Гендерные аспекты ценностного отношения к здоровью будущих педагогов

В современном обществе здоровье является главной ценностью и важным условием счастливой жизни как мужчин, так и женщин, от состояния здоровья которых зависит траектория развития не только каждого из них, но и общества в целом. Недостаточный запас прочности здоровья отрицательно сказывается на их социальной вовлеченности, экономической и двигательной активности, интенсивности и продуктивности личной жизни и трудовой и деятельности, заинтересованности в собственном профессиональном развитии [2; 7]. Бережное и ответственное отношение к здоровью, сознательная ориентация на общее состояние здоровья социума – все это относится к показателям культуры здоровья людей [2, с. 129].

Исследователи Е.Б. Ольховская, Т.А. Сапегина, Е.А. Урбанов, Е.В. Фазлеева, А.С. Шалавина и др. справедливо отмечают, что формирование ценности здоровья, переосмысление его роли у человека происходит на всем протяжении жизни в социальных институтах: семья, школа, высшие учебные заведения, близкие друзья, закладывающие основы знаний, умений и потребностей ценностного отношения к своему здоровью [5; 9].

В настоящее время большую роль в формировании ценностных представлений о здоровье играют СМИ, интернет, умные приложения, различные девайсы, представляющие обширную информацию об индикаторах индивидуальной физической активности и проблемах здоровья, позволяющие на основе статистических данных, фитнес-браслетов и смарт-часов рассчитывать текущее функциональное состояние организма, сравнивая его с оптимальными значениями индивидуально для каждого человека [4].

Здоровье населения, увеличение продолжительности его жизни для современного постиндустриального общества – важный показатель экономического развития и конкурентоспособности, а также условия безопасности государства. Правительство РФ направляет свои усилия на обеспечение заботы о здоровье граждан, к которым относятся и студенты вузов, что отражено в таких государственных документах, как «Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года», «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», Федеральный закон «Об утверждении основ государственной молодежной политики РФ на пери-

од до 2025 года», Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

В России в настоящее время проблема ценностного отношения к здоровью актуальна особенно для молодежи. С каждым годом увеличивается учебная нагрузка на студенческую молодежь, усложняются требования ФГОС к подготовке будущих профессионалов, в том числе и по педагогическим специальностям. В связи с большой умственной и психоэмоциональной нагрузкой ученые относят студентов к группе с повышенным риском заболеваний, так как молодые люди в социальном плане являются менее защищенными [5, с. 20].

Анализ научных исследований (Р.А. Березовская, Г.А. Ельникова и др.) показывает, что мужчины и женщины по-разному относятся к своему здоровью: женщины более внимательно, а мужчины более «попустительски». Женщины, ранжируя значимость ценности «здоровье», ставят его на первое место, а мужчины – на четвертое [1]. Гендерная сегрегация обусловлена традиционными гендерными стереотипами, проявляющимися в соблюдении диеты, посещениях врача, мерах по укреплению здоровья [3, с. 118]. По статистическим данным в России средняя продолжительность жизни для мужчин – 67,6 лет, для женщин – 77,8 лет; в среднем получается разница в десять лет. Это обусловлено доминирующим гендерным фактором негативного отношения мужчин (в том числе будущих педагогов) к своему здоровью, проявляющегося в плохом самочувствии и отказе от вызова врача, ожидании, что «само пройдет», отсутствии действий по профилактике и сохранению здоровья [Там же].

Рассмотрим, как обстоит ситуация со здоровьем студенческой молодежи.

Считается, что этап подготовки молодых людей к выпускным экзаменам в 11 классе и последующее поступление в университет является кризисным периодом их жизни. Масса сомнений в правильности выбора профессионального пути, внутренние переживания, приспособление к комплексу новых бытовых и социальных условий способствуют изменению качественных и количественных показателей жизни студентов [5].

В нашем исследовании под понятием «ценностное отношение к здоровью будущих педагогов» мы понимаем целостное динамическое профессионально-личностное образование, включающее:

• •    теоретические знания о здоровье как базовой высокозначимой ценности;

• •    ответственное, бережное отношение к своему здоровью и здоровью других посредством взаимодействия с явлениями окружающей действительности;

• •    умения применения здоровьесберегающих технологий для сохранения, укрепления здоровья и предупреждения рисков для него [8, с 39].

