Модель формирования информационной компетентности бакалавров по физической культуре в процессе обучения информатическим дисциплинам

зической культуре (ФК) является уверенное владение современными информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) в профессиональной деятельности – формирование их информационной компетентности [1; 3; 6]. Однако необходимый уровень освоения современных ИКТ в учебном процессе вуза пока формируется недостаточно (Г.А. Бордовский, Я.А. Ваграменко, К.К. Колин, М.П. Лапчик, И.В. Роберт, Н.В. Софронова идр.) – вследствие существующихпроблемпод-готовки бакалавров по ФК в области использования средств и методов ИКТ в будущей профессиональной деятельности (А.М. Абрамян, И.В. Лищук, В.А. Магин, П.К. Петров, П.В. Тарасов, А.И. Фёдоров и др.).

На недостаточный уровень сформиро-ванности информационной компетентности у студентов – будущих бакалавров по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» профиля «Спортивная тренировка в избранном виде спорта» указывают и результаты констатирующего эксперимента, проведенного нами в рамках опытно-экспериментальной работы на базе ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»: 76% студентов (данные 2010/11 уч. г.) показали низкий уровень сформированно-сти информационной компетентности (поверхностные знания об основных понятиях предметной области информатики, обработка информации выполняется преимущественно за счёт интуитивно понятного интерфейса программ при выполнении стандартных учебных заданий, отсутствие стремления к изучению информати-ческих дисциплин), средний уровень – 24% (фрагментарные знания об основных понятиях предметной области информатики, осознанное использование ИКТ для решения задач, возникающих в повседневной жизни и учебно-тренировочном процессе, но в основном репродуктивного характера, устойчивая мотивация к изучению информатических дисциплин), высокий уровень выявлен не был (системность знаний предметной области информатики, умение анализировать результаты, полученные в процессе обработки, специфической для сферы физической культуры и спорта (ФКиС) информации, целесообразно отбирать и творчески использовать средства ИКТ, необходимые для решения задач избранного вида физкультурно-спортивной деятельности, высокая мотивация к изучению информатиче-ских дисциплин).

В формировании информационной компетентности бакалавра по ФК в вузе как основы его деятельности в современной быстро развивающейся информационной среде главная роль отводится информатическим дисциплинам [3]. Анализ исследований Л.Н. Акуловой, В.Ю. Волкова, Н.Н. Воскресенской, Г.В. Лазаренко, Л.Б. Мануковской, С.С. Филиппова, Т.В. Хованской и др. показывает, что на сегодняшний момент недостаточно выявлены методические особенности обучения информатическим дисциплинам в физкультурном вузе с учётом специфики подготовки бакалавров по ФК.

Сущность информационной компетентности бакалавра по ФК состоит в способности применять средства и методы современных ИКТ для оптимизации подготовки спортсменов в тренировочном процессе (контроль технико-тактического мастерства и интенсивности спортивной нагрузки, оценка физиологического состояния, моделирование спортивных ситуаций и прогнозирование спортивных результатов на компьютере и т.д.) и соревновательной практике, организации и судействе соревнований, ведении учебно-методической документации, научно-исследовательской работе в избранном виде физкультурно-спортивной деятельности [1].

Поскольку формулировка понятия «информационная компетентность» преемственно отражает характерные аспекты становления предшествующего ему понятия «информационная культура», при определении компонентов информационной компетентности бакалавра по ФК за основу были взяты компоненты информационной культуры личности [2].

Компонентная структура информационной компетентности бакалавра по ФК включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты:

– когнитивно-операциональный – предполагает освоение знаний предметной области «Информатика и ИКТ», необходимых для жизнедеятельности в информационном обществе в целом и профессиональной подготовки бакалавра по ФК в частности;

– инструментально-деятельностный – предполагает формирование у бакалавров по ФК умений использовать методы и средства современных ИКТ для обработки спортивной информации и навыков работы с компьютером как средством управления специфической для сферы ФКиС информацией;

