установлено три уровня высшего образования:

• •    бакалавриат;

• •    специалитет, магистратура;

• •    аспирантура, адъюнктура, ординатура, ассистентура-стажировка.

• 5 2.03.01 – Хореографическое искусство (бакалавриат);

• 5 2.03.02 – Хореографическое исполнительство (бакалавриат);

• 5 2.04.01 – Хореографическое искусство (магистратура);

• 5 2.09.01 – Искусство хореографии (по видам) (ассистентура-стажировка) (квалификация «Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе. Хореограф»).

В системе высшего хореографического образования приказом Минобрнауки России от 12 сентября 2013 года № 1061 [4] установлены следующие направления подготовки высшего образования:

Подготовка педагогов-хореографов может осуществляться в бакалавриате, магистратуре, ассистентуре-стажировке и в аспирантуре, при этом следует отметить, что только в ассистентуре-стажировке, в соответствии с ФГОСом высшего образования по специальности 52.09.01 Искусство хореографии (по видам) [13], программа ассистентуры-стажировки направлена на освоение всех видов профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник, а именно: педагогической, творческо-исполнительской и художественно-просветительской [13, пункт 4.3].

Согласно указанному ФГОСу, выпускник, освоивший программу ассистентуры-стажировки, должен обладать 5 универсальными и 12 профессиональными компетенциями, в том числе в области педагогической деятельности должен уметь:

• •    преподавать творческие дисциплины на уровне, соответствующем требованиям ФГОСов в области хореографического искусства;

• •    анализировать актуальные проблемы и процессы в области хореографического образования, применять методы психологопедагогических наук и результаты исследований в области хореографического искусства в своей педагогической деятельности;

• •    разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальную цель и стратегию обучения, создавать творческую атмосферу образовательного процесса;

• •    формировать профессиональное мышление, внутреннюю мотивацию обучаемого, систему ценностей, направленных на гуманизацию общества; осваивать разнообразный по эпохам, стилям, жанрам, художественным направлениям педагогический репертуар [13, пункт 5.3].

В бакалавриате (магистратуре) программа бакалавриата (магистратуры) имеет направленность (профиль) и формируется в зависимости от области (областей) и сферы (сфер) профессиональной деятельности, в которых выпускники бакалавриата (магистратуры) могут осуществлять профессиональную деятельность, и типов задач профессиональной деятельности, к решению которых они готовятся. Следует отметить, что ФГОСы 2017 года по направлению подготовки 52.03.02 – Хореографическое исполнительство (бакалавриат) [10] и по направлению подготовки 52.04.01 – Хореографическое искусство (магистратура) [11] несколько отличаются по структуре и содержанию от ФГОСа 2016 года по направлению подготовки 52.03.01 – Хореографическое искусство (бакалавриат) [12]. Во ФГОСах 2017 года предусмотрено, что после успешного освоения соответствующей программы выпускник в обязательном порядке должен обладать общепрофессиональной компетенцией ОПК-4 «Педагогическая деятель- ность», в частности, должен уметь планировать образовательный процесс, разрабатывать методические материалы, анализировать различные педагогические методы в области культуры и искусства (бакалавриат, магистратура), формулировать на их основе собственные педагогические принципы и методы обучения (магистратура) [10; 11, пункт 3.3]. Во ФГОСе 2016 года указано, что соответствующая программа разрабатывается в зависимости от видов учебной деятельности и требований к результатам её освоения [12, пункт 4.3], при этом она может быть ориентирована либо на научно-исследовательский и (или) педагогический вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные) (программа академического бакалавриата), либо на практико-ориентированный, прикладной вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные) (программа прикладного бакалавриата), то есть программа, разработанная в соответствии с этим ФГОСом, может не предусматривать получение выпускником педагогических компетенций. Следует отметить, что во ФГОСе 2016 года педагогические компетенции описаны достаточно подробно [12, пункт 4.4], а ФГОСы 2017 года предлагают разработчикам соответствующих программ определять устанавливаемые этими программами профессиональные компетенции (в том числе педагогические) самостоятельно с учётом профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, при этом ФГОСы 2017 года в качестве примера приводят два профессиональных стандарта: «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [6] и «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» [7].