В контексте данного исследования нами был проведен опрос студентов 1 курса Института естественнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности ФГБО ВО «ВГСПУ» по анкете «Ваше отношение к здоровому образу жизни?». Общее количество респондентов 56 человек (33 юноши, 23 девушки). Из них 41% (31% юношей и 10% девушек) регулярно пренебрегают принципами здорового образа жизни (ЗОЖ). 47% (19% юношей и 28% девушек) в целом осознают важность и ценность ЗОЖ, но не всегда следуют его принципам, эпизодически нарушают. И только 12% (5% юношей и 7% девушек) ведут ЗОЖ.

Анализ результатов опроса студентов ФГБОУ ВО «ВГСПУ» показал, что большинство будущих педагогов (девушек и особенно юношей) редко придерживаются правил здорового образа жизни. Вероятно, это связано с недостаточным пониманием ценности здоровья как важного профессионально-личностного качества личности. Это актуализирует целенаправленное формирование ценностного отношения к здоровью студентов педагогического вуза, что и явилось целью данного исследования.

Исходя из анализа научно-педагогической литературы и результатов проведенного исследования, выделим траектории решения названной проблемы:

• •    формировать целостную картину о факторах риска для здоровья;

• •    подбирать средства и методы, исходя из интересов и склонностей студентов;

• •    передавать максимально полный объем информации о здоровьесберегающих технологиях, педагогических средствах, для каких целей их используют и каких результатов можно с их помощью достичь;

• •    научить студентов оперировать полученной информацией, анализировать данные субъективной оценки здоровья и двигательной активности;

• •    создавать условия, позволяющие превращать потребность (в движении, сохранении и укреплении здоровья) в практическую активность студенческой молодежи.

Для реализации поставленной цели исследования нами была разработана Программа «Ориентир на здоровый образ жизни» по формированию ценностного отношения к здоровью будущих педагогов на основе гендерного и целостного подхода с применением ведущих и дополнительных педагогических средств на спортивных занятиях.

Целью Программы являлось создание здоровьесберегающей среды, способствующей формированию ценностного отношения к здоровью студентов педагогических специальностей, не ограниченных в своих действиях признаком пола, учитывающей их индивидуальные особенности здоровья, содействующей развитию их интересов и потенциальных возможностей.

Задачами Программы были определены: изучение современных педагогических здоровьесберегающих технологий и педагогических средств, направленные на поддержание здоровья будущих педагогов; формирование представлений у студентов педагогического вуза о составляющих компонентах здорового образа жизни, используя педагогические средства и средства физической культуры; формирование целостного представления о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье будущих педагогов как девушек, так и юношей; содействие укреплению мотивационно-ценностных установок овладения культурой здоровья студентов педагогического вуза, девушек и особенно юношей. Формами реализации программы стали групповые и индивидуальные занятия.

В качестве ведущего педагогического средства был определен кейс-метод, который был реализован в рамках базовых образовательных дисциплин («Возрастная анатомия, физиология и культура здоровья», «Основы медицинских знаний», «Культура здоровья и безопасности») и дисциплин вариативной части («Оздоровительнодосуговые технологии» и «Педагогика физической культуры и спорта»). Суть педагогического средства заключалось в пошаговых действиях преподавателя и студентов по формированию ценностного отношения к здоровью будущих педагогов. Кейс-метод интерактивен; целостно способствовал развитию проблемного мышления, инициативы и самостоятельности в действиях и коммуникативных навыках, осознанной мотивации на бережное отношение к своему здоровью как девушек, так и юношей – будущих педагогов.

Дополнительным педагогическим средством являлось развитие практикоориентированных навыков здоровьесбережения с использованием спортивных занятий на открытом воздухе, которые помогали разнообразить воспитательный и физкультурнооздоровительный процесс студентов обоего пола звуками природы и созерцанием пейзажей, снижающих стрессовые реакции и напряжение.