– профессионально-проектировочный – регулирует деятельность бакалавра по ФК в области использования современных ИКТ в избранном виде физкультурно-спортивной деятельности: умение отбирать средства ИКТ для оптимизации тренировочного процесса, организации и судейства соревнований, ведения учебно-методической документации, сочетать ИКТ с традиционными видами тренерской деятельности; этот компонент позволяет бакалавру по ФК проектировать собственную систему подготовки спортсменов на основе современных ИКТ;

– коммуникативный – отражает знание, понимание и применение средств ИКТ для обмена информацией в тренировочном и соревновательном процессах (в системе «тренер– спортсмен», «спортсмен–спортсмен»); формирует коммуникативную культуру бакалавра по ФК в условиях современной информационной среды;

– ценностно-смысловой – заключается в осознании бакалавром по ФК значимости использования современных ИКТ в избранном виде физкультурно-спортивной деятельности, в стремлении к личностному росту, а также к самообразованию в области теории и методики подготовки спортсменов; в поиске новых путей творческой самореализации и саморазвития в сфере ФКиС [1].

Для диагностики формирования информационной компетентности бакалавров по ФК нами были определены критерии сформиро-ванности её структурных компонентов и показатели их оценки, которые отражают наиболее существенные и необходимые проявления рассматриваемого качества.

Рассмотрим подробнее показатели сфор-мированности компонентов информационной компетентности бакалавров по ФК.

• 1 . Когнитивно-операциональный компонент:

• –    бакалавр понимает сущность и значение информации в развитии современного информационного общества и избранном виде физкультурно-спортивной деятельности (ИВС), осознает опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдает основные требования информационной безопасности в сфере ФКиС;

• –    знает основные методы и средства обработки спортивной информации на компьютере на основе современных ИКТ;

• –    способен оценивать качество информации, поступающей в учебно-тренировочном процессе и соревновательной деятельности;

• –    понимает закономерности информационных процессов (сбор, преобразование и использование информации) в сфере физкультуры и спорта;

• –    способен использовать знания, полученные при изучении информатических дисциплин, в ИВС.

• 2 . Инструментально-деятельностный компонент:

• –    владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки спортивной информации на основе современных ИКТ;

• –    имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией в сфере ФКиС;

• –    умеет подбирать универсальные программные средства для решения задач учебнотренировочного процесса;

• –    способен оформлять учебно-тренировочную информацию посредством подходящих информационных технологий;

• –    способен представлять результаты своей физкультурно-спортивной деятельности для использования их другими участниками тренировочного процесса.

• 3 . Профессионально-проектировочный компонент:

• – способен распознавать проблемы в подготовке спортсмена, которые могут быть решены средствами ИКТ;

  – способен внедрять ИКТ в ИВС и сочетать их с традиционными видами тренерской деятельности для оптимизации управления тренировочным процессом (моделирование спортивных ситуаций и прогнозирование спортивных результатов на компьютере, создание методических материалов, направленных на повышение технико-тактического мастерства спортсмена, комплексный контроль подготовленности спортсмена и т.д.);

  – способен использовать ИКТ для организации и судейства соревнований (подготовка рекламной продукции, рассылка информационных писем, создание и автоматизация протокола соревнований, автоматизированные программы судейства соревнований и т.д.);

  – владеет навыками ведения учебно-методической документации (создание шаблонов и документов любой сложности, использование «облачных» сервисов для организации электронного документооборота и т.д.);

  – владеет навыками работы с профессионально ориентированными программными средствами (автоматизированные информационные системы и диагностические комплексы, экспертные системы и т.д.).

• 4 . Коммуникативный компонент:

• –    знает основы электронной коммуникации, возможности и перспективы использования сервисов Интернета в учебнотренировочном процессе и ИВС;

• –    способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях, отбирать образовательные интернет-ресурсы по ИВС;

• –    способен оценивать качество спортивной информации, представленной на различных сайтах;

• –    способен использовать традиционные и инновационные средства коммуникации в сфере спорта и физкультуры;

• –    способен использовать средства и методы современных ИКТ для обмена информацией с другими участниками учебнотренировочного процесса.

