Факторы формирования эстетических ценностей будущих педагогов

Трансформационные процессы, которые активно реализуются в современном обществе, с одной стороны, способствуют появлению инноваций и инновационных продуктов, с другой ‒ создают ситуацию неопределенности среди подрастающего поколения, когда вектор ценностей и жизненных смыслов смещается в сторону прагматических, материальных. Особенно остро данный вопрос актуализируется, когда речь идет о будущих педагогах, т.к. именно они станут ценностным ориентиром для учеников в будущем, смогут раскрыть эстетическую ценность окружающего мира и сформировать эстетический вкус, соответствующие ценностные ориентации.

Проблема ценностей не нова для педагогической науки, она активно исследуется в философской (М. Вебер, М.С. Каган, В.П. Тугаринов, М. Шелер), социологической (В. Виндельбанд, Г. Риккерт, П.А. Сорокин), психологической (Д.А. Леонтьев, А.М. Леонтьев, А.В. Серый, М.С. Яницкий) и педагогической (Н.А. Асташова, А.Г. Здравомыс-лов, Л.Ф. Михальцова, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова) науке.

В свою очередь, эстетические ценности, их природа и сущность раскрыты в работах Н.В. Ипполитовой, А.А. Мелик-Пашаевой, Л.Н. Михеевой, И.А. Федосеевой, Н.В. Черниковой и др. Пути формирования эстетических ценностей студентов отражены в исследованиях В.Г. Бочаровой, Ю.В. Васильковой, Н.С. Моровой, В.А. Мудрика, Л.В. Мар-дахаева, Р.В. Овчаровой, В.С. Торохтия и др. Однако для глубокого понимания проблемы формирования эстетических ценностей будущих педагогов важно выяснить факторы, влияющие на данный процесс. Отметим, что в психолого-педагогическом поле все еще отсутствует системное исследование данной проблемы.

Целью статьи является выделение и характеристика факторов формирования эстетических ценностей будущих педагогов.

Отметим, что большинство ученых (А.В. Барашева, Е. Л. Буслаева, М.С. Яницкий) выделяют две группы факторов, влияющих на формирование ценностей, в том числе эстетических: внешние и внутренние.

К внешним факторам относятся государство и общество, культура, социальноэкономические процессы, происходящие на мезо и макроуровнях, природа и окружающая среда, СМИ и Интернет, специфика образования в конкретном государстве, а также условия воспитания в первичной семье. Внутренние факторы включают общий уровень развития личности студента, степень его духовной зрелости, опыт взаимодействия с эстетическими ценностями, уже сформированные ценностные ориентации [2; 3; 10].

Каждое государство и общество имеет уникальную систему ценностей, отражающую специфику конкретной культуры [3]. Безусловно, государство с помощью различных механизмов пытается сформировать данные ценности у своих граждан, транслируя их через нормативные документы, содержание образования, СМИ и т.д. Принятие или непринятие таких ценностей происходит в процессе социализации личности [7]. В данном контексте важным является тезис Г.У. Оллпорта, который считает, что нравственные ценности общества являются источником формирования ценностных ориентаций личности, которые формируются в процессе стимуляции со стороны общества, то есть внешнего подкрепления [8]. Человек принимает ценности общества как критерии собственного адекватного поведения, то есть в случае, когда общественные ценности и ценности отдельной личности совпадают, процесс социализации эффективен, гармоничен.

Эстетические ценности относятся к категории духовных. У каждого государства и общества существует своя уникальная система понимания прекрасного, исходя из истории, культуры, традиций и обычаев.

Генезис формирования представлений русского народа о прекрасном связан со становлением общественного сознания русского народа, «при этом на каждом этапе русский народ сохранял самобытность отечественной эстетики, развивая и обогащая мировую культуру выдающимися произведениями отечественных мастеров» [9]. Ученые отмечают, что характерной особенностью русской культуры всегда было то, что личность выступала активным творцом эстетических ценностей, продуцируя шедевры мирового искусства, литературы и т.д. Однако на современном этапе становления государства эстетический вектор сместился в сторону массовой культуры, где человек становится лишь потребителем продукта шоу-бизнеса, а не творцом эстетических ценностей. Такая ситуация актуализирует необходимость формирования эстетических ценностей подрастающего поколения, особенно в период студенчества, т.к. это может привести к критическому падению уровня духовной культуры в целом.

