Художественное образование в сфере досуга относится к форме дополнительного образования, реализуемого вне рамок основной учебной программы, часто предоставляя учащимся более широкий спектр знаний и навыков. С развитием общества люди уделяют все больше внимания качеству и результативности образования. Художественное образование, особенно в подростковом возрасте, вызывает все более пристальный интерес. Китай и Россия имеют долгую историю и богатое культурное наследие в области художественного образования, поэтому очень важно изучить текущую ситуацию и тенденции развития художественного образования для китайских и российских подростков. Художественное образование в сфере досуга может помочь студентам лучше раскрыть свой потенциал, улучшить профессиональные навыки и получить больше возможностей и опыта. Таким образом, изучение популяризации художественного образования в сфере досуга среди подростков в Китае и России позволит не только понять потребности и текущую вовлеченность подростков в художественное образование, но и послужить ориентиром для повышения его уровня. С развитием интернет-технологий и тенденцией глобализации модели образования также меняются. С помощью Интернета и цифровых технологий художественное образование может стать более открытым, гибким и разнообразным методом обучения. Также большое значение имеет изучение применения новых технологий и моделей онлайн-образования в художественном образовании китайских и российских подростков.

С помощью сбора и анализа соответствующей литературы, отчетов о статистических данных (таких как сведения, опубликованные различными государственными учреждениями), результатов исследований соответствующих отраслевых экспертов и ученых можно более полно понять и оценить роль дополнительного образования в популярности молодежного искусства и досуга.

Для выявления проблем популяризации художественного образования в досуговой деятельности подростков было организовано онлайн-анкетирование, проведенное в августе–сентябре 2023 года. Респондентами анкетирования стали 100 российских и 100 китайских подростков в возрасте 12–18 лет. Анкетирование проводилось с помощью социальных сетей, задействованных для поиска респондентов. Все ответы, полу-

ченные в ходе анкетирования, были обработаны посредством методов математической статистики и отражены на сравнительных диаграммах.

Россия обладает богатым художественным наследием. Ее искусство, музыка, дизайн и перформанс – все это занимает очень важное место в мировой художественной сфере. Русское художественное образование берет свое начало в XVIII веке. Петр Великий начал внедрять западную систему художественного образования и основал Санкт-Петербургскую академию изящных искусств. В XIX веке академия стала колыбелью многих выдающихся русских художников, таких как Иван Абрамович, Илья Левин и Иван Штралов, которые учились и работали здесь. С тех пор российское художественное образование постепенно развивалось и расширялось, появилось много выдающихся художников и произведений искусства, которые оказали существенное влияние на мировую историю искусства.

Художественное образование в Китае уходит корнями в глубокую древность. Еще во времена династий Цинь и Хань уже существовали такие специализированные официальные школы, как Тайсюэ и Гоцзицзянь, предлагавшие курсы литературы, истории, конфуцианской классики, различных культур, этикета, музыки и танцев, математики, музицирования, юриспруденции и стрельбы из лука [3]. В то же время существовало также множество частных школ, семей, даосских храмов и других мест, которые заложили основу для последующего художественного образования. Двенадцать предметов являются «золотым стандартом» в древнекитайских официальных школах.

Эти сюжеты заимствованы из конфуцианской классики, а также ритуальной и музыкальной системы Древнего Китая. В Новое время художественное образование в Ки-

• Bl.    Заниметесь ли Вы художественным образованием?

  

тае также постоянно развивается и реформируется. В конце династии Цин начали создаваться государственные художественные школы и была создана формальная система художественного образования. В начале XX века Китай начал внедрять западную музыку, изобразительное и иное искусство и модели образования, а также основал ряд специализированных академий музыки, искусства, драмы и т.д. [4]. В 1949 году после провозглашения в Пекине Китайской Народной Республики художественное образование стало более систематичным и масштабным, были созданы высшие художественные учебные заведения, такие как Центральная консерватория музыки и Центральная академия изящных искусств, что заложило основу для быстрого развития современного художественного образования в Китае [8].

Первый вопрос анкетирования был направлен на оценку общей вовлеченности подростков из России и Китая в сферу художественного образования. Распределение ответов респондентов отражено на рисунке 1 (рис. 1 на стр. 121) с уточнением удельного веса каждого варианта.