• 5 . Ценностно-смысловой компонент:

• –    способен понимать сущность и значение ИКТ в развитии современного спорта и ИВС, в частности;

• –    способен к самосовершенствованию в области использования ИКТ в сфере ФКиС;

• –    владеет навыками создания агитационнопропагандистских материалов по привлечению населения к занятиям спортом на основе ИКТ;

• –    способен к ведению научно-исследовательской деятельности в ИВС;

• –    владеет методами и средствами сбора, обобщения и использования информации о достижениях ФКиС в культурнопросветительской деятельности.

При определении показателей сформиро-ванности информационной компетентности бакалавров по ФК мы опирались на Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образова- ния (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» [5], Основную образовательную программу высшего профессионального образования (ООП ВПО) ФГБОУ ВПО «ВГАФК» по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» профиля «Спортивная тренировка в избранном виде спорта», учебно-методические комплексы (УМК) дисциплин информатического цикла, ранее проведенные научные исследования [1; 3; 6].

Информационная компетентность бакалавров по ФК формируется через последовательность уровней становления (низкий, средний и высокий). Каждый уровень определяется в соответствии со степенью сформирован-ности компонентов информационной компетентности бакалавров по ФК в рамках дисциплин информатического цикла:

• –    низкий (поверхностные (интуитивные) представления о значении информации в современном обществе, методах и средствах обработки информации на компьютере; отсутствие стремления к освоению дисциплин ин-форматического цикла; несформированность умений оценивать поступающую информацию (всегда воспринимается как актуальная и достоверная); не имеет представления о связи информационных процессов с ИВС; не владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки спортивной информации на основе современных ИКТ; несформированность умений подбирать программное обеспечение для решения задач учебно-тренировочного процесса; несформи-рованность навыков работы со спортивной информацией средствами различных ИКТ; отсутствие или низкое стремление к использованию современных ИКТ в тренерской деятельности по ИВС; несформированность навыков работы с профессионально ориентированными программными средствами; поверхностные представления о роли ИКТ в сфере ФКиС; отсутствие или низкое стремление к самообразованию в направлении поиска ИКТ и внедрения их в тренировочный процесс; не способен использовать ИКТ для формирования положительного отношения населения к ИВС);

  – средний (фрагментарные знания о значении информации в современном обществе, методах и средствах обработки информации на компьютере, устойчивая мотивация учебной деятельности в процессе изучения дисциплин информатического цикла; знание о свойствах информации (достоверность, полнота,

объективность и т.д.), понимание необходимости оценивать качество информации; имеет представление об информационных процессах в ИВС, пока лишь частичное понимание закономерностей их протекания; частично сформированы умения подбирать программное обеспечение для обработки учебнотренировочной информации, только лишь изучаемое в цикле информатических дисциплин; частично сформированы навыки работы со спортивной информацией по заданию преподавателя на основе определенных ИКТ; понимание необходимости оформления результатов своей физкультурно-спортивной деятельности, но затруднения в выборе подходящих ИКТ (преобладание «бумажных» технологий); готовность к ситуационному использованию ИКТ в тренерской деятельности по ИВС; частично сформированы навыки работы с профессионально ориентированными программными средствами (на уровне пользователя); поверхностные представления о сервисах Интернета, технологиях электронной коммуникации, возможностях их применения в ИВС; несформированность умения отбирать информационные ресурсы по ИВС; несформирован-ность навыков электронной коммуникации; фрагментарные знания о сервисах Интернета и технологиях электронной коммуникации, низкая мотивация к использованию их в ИВС; частично сформированные умения отбирать информационные ресурсы по ИВС без анализа их качества; частично сформированные навыки электронной коммуникации (электронная почта, соцсети, чат), web-конструирования (создание web-странички с различными объектами: текст, список, таблица, изображение, гиперссылка); фрагментарные представления о роли ИКТ в современном обществе и сфере ФКиС; устойчивая мотивация к самообразованию в направлении изучения опыта использования ИКТ в ИВС; частично сформированные навыки использования ИКТ для пропаганды здорового образа жизни);