Таким образом, культурные традиции, исторические артефакты, искусство, литература и другие проявления культуры формируют представление о красоте и эстетике у человека в течение всей его жизни, а особенно в период студенчества.

Весомым фактором формирования эстетических ценностей личности является семья, которая выступает первичным агентом социализации, т.к. в семейном кругу подрастающая личность приобретает знания о социальных нормах, правилах поведения, ведущих ценностях, присущих определенному обществу, культуре и конкретной семье; формируется представление о прекрасном, которое усовершенствуется и модифицируется в будущем. Именно родители являются трансляторами и проводниками базовых эстетических ценностей, что делает семью источником и фактором формирования как эстетических ценностей, так и эстетической культуры в целом.

Анализ работ ведущих классиков психолого-педагогической науки (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, К. Роджерса) позволяет выделить определенные параметры семьи, влияющие на становление системы эстетических ценностей личности: место жительства семьи, ее материальный и культурный уровень, состав семьи, стиль общения и воспитания в кругу семьи и т.д. Таким образом, эстетические ценности, которые сформировались у будущих педагогов в условиях семейного воспитания, имеют важное место в структуре личности студента.

Природа и окружающая среда постоянно оказывают влияние на формирование эстетического вкуса и ценностей личности. Природа играет важную роль в формировании эстетических ценностей, т.к. она предоставляет богатое разнообразие визуальных и сенсорных впечатлений, которые могут вдохновлять и оказывать влияние на восприятие красоты и эстетики у людей.

Ученые выделяют ряд причин, способствующих формированию эстетических ценностей средствами природы:

• •    красота природы: пейзажи, разнообразие растительного и животного мира, изменения времени суток и времен года – все это формирует эстетические представления. Горы, океаны, леса, цветущие поля и другие природные явления рассматриваются как воплощение красоты;

• •    психологическое успокоение и состояние гармонии: природа способна вызвать у человека чувство спокойствия, гармонии и благополучия. Это может оказать влияние на эстетические предпочтения, т.к. люди стремятся к тому, что приносит им внутреннюю радость;

• •    мотивация к творческому процессу, вдохновение: природа является источником вдохновения для многих художников, поэтов, музыкантов и других творческих личностей. Их работы часто отражают красоту и гармонию природы [1].

Одним из весомых факторов социализации и, соответственно, внешних факторов формирования системы эстетических ценностей в целом и будущих педагогов, в частности, являются средства массовой информации (СМИ) и Интернет-технологии. Информация становится сегодня настолько доступной, что СМИ и Интернет конкурируют с институтами семьи и образования в формировании понимания прекрасного и ужасного.

Сегодня медиа, включая социальные сети, кино, телевидение, а также Интернет-технологии, оказывают существенное влияние на эстетические предпочтения и восприятие студенческой молодежи. Однако информация через СМИ и медиа подается хаотично, в виде нефильтрованного потока. В связи с этим, важно мнение М.С. Яницкого, который акцентирует внимание на проблеме пассивного и некритического восприятия личностью ценностей «массовой культуры» [10, с. 125].

Необходимо отметить, что личность анализирует представленную информацию в соответствии с собственной, уже существующей системой эстетических ориентаций. Одни ценности понимаются и осознаются, но не интериоризируются, другие – трансформируются в эстетические ценностные ориентации, приобретая определенный смысл. Мы разделяем точку зрения М.С. Яницкого, который считает, что СМИ и Интернет «не столько формируют, сколько закрепляют ценностные предпочтения» [Там же].

Таким образом, эстетические ценности, которые уже зафиксированы в сознании подрастающей личности с помощью первичных агентов социализации, согласуются с подаваемыми через СМИ и Интернет. В процессе такой «встречи» эстетические ценности окончательно принимаются на внутреннем уровне при условии согласованности существующих с новыми. В случае существующего противоречия последние либо отвергаются, либо играют ситуативную роль. Если это не происходит, то уже полученные ценности могут трансформироваться или полностью нивелироваться в пользу так называемых новых, полученных через СМИ и Интернет, поэтому стиль общения и воспитания, традиции и ценности семьи имеют принципиальное значение для формирования эстетических ценностей личности в целом и будущих педагогов, в частности.