Из представленных данных видно, что среди российских и китайских подростков большинство не занимаются художественным образованием. В России 37% подростков ответили, что они не занимаются художественным образованием, в то время как в Китае этот процент составил 32%. Очень редко этим занимаются 33% российских подростков и 28% китайских подростков. Регулярно художественным образованием занимается лишь небольшая часть респондентов: 12% российских подростков и 16% китайских подростков. Такие результаты говорят о том, что художественное образование не является приоритетным видом деятельности для большинства подростков в обеих странах, причем разница между Россией и Китаем незначительна и, возможно, связана с разли-

• B2.    Почему Вы не занимаетесь хуцожественной деятельностью?

  
  
  

I ' Не задумывался о причинах

—Мои родители против

斤 Не знаю, как и где этим можно заниматься

Не интересуюсь этим

• ВЗ.    Какие виды художественной деятельности кажутся Вам наиболее интересными?

  

  Рис. 3. Результаты анкетирования подростков России и Китая. Вопрос №3

  
  

  В4. Откуда Вы обычно узнаете о художестъенных кружках, секциях?

  
  

  100%

  90%

  80%

  70%

  60%

  50%

  40%

  30%

  20%

  10%

  0%

  
  
  
  
  

  Другое

  
  

  Из интернета

  
  

  ■ Из рекламы

  
  

  От родителей (они предлагают и

  
  

чиями в образовательных системах, доступности художественных кружков и индивидуальными интересами подростков [7].

Второй вопрос анкетирования был задан тем респондентам, которые дали отрицательный ответ на первый вопрос, с целью уточнения причин, по которым они не занимаются художественным образованием (рис. 2 на стр. 122).

Большинство подростков в обеих странах, как видно из ответов (22% в России и 20% в Китае), не занимаются художественной деятельностью из-за отсутствия интереса – у подростков есть другие увлечения и интересы, не связанные с художественной деятельностью.

Существенная часть подростков (32% в России и 44% в Китае) ответили на данный вопрос, что они не знают, как и где можно заниматься художественной деятельностью. Большой удельный вес данного варианта ответа указывает на недостаток информации о доступных возможностях для занятий искусством, причем в Китае эта проблема стоит более остро.

Небольшая доля подростков (6% в России и 10% в Китае) утверждает, что их родители против художественной деятельности. Такое обстоятельство может быть связано с семейными ожиданиями или оценками важности других областей образования.

Наконец, значительное количество подростков (40% в России и 26% в Китае) ответили, что они не задумывались о причинах. Превалирование данного варианта свидетельствует о неосознанности собственных мотивов и отсутствии осмысленного выбора в отношении художественной деятельности.

Можно предположить, что повышение доступности и информированности о возможностях для занятий искусством, сознательное обсуждение интересов и целей под-

• B5.    Как Вы думаете, полезна ли художественная деятельность для Вас и подростков в целом?

Нет, бесполезна 口 Скорей нет, чем да 目 Скорей да, чем нет 国 Да, очень полезна

• Вб.    Бывает ли Вам трудно организовать свой досуг, придумать, чем заняться в свободное время?

Рис. 6. Результаты анкетирования подростков России и Китая. Вопрос №6

• В7.    Согласны ли Вы с тем, что досуг должен быть не только интересным, но и полезным (в плане развития, вдохновения, здоровья и так далее)?

Нет, не согласен

口 Скорей нет, чем да

Скорей да, чем нет 闕 Да, согласен ростков могут способствовать увеличению числа тех, кто будет увлечен художественной деятельностью в обеих странах [10].

Обратимся к результатам ответов на третий вопрос, посвященный наиболее интересным для подростков видам художественной деятельности (рис. 3 на стр. 123).

Можно заметить, что наибольший интерес у обеих групп подростков вызывает рисование среди прочих видов художественной деятельности. В России 42% подростков предпочли рисование, а в Китае – 22%. Китайские подростки проявили больший разброс интересов в других видах художественной деятельности по сравнению с российскими сверстниками. Например, в Китае более высокий интерес к конструированию из бумаги, чем в России, где этот вид художественной деятельности менее популярен.

В обеих странах конструирование из других материалов имеет аналогичную распространенность (28%), что может свидетельствовать об общем восприятии этой формы искусства как увлекательной и творческой. Однако именно рисование является наиболее популярным видом художественной деятельности среди подростков в обеих странах, что следует учитывать при выработке рекомендаций по популяризации художественного образования в досуговой деятельности подростков [5].

Варианты ответов респондентов на четвертый вопрос представлены на рисунке 4 (рис. 4 на стр. 123).

