Развитие исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре с использованием современных цифровых технологий и сервисов

стоит развиваться в соответствии с темпами развития технологического суверенитета страны [14].

Развитию исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре, уже имеющих диплом специалиста в области медицины [1], продолжающих совершенствовать свою профессиональную подготовку в медицинском университете, отводится особое значение в свете решения задач, поставленных сегодня государством перед медициной.

Исследовательская деятельность направлена на освоение навыков исследовательских процедур, методики применения исследовательского аппарата, техники применения исследовательских инструментов, алгоритма выполнения исследовательских действий. В качестве конечного результата овладения исследовательской компетентностью в процессе освоения обучающимися научно-исследовательской деятельности с применением современных цифровых технологий и сервисов нами рассматриваются:освоение новых знаний;

• •    овладение способами развития исследовательской деятельности;

• •    создание инновационного исследовательского продукта.

Целью данной статьи является представление результатов развития исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре в процессе освоения ими научноисследовательской деятельности с применением современных цифровых технологий на примере нового вида образовательной технологии – дистанционного научного клуба.

Среди задач исследования:

• •    анализ научной литературы и нормативно-правовой документации, относящейся к цифровой трансформации высшего медицинского образования;

• •    моделирование проекта по развитию исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре в дистанционном формате;

• •    обобщение педагогического опыта реализации проектной методики по развитию исследовательской компетентности врачей, обучающихся в ординатуре, при помощи российских цифровых сервисов.

В качестве предмета исследования определено развитие исследовательской компетентности обучающихся ординатуры в процессе освоения ими научно-исследовательской деятельности с применением современный цифровых технологий, а в качестве объекта исследования – профессиональная подготовка обучающихся в ординатуре медицинского вуза в условиях современной цифровой образовательной среды.

Опираясь на результаты предыдущих исследований [2; 7 и др.], считаем возможным высказать предположение о том, что основным условием в развитии исследовательской компетентности врачей, обучающихся в ординатуре, является целенаправленная работа по организации видов деятельности, приближенных к профессиональной практике врачей. Исследовательские практики в условиях профессиональной медицинской подготовки обучающихся в ординатуре возможно осуществить с помощью проектного метода моделирования, позволяющего имитировать условия профессиональной среды [4; 6].

В нашем случае проектный метод моделирования был применен с целью воссоздания профессиональной среды, реализуемой в типичной форме медицинского взаимодействия в клиниках, больницах, медицинских организациях – конференциях. В систему профессиональных навыков и умений современного врача-клинициста входят организация и проведение научных конференций разного уровня. В ходе исследования нами предпринята попытка моделирования типичной ситуации при организации и проведении конференции в дистанционном формате [13], который, как показал опыт [5; 17], способствует развитию клинического мышления врачей, обучающихся в ординатуре.

Новизна исследования состоит в применении новых форм взаимодействия в образовательной среде медицинского вуза: в виде предлагаемого научного дистанционного клуба, участники которого – студенты, врачи, обучающиеся в ординатуре, педагоги, представители администрации вуза. Исходная идея соответствует реализующемуся в настоящий момент проекту, актуальность которого связана со стратегическим направлением в области цифровой трансформации здравоохранения в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2021 № 3980-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации здравоохранения» [15].

В современных геополитических условиях наша страна нуждается в подготовке высококвалифицированных отечественных научных кадров, которые необходимо сегодня воспитать, вырастить и подготовить для дальнейшего развития и процветания российского государства.

В последнее время на мировом уровне возрастает конкуренция между странами, которые стремятся стать экономическими лидерами, поэтому со стороны медицинских вузов важно усиление подготовки научных кадров в регионах, которые способны укрепить научный потенциал страны как на региональном, так и на федеральном уровнях в целях сохранения и улучшения состояния здоровья граждан [12].

Создание педагогических условий для научно-исследовательской деятельности обучающихся медицинских университетов региона – один из наиболее открытых и острых вопросов современности. Организовать, заинтересовать и развить интерес к научноисследовательской деятельности для формирования профессиональных качеств обучающихся медицинских вузов возможно с применением современных цифровых технологий. Педагогические способы и средства развития образовательной среды в условиях глобальной цифровизации включают моделирование [10] как реалистичное воспроизведение процесса исследовательской деятельности.

Цифровая трансформация высшей медицинской школы связана с реализацией Федерального проекта «Цифровая образовательная среда» по оснащению современным оборудованием и развитием цифровых сервисов и контента для образовательной деятельности [23].

Для реализации направления в области цифровой трансформации здравоохранения создается цифровая образовательная среда медицинского вуза – объединение студентов, дипломированных специалистов, обучающихся в ординатуре, и педагогов, в котором реализуется развитие профессиональных навыков, исследовательских компетенций медицинских специалистов [3; 6].

Результаты изучения феномена цифровой трансформации высшего образования не имеют на сегодняшний день однозначных выводов [11; 16; 19], поскольку остаются открытыми к рассмотрению вопросы биоэтического, методического, методологического планов [8; 24; 25] и других перспективных направлений.

Применение современных цифровых технологий в практике высшей медицинской школы строится с учетом нормативно-правовой базы. 1 марта 2023 г. вступили в силу ч. 8–10 ст. 10 Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (с изменениями и дополнениями) [22].