– высокий (полнота и системность знаний о сущности и значении информации в современном обществе, методах и средствах обработки спортивной информации на компьютере, высокая мотивация учебной деятельности в процессе изучения дисциплин информатическо-го цикла; полнота знаний и сформированность умений для критического отношения к информации, поступающей в учебно-тренировочном процессе и соревновательной деятельности; полнота знаний об информационных процес- сах в сфере физкультуры и спорта, понимание закономерностей их протекания в ИВС; владеет основными методами, способами и средствами реализации информационных процессов по отношению к спортивной информации; сформированность умений подбирать нужные программные средства, в том числе самостоятельный поиск программного обеспечения, повышающего качество обработки учебнотренировочной информации; сформирован-ность навыков самостоятельной творческой работы со спортивной информацией средствами различными ИКТ; устойчивая мотивация оформления результатов своей физкультурноспортивной деятельности средствами подходящих ИКТ с последующей верификацией для использования их другими участниками тренировочного процесса; сформирован-ность умений внедрять ИКТ для решения проблем подготовки спортсменов и оптимально сочетать их с традиционными видами тренерской деятельности по ИВС, использовать ИКТ для организации и судейства спортивных соревнований; сформированность навыков работы с профессионально ориентированными программными средствами, устойчивая мотивация самостоятельного изучения этого класса программ по ИВС; владеет навыками ведения учебно-методической документации; полнота знаний о сервисах Интернета, технологиях электронной коммуникации, возможностях применения их в ИВС; сформированность умений оценивать качество представленной на различных сайтах спортивной информации, отбирать информационные ресурсы по ИВС и создавать собственные; сформированность навыков обмена информацией с другими участниками тренировочного процесса на основе электронной коммуникации (электронная почта, видеоконференции, чат, соцсети, IP-телефония и др.) и web-конструирования (создание сайта средствами разных ИКТ); полнота знаний об использовании современных ИКТ в сфере ФКиС в целом и ИВС в частности; высокая мотивация к самообразованию в направлении поиска ИКТ и внедрения их в тренировочный процесс по ИВС, а также к ведению научно-исследовательской деятельности; сформированность умений и навыков создания агитационно-пропагандистских материалов по ИВС на основе самостоятельного творческого поиска подходящих средств ИКТ).

Модель процесса формирования информационной компетентности бакалавров по ФК носит динамический характер и включает три этапа:

• 1.    Мотивационный – развитие и поддержание положительной мотивации к использованию средств и методов современных ИКТ в учебно-тренировочном процессе и повседневной жизни. На этом этапе происходит приоритетное формирование когнитивнооперационального компонента информационной компетентности бакалавров по ФК в процессе изучения дисциплины «Информатика» (1-й семестр, экзамен).

• 2.    Технологический – формирование уверенного навыка использования современных ИКТ для обработки информации в сфере спорта и физкультуры на ПК, овладение телекоммуникационными технологиями; приоритетное формирование инструментальнодеятельностного и коммуникативного компонентов информационной компетентности бакалавров по ФК в процессе изучения дисциплин по выбору естественнонаучного цикла: «Основы профессиональной работы в MS Office», авторские курсы «Телекоммуникационные технологии в спорте» и «Аудиовизуальные технологии во ФКиС» (3–4-й семестры, зачёт).

• 3.    Профессионально-организационный – формирование уверенной позиции по использованию ИКТ в сфере спорта и физкультуры, отбору и внедрению новых ИКТ в тренировочный процесс; получение опыта решения профессиональных задач средствами современных ИКТ; приоритетное формирование профессионально-проектировочного и ценностно-смыслового компонентов информационной компетентности бакалавров по ФК в процессе изучения дисциплин «Информационные технологии в спорте» (7-й семестр, зачет); авторских курсов по выбору профессионального цикла: «Автоматизация обработки результатов соревнований в судейской практике», «Электронный документооборот в работе спортивного педагога» (8-й семестр, зачёт).

Данная модель формирования информационной компетентности бакалавров по ФК апробировалась в течение 7 лет на кафедре естественнонаучных дисциплин и информационных технологий ФГБОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры» и показала высокую эффективность. Так, экспериментальная работа в ходе формирующего эксперимента показала, что число студентов с высоким уровнем информационной компетентности составило 28%, средним – 50%, низким – 22% (данные 2014/15 уч. г.).