При поступлении в вуз у будущих специалистов меняется социальная ситуация, добавляются новые агенты социализации, которые являются потенциальными носителями эстетических ценностей, следовательно, образовательная среда вуза становится мощным фактором формирования системы эстетических ценностей. Очевидно, что, поступая в вуз, будущие педагоги уже ориентируются на определенные эстетические ценности, имеют соответствующие ценностные ориентации и эстетические предпочтения, но среда заведения высшего образования непременно трансформирует уже существующие ценностные ориентации, дополняя и закрепляя их, поэтому принципиально важ- но моделировать образовательное пространство вуза на аксиологических началах с учетом принципа эстетизации пространства.

Не менее важным фактором формирования эстетических ценностей будущих педагогов являются условия проживания во время учебы в вузе. Так, если студент продолжает жить в кругу семьи, ситуация в основном не меняется. В случае поселения в общежитие для студента меняются не только бытовые условия проживания, но ему еще приходится адаптироваться к новому коллективу со своими правилами, нормами, традициями, что также влияет на формирование ценностных ориентаций будущих педагогов и эстетических ценностей.

Внешние факторы формирования эстетических ценностей личности взаимосвязаны с внутренними, одним из которых является уровень общего интеллектуального развития личности. Здесь справедливо мнение Л.С. Выготского, который отмечал, что интеллектуальное развитие является основой и условием нравственного воспитания личности [4], т.е. чем выше уровень интеллектуального развития будущих педагогов, тем более успешно происходит процесс усвоения и принятия моральных норм и ценностей. Личность находится в ситуации поиска себя и смысла жизни, что детерминирует формирование соответствующих эстетических ценностей.

Необходимо также отметить, что эмоции выступают весомым рычагом при инте-риоризации ценностей и превращении их в смыслы. М.С. Яницкий отмечает, что «эмоциональное подкрепление является необходимым условием внутреннего принятия осознанных благодаря рациональной оценке социальных норм и общепринятых принципов» [10, с. 119]. Следовательно, важен положительный эмоциональный фон студента во время обучения в вузе, формирование мотивации не только к процессу обучения, но и принятию соответствующих эстетических ценностей. Как отмечает Г.П. Выжлецов, принятие ценностей является добровольным и ненасильственным процессом, т.к. личность должна искренне желать интериоризировать ту или иную эстетическую ценность, которая сопровождается «удовольствием, радостью, ощущением взлета» [5].

Личностно-духовная зрелость и жизненный опыт также являются важным фактором формирования эстетических ценностей будущих педагогов: «ценности не могут стать приобретенными никаким другим путем, кроме как собственным жизненным опытом и духовным трудом по их овладению» [6, с. 35].

Личностный опыт детерминирует формирование эстетических ценностей, т.к. он является уникальным для каждого человека и определяется его индивидуальными жизненными ситуациями, предпочтениями и опытом. Считаем, что данный фактор оказывает мощное воздействие на формирование эстетических ценностей, вследствие:

• •    сформированных индивидуальных вкусовых предпочтений: личные впечатления, воспоминания и предпочтения могут оказывать влияние на то, что человек считает привлекательным или красивым. Определенные моменты или события в жизни могут оставить глубокий след и стать эталоном для эстетических предпочтений;

• •    наличия личных интересов и хобби: интересы и хобби, такие как изучение искусства, музыки, литературы, путешествия или занятия спортом, формируют вкус и предпочтения в отношении эстетики. Опыт, полученный через участие в различных активностях, может расширять кругозор и влиять на восприятие красоты;

• •    усовершенствования уровня образованности: уровень образования и осведомленность о различных культурных аспектах, искусстве, истории и литературе также влияет на эстетические предпочтения. Опыт образования может расширить кругозор и помочь лучше понимать и ценить разнообразие эстетических проявлений.

Таким образом, теоретический анализ проблемы исследования причин формирования эстетических ценностей будущих педагогов позволяет выделить следующие факторы: внешние (государство, общество и культура, социально-экономические процессы в государстве, природа и окружающая среда, СМИ и Интернет, специфика образования в конкретном государстве, а также условия воспитания в первичной семье) и внутренние (общий уровень развития личности студента, степень его духовной зрелости, опыт взаимодействия с эстетическими ценностями, уже сформированные ценностные ориентации). Выделенные факторы формирования эстетических ценностей будущих педагогов выступают в тесном взаимодействии друг с другом, поскольку являются взаимообусловленными.

Перспективы дальнейших исследований видим в характеристике сущности и структуры эстетических ценностей будущих педагогов.