В обеих странах наибольшее количество подростков (40% в России и 32% в Китае) получают информацию о художественных кружках и секциях в школе от учителей, что указывает на важность роли образовательных учреждений в распространении информации о возможностях художественного образования. Друзья и знакомые также играют важную роль в информировании подростков. В России 22% и в Китае 24% подростков узнают о художественных кружках через сверстников. От родителей информацию получают 10% российских и 14% китайских подростков, а из рекламы – 6% российских и 8% китайских подростков. Интернет также служит источником информации для подростков. В России 15% и в Китае 10% подростков узнают о художественных кружках из интернета. Другие источники информации упомянуты 7% российских и 12% китайских подростков (4.6). Можно заключить, что школы и сверстники являются важными каналами для распространения информации о художественных кружках и секциях среди подростков. Учитывая их влияние, можно разработать более эффективные стратегии популяризации художественного образования [9].

Рассмотрим результаты ответов на пятый вопрос анкетирования (рис. 5 на стр. 124).

Согласно данным, представленным на диаграмме, большинство подростков как в России, так и в Китае оценивают художественную деятельность положительно. Среди российских подростков 23% считают ее очень полезной, а 38% – скорее полезной, чем нет. Среди китайских подростков 28% считают ее очень полезной, и 40% – скорее полезной, чем нет. Однако также замечена доля подростков, которые оценивают художественную деятельность менее позитивно. В России 30% подростков ответили, что художественная деятельность скорее не полезна, чем полезна, и 9% считают ее бесполезной. В Китае 26% подростков ответили, что художественная деятельность скорее не полезна, чем полезна, и только 6% считают ее бесполезной. Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что большинство подростков в России и Китае оценивают художественную деятельность как полезную – это положительный фактор популяризации художественного образования [1].

Ответы респондентов на вопрос №6 показаны на рисунке 6 (рис. 6 на стр. 125).

Результаты ответов на шестой вопрос анкетирования показывают, что у значительной доли подростков в обеих странах возникают трудности с организацией досуга и планированием собственной занятости в свободное время. В России 32% подростков ответили, что им почти всегда трудно организовать свой досуг, в то время как в Китае

Таблица

Выводы анкетирования подростков России и Китая

Вопрос Результаты среди российских подростков Результаты среди китайских подростков Вопрос №1. Занимаетесь ли Вы художественным образованием? В России 37% не занимаются, 33% - очень редко, 18% - не регулярно, 12% - регулярно. В Китае 32% не занимаются, 28% - очень редко, 24% - не регулярно, 16% - регулярно. Вопрос №2. Почему Вы не занимаетесь художественной деятельностью? В России 40% не знают, как и где заниматься, 32% -не интересуются, 6% -родители против, 40% - не задумывались. В Китае 44% не знают, как и где заниматься, 20% -не интересуются, 10% -родители против, 26% - не задумывались. Вопрос №3. Какие виды художественной деятельности кажутся Вам наиболее интересными? В России наибольший интерес вызывает рисование (42%), затем конструирование из других материалов (28%). В Китае наибольший интерес вызывает рисование (22%), затем конструирование из бумаги (24%) и другие материалы (28%). Вопрос №4. Откуда Вы обычно узнаете о художественных кружках, секциях? В России 40% узнают в школе от учителей, 22% от других подростков, 15% из интернета. В Китае 32% узнают в школе от учителей, 24% от других подростков, 10% из интернета. Вопрос №5. Как Вы думаете, полезна ли художественная деятельность для Вас и подростков в целом? В России 23% считают очень полезной, 38% - скорее полезной, 30% - скорее не полезной. В Китае 28% считают очень полезной, 40% - скорее полезной, 26% - скорее не полезной. Вопрос №6. Бывает ли Вам трудно организовать свой досуг, придумать, чем заняться в свободное время? В России 32% часто бывает трудно, 42% изредка бывают трудности, 26% всегда знают, чем заняться. В Китае 27% часто бывает трудно, 54% изредка бывают трудности, 19% всегда знают, чем заняться. Вопрос №7. Согласны ли Вы с тем, что досуг должен быть не только интересным, но и полезным (в плане развития, вдохновения, здоровья и так далее)? В России 28% согласны, 30% скорее согласны, 30% скорее не согласны. В Китае 36% согласны, 32% скорее согласны, 26% скорее не согласны. удельный вес этого варианта составил 27%. При этом более половины подростков как в России (42%), так и в Китае (54%) утверждают, что они иногда (изредка) сталкиваются с трудностями в организации досуга. Около трети подростков в обеих странах (30% в России и 19% в Китае) считают, что они всегда знают, чем заняться – можно говорить о наличии у них устойчивых интересов и доступности разнообразных досуговых мероприятий. Но многие подростки в России и Китае сталкиваются с трудностями в организации своего досуга, что является одним из проблемных факторов популяризации художественного образования [6].

