Взаимосвязь саморегуляции и познавательной активности в учебной деятельности
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 7, 2020 года.
Бесплатный доступ
Одним из важных личностных ресурсов учащихся в процессе учения выступает саморегуляция как сложный многокомпонентный феномен внутренней психической активности. Данный вопрос рассматривается исследователями с различных позиций, одна из которых идет от научной школы О.А. Конопкина и получившая свое развитие в оригинальных концепциях саморегуляции В.И. Моросановой, А.К. Осницкого. Эмпирическое исследование ставило целью найти ответы на несколько вопросов: во-первых, определить уровень саморегуляции учащихся старших классов, во-вторых, выявить особенности регуляторных процессов и личностных качеств, в-третьих, обнаружить особенности взаимосвязи саморегуляции и познавательной активности, и в-четвертых, выявить прогностический ресурс саморегуляции в академической успеваемости. В рамках исследования был использован опросник В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения (ССПМ)», а также задействована методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению и академическая успеваемость. В исследовании было выявлено, что в группе учащихся с высоким уровнем саморегуляции преобладает мотивация достижения и у них значимо выше академические достижения, мотивация достижения положительно взаимосвязана как с уровнем саморегуляции, так и познавательной активностью. Вместе с тем у них проявились тревожность и гневные реакции. В свою очередь, низкий уровень саморегуляции старшеклассников не позволяет им достигать высокой академической успеваемости. Осознанная саморегуляция является процессом, детерминирующим познавательную активность учащихся.
Похожие статьи в разделе Основы образования. Теоретические основы. Философские основы и др.
Короткий адрес: https://sciup.org/149134606
IDS: 149134606 | УДК: 37.015.3 | DOI: 10.24158/spp.2020.7.12
Relationship between self-regulation and cognitive activity in education environment
Self-regulation, being a complex multicomponent phenomenon of internal mental activity, is one of the important students’ resource in the education process. The literature on self-regulation shows a variety of approaches, one of which comes from the scientific school of O.A. Konopkin. It was later developed in the original concepts of self-regulation by V.I. Morosanova and A.K. Osnitsky. The empirical study was aimed at finding answers to several questions. First, to determine the level of self-regulation of senior high school students. Second, to identify the features of regulatory processes and personal qualities. Third, to discover the features of relationship between self-regulation and cognitive activity, and fourth, to determine the predictive resource of self-regulation in academic performance. The authors of the study used the questionnaire created by V.I. Morsanova called "Style of Self-Regulation of Behaviour" (SSRB). There were also applied methods for diagnosing the motivation of studying and emotional attitude to learning, and academic performance. The study revealed that in a group of students with a high level of self-regulation, achievement motivation prevails and their academic achievements are significantly higher. In addition, it is noted that the achievement motivation is positively correlated with both the level of self-regulation and cognitive activity. The results showed that students with a sufficiently high cognitive activity are diagnosed with anger and anxiety. Therefore, the low level of self-regulation of senior high school students prevents them from achieving goals in academic performance. The present study proves that conscious self-regulation is a process that determines the cognitive activity of students.
Список литературы Взаимосвязь саморегуляции и познавательной активности в учебной деятельности
- Егоренко Т.А. Мотивация обучения как аспект самоопределения личности на этапе ее допрофессионального развития // Современная зарубежная психология. 2019. Т. 8. № 2. С. 49-55. DOI: 10.17759/jmfp.2019080205
- Andre L., Peetsma T., Vianen A., Wal J., Petrović D., Bunjevac T.Motivated by future and challenges: A cross-cultural study on adolescents' investment in learning and career planning // Journal of Vocational Behavior. 2019. Vol. 110 (A). 168-185. DOI: 10.1016/j.jvb.2018.11.015
- Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция как психологический ресурс достижения учебных и профессиональных целей // Педагогика. 2016. № 10. С. 13-24
- Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция произвольной активности человека как психологический ресурс достижения целей // Теоретическая и экспериментальная психология. 2014. Т. 7. № 4. С. 62-78
- Моросанова В.И., Бондаренко И.Н., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция и личностно-мотивационные особенности младших подростков с различной динамикой психологического благополучия // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 4. C. 5-21. DOI: 10.17759/pse.2019240401
- Моросанова В.И., Фомина Т.Г. Осознанная саморегуляция в системе психологических предикторов достижения учебных целей // Вопросы психологии. 2016. № 2. С 124-135.
- Bono K.E. Self-regulation and school readiness: influences of parenting, language ability, and temperament. Claremont, 2003. 114 p.
- Schapiro S., Livingston J. (2000) Dinamic Self-Regulation: The Driving Force Behind Academic Achievement // Innovative Higher Education. Vol. 25. no. 1, P. 23-35. DOI: 10.1023/A:1007532302043.
- Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция как психологический ресурс достижения учебных и профессиональных целей // Педагогика. 2016. № 10. С. 13-24
- Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция произвольной активности человека как психологический ресурс достижения целей // Теоретическая и экспериментальная психология. 2014. Т. 7. № 4. С. 62-78
- Цыганов И.Ю. Возрастные особенности саморегуляции учебной деятельности и их связь с успешностью обучения у учащихся суворовского училища / И.Ю. Цыганов, М.Л. Ованесбекова, Т.Г. Фомина, В.И. Моросанова // Вестник Удмуртского университета. 2016. Т. 26. Вып. 4. С. 113-117.