Указанный нами выше Федеральный закон устанавливает запрет для ряда российских организаций на использование иностранных мессенджеров. В этой связи, с учетом изменившихся обстоятельств, нами рассматривалась возможность применения исключительно отечественных цифровых сервисов при планировании научноисследовательской деятельности.

Цифровая трансформация высшей медицинской школы – длительный процесс, включающий разработку, апробацию новых проектов по использованию цифровых технологий в профессиональной медицинской подготовке. На базе кафедры педагогики, об- разовательных технологий и профессиональной коммуникации Института общественного здоровья, здравоохранения и гуманитарных проблем медицины Саратовского государственного медицинского университета имени В.И. Разумовского (далее – СГМУ) был специально создан дистанционный научный клуб. Его участники – обучающиеся медицинского университета: студенты и врачи, обучающиеся в ординатуре, сотрудники кафедры и коллеги из других подразделений вуза, представители администрации вуза.

Цель клуба – исследование новых способов освоения научной информации в медицине с применением цифровых технологий. Мы стремились «сделать реальным “встречное движение” практики к науке – повышение “наукоемкости” реального образовательного процесса – можно, лишь обеспечив динамизм, инновационность самой образовательной деятельности» [18, с. 67].

Акцент в деятельности клуба сделан на развитие исследовательских компетенций студентов и лиц, обучающихся в ординатуре. Врачи, обучающиеся в ординатуре, принимая участие в обсуждениях научного клуба, делятся с позиции практикующих врачей-клиницистов новыми знаниями со студентами, для которых возможность получения информации из уст профессионалов можно отнести к непосредственному погружению в исследовательские практики, где формируются исследовательские компетенции медицинских специалистов. Для обучающихся в ординатуре подготовка к обсуждениям и участие в них со студентами и коллегами также создает педагогические условия исследовательских практик врачей, развивая у них необходимые исследовательские компетенции, создающие основу для исследовательской компетентности.

Дистанционный научный клуб – это ассоциация единомышленников в области научно-исследовательской деятельности, которых объединяет поиск новых возможностей для самообразования, саморазвития, профессионального роста. Среди наиболее популярных форм – проведение научно-исследовательских вебинаров на постоянной основе с новыми темами для обсуждения на базе российских цифровых сервисов.

Ключевой вопрос, который подлежит обсуждению на площадке дистанционного научного клуба при помощи цифровых сервисов – применение цифровых технологий в непрерывном медицинском образовании, направленных на формирование исследовательских компетенций [3; 9].

Для развития проекта предложены к применению два российских цифровых сервиса. Первый – ВКонтакте , который был апробирован в ходе реализации нашего проекта [20]. Второй – Webinar Group , представляющий российскую экосистему сервисов для встреч, онлайн-мероприятий, обучения и вебинаров, что имеет перспективу широкого применения для проведения конференций, которая вполне может заменить по эффективности ZOOM .

Апробация проводилась нами на цифровом сервисе – платформе ZOOM . 30 ноября 2022 г. в СГМУ впервые был впервые проведен круглый стол «Цифровая трансформация современного образования» [20]. Цель мероприятия заключалась в получении новых знаний по цифровым технологиям, применяемым в профессиональной подготовке обучающихся в медицинском вузе.

Участниками круглого стола стали студенты педиатрического и лечебного факультетов, обучающиеся по программе бакалавриата высшей школы сестринского образования и обучающиеся в ординатуре, а также сотрудники кафедры педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации СГМУ.

Ключевой вопрос, вынесенный на обсуждение, – применение цифровых технологий в непрерывном медицинском образовании. Открылось мероприятие сообщением одного из авторов: «Развитие “гибких” навыков у обучающихся в медицинских вузах в условиях цифровой трансформации». В самом начале клубной дискуссии с сообщениями выступили студенты 5-го курса лечебного факультета: Станислав Самаркин с докла- дом «Цифровые технологии в здравоохранении и медицинском образовании. Цифровой контур здравоохранения»; Валерия Чекуряева с сообщением «Цифровые технологии в здравоохранении и медицинском образовании: вчера, сегодня, завтра. Цифровые двойники в медицине». Студентка 3 курса педиатрического факультета Анастасия Пантелеева представила видеосообщение: «Вопросы подготовки будущих специалистов в области медицины с учетом цифровых технологий для рынков национальной технологической инициативы (Healthnet, Neuronet)».

Также на круглом столе выступили врачи, обучающиеся на 2-м курсе ординатуры. Один из них – обучающийся по специальности «кардиология» – Иван Ермаков рассказал об особенностях освоения коллегами цифровых технологий в процессе профессиональной подготовки. Мария Камышонкова сообщила об особенностях применения цифровых технологий в профессиональной подготовке своих коллег, обучающихся в ординатуре по специальности «психиатрия».

В ходе докладов, обсуждений и рассмотрения вопросов круглого стола участниками были выявлены различные аспекты цифровой трансформации непрерывного медицинского образования, обозначена роль и назначение исследовательских навыков в работе с цифровыми инструментами и цифровым контентом для обучающихся в медицинском вузе.

Для студентов и дипломированных специалистов, обучающихся в ординатуре, работа в дистанционном научном клубе открывает новые возможности для самореализации, саморазвития и участия в исследовательской деятельности. Цифровые технологии также открывают новые возможности для взаимодействия субъектов образовательного процесса – преподавателей и обучающихся. В то же время они требуют формирования новых цифровых компетенций для успешной и эффективной работы в изменившихся образовательных условиях.