Ответы респондентов на последний вопрос анкетирования показаны на рисунке 7 (рис. 7 на стр. 125).

Большинство подростков как в России, так и в Китае выразили согласие с тем, что досуг должен быть не только интересным, но и полезным. В России 28% подростков согласны с этой идеей, и еще 30% склоняются к положительному варианту. В Китае 36% подростков полностью согласны, и 32% скорее согласны. Сомнение в полезности досуга выразила небольшая доля подростков. В России 30% подростков скорее не согласны, чем согласны, и 12% не согласны совсем. В Китае 26% подростков скорее не согласны (7.3), и только 6% не согласны совсем.

Ответы на данный вопрос показывают, что большинство подростков как в России, так и в Китае поддерживают идею о преимуществах полезного досуга.

Резюмируем выводы проведенного анкетирования в таблице (таб. на стр. 127).

Такимобразом,сразвитиемобщества важность молодежногохудожественного образования признается все больше и больше, но в настоящее время в популяризации молодежного художественного образования в Китае и России все еще существуют некоторые недостатки в текущей ситуации и тенденциях развития образования [2]. 1. Большинство российских и китайских подростков не участвуют активно в художественной деятельности. Однако многие из них проявляют интерес к различным видам художественной активности, особенно к рисованию. 2. Основными препятствиями для участия в художественной деятельности являются недостаток информации о возможностях и местах для занятий, отсутствие интереса к данной сфере, недостаток мотивации со стороны педагогов и поддержки со стороны родителей. 3. Подростки в России и Китае получают информацию о художественных кружках и секциях в основном из школы и от сверстников, при этом Интернет также является важным источником информации, особенно для российских подростков. 4. Многие подростки в России и Китае сталкиваются с трудностями в организации своего досуга и планированием свободного времени, что свидетельствует о потребности подростков в содействии со стороны взрослых (педагогов, родителей) по организации досуга. 5. Большинство российских и китайских подростков поддерживают идею о том, что досуг должен быть не только интересным, но и полезным с точки зрения развития, вдохновения и здоровья, поэтому, чтобы усилить популяризацию художественного образования в сфере досуга молодежи, России и Китаю необходимо уделять больше внимания вышеупомянутым вопросам, увеличивать инвестиции и совершенствовать систему образования, одновременно укрепляя культурное разнообразие и инновации и повышая интерес подростков к искусству.

Практические рекомендации

Для популяризации художественного образования среди китайской и российской молодежи предлагаются следующие инновационные предложения:

• 1.    Применять инновационные методы преподавания искусства, используя цифровые, интерактивные, геймификационные и другие средства, позволяющие учащимся более активно участвовать в обучении, повышать интерес к обучению и результативность.

• 2.    Вклад в развитие межкультурных обменов. Китай и Россия имеют давнее историческое и культурное наследие. Обмены в области художественного образования могут способствовать дружбе и сотрудничеству между двумя странами и оказывать положительное влияние на культурный уровень молодежи и развитие ее инновационных способностей.

• 3.    Роль художественного образования в повышении стандартов преподавания учителями. Сотрудничество с выдающимися художественными учебными заведениями в стране и за рубежом ведет к внедрению новых концепций и методов обучения, способствующих совершенствованию и трансформации профессиональных навыков преподавателей, тем самым благоприятствуя развитию всей индустрии художественного образования.

• 4.    Инновации в продвижении высокой оценки и понимания искусства. Благодаря лекциям по оценке искусства, выставкам и другим мероприятиям молодые люди могут лучше понять значение и коннотацию произведений искусства и развить в себе способность ценить искусство и эстетические качества.

• 5.    Инновации в использовании научно-технических средств для содействия популяризации художественного образования. Например, использование таких технологических средств, как Интернет и мобильные терминалы, поможет преодолеть пространственно-временные ограничения, позволяя большему числу людей получать доступ к искусству и изучать его и способствуя популяризации и развитию художественного образования.