Педагог-хореограф может быть подготовлен в аспирантуре. В номенклатуре научных специальностей имеется научная специальность 17.00.05 – Хореографическое искусство, однако следует отметить, что в настоящее время диссертационных советов по этой специальности в стране нет. Вместе с тем в аспирантуре по направлению 50.06.01 – Искусствоведение (которое соответствует группе научных специальностей 17.00.00 – Искусствоведение) по профилю «Хореографическое искусство» (который соответствует научной специальности 17.00.05) образовательные программы имеются (например, в Академии русского балета имени А. Я. Вагановой), хотя, по-видимому, по ним никто в настоящее время не обучается. Необходимо отметить, что педагоги-хореографы могут проходить обучение в аспирантуре по направлению подготовки 44.06.01 – Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), которое соответствует группе научных специальностей 13.00.00 – Педагогика, например, по профилям «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» (соответствует научной специальности 13.00.02), «Теория и методика профессионального образования» (соответствует научной специальности 13.00.08) и другие. По окончании аспирантуры, как известно, присваивается квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь», что позволяет осуществлять педагогическую деятельность в области хореографии (если, конечно, тема научно-квалификационной работы (диссертации) была связана с хореографией).

Таким образом, в системе высшего хореографического образования готовятся как артисты-исполнители с квалификациями «бакалавр» (хореографическое искусство, хореографическое исполнительство),

«магистр» (хореографическое искусство) и артисты-исполнители высшей квалификации «хореограф», так и педагоги-хореографы для всех типов образовательных организаций, а также педагоги-хореографы высшей квалификации – «преподаватель творческих дисциплин в высшей школе», «преподаватель-исследователь».

В соответствии со статьей 76 Закона об образовании:

• •    дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды;

• •    дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки);

• •    к освоению дополнительных профессиональных программ допускаются лица, имеющие или получающие среднее профессиональное образование, и лица, имеющие или получающие высшее образование;

• •    программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации;

• •    программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Дополнительные профессиональные программы могут реализовываться в об- разовательных организациях высшего образования, в организациях дополнительного профессионального образования и в профессиональных образовательных организациях (часть 3 статьи 23 Закона об образовании).

Дополнительные профессиональные программы хореографической направленности, в том числе программы, направленные на повышение квалификации педагогов-хореографов, и программы профессиональной переподготовки, направленные на получение компетенции, необходимой для осуществления педагогической деятельности в сфере хореографического искусства, реализуются, как правило, в образовательных организациях высшего образования культуры и искусств и в организациях дополнительного профессионального образования, специализирующихся на осуществлении образовательной деятельности в сфере культуры и искусств. Таким образом, возможность преподавания хореографических учебных дисциплин имеется даже у лиц, не получивших специального педагогико-хореографического образования, но обладающих достаточными опытом и хореографической подготовкой и освоивших соответствующие программы профессиональной переподготовки.

Представляется интересным рассмотреть с точки зрения российского законодательства результаты хореографического образования, к достижению которых должен стремиться педагог-хореограф.

Результат хореографического образования – это профессионал хореографической деятельности – танцор, хореограф, балетмейстер и т.д.

В соответствии с Общероссийским классификатором занятий [2] танцоры и хореографы относятся к начальной группе 2653 –

«Танцоры и хореографы». Согласно описанию этой группы танцоры и хореографы задумывают, создают или исполняют танцы, и их основными обязанностями являются: замысел и создание танцев; исполнение танцев в качестве солиста, с партнёром или в качестве участника танцевального коллектива; тренировки; руководство и участие в репетициях; просмотр кандидатов на танцевальные роли; координирование производства музыкальных произведений с музыкальными руководителями.

Следует отметить, что в Общероссийском классификаторе занятий не выделены отдельно занятия, связанные с педагогической деятельностью в области искусства (тем более в области хореографического искусства). Занятия, связанные с педагогической деятельностью в области высшего, среднего, начального и дошкольного образования, распределены по следующим начальным группам:

• •    2310 – профессорско-преподавательский персонал университетов и других организаций высшего образования;

• •    2320 – преподаватели средних профессиональных образовательных организаций;

• •    2330 – педагогические работники в средней школе;

• •    2341 – педагогические работники в начальном образовании;

• •    2342 – педагогические работники в дошкольном образовании.

В описании этих групп обязанности работников представлены в общем виде, например, в обязанности профессорско-преподавательского персонала университетов и других организаций высшего образования входит:

• •    разработка и изменение учебных программ и подготовка учебных курсов в соответствии с требованиями;

• •    подготовка, чтение лекций и проведение учебных занятий, семинаров и лабораторных работ;

• •    побуждение студентов к дискуссиям и независимым размышлениям;

• •    наблюдение за экспериментальной и практической работой студентов;

• •    проведение, проверка и оценка контрольных работ и экзаменов;

• •    руководство научными исследованиями аспирантов или других соискателей;

• •    проведение научных исследований и развитие концепций, теорий и методов для применения в промышленности и других областях;

• •    подготовка учебных изданий, пособий и статей;

• •    участие в заседаниях кафедры и факультета, а также в конференциях и семинарах.

Вместе с тем имеется начальная группа 2355 – «Преподаватели в области изобразительных и иных искусств», в которую включены занятия, связанные с преподавательской деятельностью в области искусств, в частности танцевального искусства, но вне системы начального, среднего и высшего образования.