Рассмотрим основные направления разработанной Программы «Ориентир на здоровый образ жизни». Структура Программы :

• 1.    Организационный блок – изучение мнений студентов о программе и их заинтересованности в его реализации; разработка группы в VK «Ориентир на ЗОЖ», написание тематических постов, создание видео роликов; изучение научно-популярной литературы по вопросам здоровьесбережения.

• 2.    Теоретический блок – лекции «Спортивное ориентирование – источник здоровья»; беседы, тренинги в очном и онлайн формате по вопросам укрепления здоровья и ценности двигательной активности.

• 3.    Практический блок – 8 видеоуроков по спортивному ориентированию: «Знакомство с туризмом и спортивным ориентированием», «Атрибуты для ориентирования – карта», «Разбираемся в условных обозначениях», «Как пользоваться компасом?», «Движение по линейным ориентирам. Правило ладони», «Движение по направлению. Бег в мешок», «Точный азимут», «Упреждение»; семинар «Правила вида спорта спортивное ориентирование»; мастер-классы «Отдых со спортом»; спортивные состязания «Ориентир-лабиринт», «Мой ориентир», «Кубок парков», «Занятия в стиле «GPS-арт»; квесты «В поисках здоровья»; спортивное волонтерство.

Краткое содержание : 1. Мастер-класс «Отдых со спортом». Цель – формирование навыков организации двигательной активности на свежем воздухе. В центральном парке г. Волгограда для студентов было организовано открытое занятие по спортивному ориентированию и призы от организаторов мероприятия. 2. Квест «В поисках здоровья». Цель – стимулировать познавательную активность студентов, направленную на расширение знаний о собственном здоровье с помощью прохождения квеста. Ориентируясь в заданном направлении с помощью карты и компаса, студентам необходимо было найти контрольные пункты с подсказками. На пути им приходилось решать кроссворды, ребусы, задачи и другое. 3. Занятия в стиле «GPS-арт». GPS-арт – это рисунки, которые создают на карте с помощью GPS-трекинга любители бега. Участники заранее составляют маршрут, который складывается в рисунок. Цель – повысить двигательную активность студентов-педагогов. Применение GPS-арта позволило выявить предпочтения по стилю передвижения среди студентов, расширить кругозор, а также развить творческие способность участников. 4. Спортивное волонтерство. Цель – формирование в общественном молодежном сознании значимости здорового образа жизни с помощью волонтерской деятельности.

В качестве педагогических условий эффективности реализуемой Программы были выделены следующие: создание здоровьесберегающей среды на основе гендерного и целостного подходов; периодический мониторинг субъективной оценки состояния здоровья будущих педагогов и уровней ценностного отношения к здоровью будущих педагогов с выделением гендерного фактора; анализ функционального состояния здоровья, двигательной активности студентов и уровней ценностного отношения к здоровью будущих педагогов с выделением гендерного фактора с помощью цифровых технологий в динамике по результатам внедренной Программы «Ориентир на здоровый образ жизни».

Таким образом, в настоящее время одной из важных социальных проблем в нашей стране является формирование ценностного отношения к здоровью будущих педагогов. Ее решение эффективно на основе гендерного и целостного подходов, позволяющих преодолевать гендерные стереотипы в отношении к своему здоровья, своевременно осуществлять профилактику различных заболеваний и профессиональных выгораний, обеспечивая развитие целостной личности будущего педагога, ориентированной на здоровый образ жизни. Разработанная нами Программа «Ориентир на здоровый образ жизни» включает совокупность ведущих педагогических средств и дополнительных, реализующихся на спортивных занятиях; нейтрализует негативное воздействие гендерного фактора, позволяет предупреждать риски для здоровья будущих педагогов и впоследствии их учеников независимо от половой принадлежности тех и других. Будущие педагоги, девушки и юноши, в равных для них гендерных условиях обретают теоретические знания о здоровье, ответственное отношение к нему и умения применения здоровьесберегающих педагогических средств для его сохране- ния и укрепления в образовательном процессе вуза, формируют ценностное отношение к здоровью как профессионально-личностное качество, профессионально способствуя здоровьесбережению учащихся, снижая негативное воздействие гендерных стереотипов.