Согласно описанию этой группы преподаватели обучают студентов практике, теории и исполнению танцев вне системы начального, среднего и высшего образования, однако могут давать частные уроки для небольших групп учащихся в качестве факультативного курса в рамках системы основного образования.

В их обязанности входит:

• •    оценка уровня способностей студентов и определение учебных целей;

• •    планирование, подготовка и претворение в жизнь программ обучения, уроков и семинаров для отдельных студентов и групп;

• •    подготовка материалов о теории изучаемого предмета;

• •    обучение и демонстрация практических аспектов танцев;

• •    распределение заданий и работ в соответствии с уровнем способностей, интересов и таланта студентов;

• •    оценка студентов и предоставление советов, критика и поощрение;

• •    пересмотр учебных программ, содержания курса, учебных материалов и методов преподавания;

• •    подготовка студентов к экзаменам, выступлениям и оцениванию;

• •    организация визитов и поездок на выставки и представления;

• •    организация и содействие при проведении представлений или выставок работ студентов.

Система ФГОСов предусматривает формирование определённых компетенций специалистов в области хореографического искусства, которые должны быть в дальнейшем реализованы в их профессиональной деятельности.

В разделе «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих [1] можно выделить следующие должности работников хореографического искусства:

• •    главный балетмейстер;

• •    балетмейстер-постановщик;

• •    балетмейстер;

• •    репетитор по балету;

• •    ассистент балетмейстера;

• •    артист балета;

• •    артист балета, ансамбля песни и танца, танцевального коллектива;

• •    балетмейстер хореографического коллектива (студии), ансамбля песни и танца.

Например, в соответствии с квалификационными характеристиками балетмейстер-постановщик [1, пункт 2.3 раздела II «Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в организациях исполнительских искусств (театрах, музыкальных и танцевальных коллективах, концертных организациях, концертных залах, цирках)»]:

• •    создаёт авторские произведения хореографического искусства, осуществляет выпуск новых и капитально возобновляемых балетных спектаклей, хореографических сцен в представлениях других жанров, обеспечивает их художественный уровень;

• •    представляет руководству организации исполнительских искусств предложения о составах постановочных групп в осуществляемых им постановках;

• •    представляет совместно с художником-постановщиком на утверждение руководству или художественному совету организации эскизы и макеты сценического оформления осуществляемой им постановки;

• •    проводит репетиции, руководит работой постановочной группы и работниками художественно-постановочной части, участвующими в репетициях;

• •    осуществляет плановые, срочные и экстренные вводы новых исполнителей в поставленные ранее балетные спектакли (номера);

• •    обеспечивает соблюдение производственной и творческой дисциплины во время проведения балетных спектаклей, репетиций, занятий;

• •    дежурит на спектаклях (концертах, представлениях);

• •    принимает непосредственное участие в организации и проведении мероприятий по повышению профессионального мастерства

творческих работников организации, в работе по пропаганде хореографического, исполнительских искусств, направленной на расширение зрительской аудитории.

Согласно этому же пункту балетмейстер-постановщик должен знать:

• •    законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся деятельности организаций исполнительских искусств;

• •    теорию и практику хореографического искусства;

• •    основы сценического оформления постановок, музыкального искусства; историю отечественного и мирового балета, музыкального, театрального, циркового, других видов искусств и литературы;

• •    состояние современной отечественной и зарубежной хореографии, других видов исполнительских искусств;

• •    основы менеджмента, психологии управления, социологии искусства, сценической технологии, экономики и управления в сфере исполнительских искусств, трудового законодательства;

• •    авторское право;

• •    правила внутреннего трудового распорядка;

• •    правила по охране труда и пожарной безопасности.

Именно такие кадры должен готовить педагог-хореограф.

Необходимо отметить, что, хотя Общероссийский классификатор занятий предусматривает группу занятий «Хореографы», Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих таких должностей (хореограф, а уж тем более педагог-хореограф) не предусматривает.

Таким образом, анализ современной российской системы хореографического об- разования показывает, что она является системой непрерывного образования и включает в себя систему дополнительного образования детей, системы среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования.

Также можно констатировать, что в настоящее время подготовка педагогов-хореографов в нашей стране осуществляется в системе среднего профессионального хореографического образования (для детских школ искусств и других образовательных организаций дополнительного образования, для общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций) и в системах высшего хореографического образо- вания и дополнительного профессионального хореографического образования (для всех типов образовательных организаций).

Следует отметить, что в настоящее время в законодательстве Российской Федерации существует некоторое противоречие между Общероссийским классификатором занятий, предусматривающим группу занятий «Хореографы», и Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, который таких должностей, как хореограф, педагог-хореограф, не предусматривает, что, на наш взгляд, требует внесения соответствующих изменений в эти нормативные правовые акты.